◎羅博

高中階段是學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，在這一時期對學(xué)生進行多元文化高中音樂教育對于民族音樂文化傳承具有重要意義。在多元文化教學(xué)中，學(xué)生可以更好地感知民族音樂文化的內(nèi)核，感知民族音樂文化所釋放的情感力量，增強對民族音樂文化的認同感，進而實現(xiàn)民族音樂文化的有效傳承。下面，我們將以多元文化高中音樂教育在民族音樂文化傳承問題作為出發(fā)點，針對當(dāng)前高中音樂教育以及民族音樂文化傳承等方面的實際情況進行研究，提供更科學(xué)的解決方案。

一、有利于提升民族音樂文化的凝聚力

多元文化高中音樂教育作為培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力、豐富學(xué)生精神世界發(fā)展的重要內(nèi)容，對于學(xué)生未來發(fā)展與感知能力的提升有著積極意義。在多元文化高中音樂教育中可以接觸到更多有關(guān)于民族音樂文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到不同民族間音樂文化所釋放出的不同內(nèi)容，更好地理解民族特性以及音樂文化類型。

例如，在對《萬馬奔騰》馬頭琴曲進行藝術(shù)鑒賞時，我們可以從琴曲中更好地感受蒙古族人民在草原感受萬馬奔騰的壯闊圖景，學(xué)生在琴曲的鑒賞中可以更好地感受民族音樂文化中所釋放的豪邁情感，并對曲目進行不斷的融合，讓民族音樂文化煥發(fā)出新的生機，實現(xiàn)民族音樂文化凝聚力的不斷發(fā)展。

二、有利于加強民族音樂文化的溝通與交流

多元文化高中音樂教育的有效開展，對于民族音樂文化溝通與交流能力的不斷加強，也有著一定的推動作用，通過民族音樂文化語言增強各種音樂文化之間的良性交流，形成更加健康的發(fā)展態(tài)勢。在高中音樂課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己對民族音樂文化的直觀感受，進行交流分享，讓民族音樂文化中所釋放的情感因素得到更好地發(fā)揮與釋放，提升學(xué)生對于民族音樂文化的認同感，讓民族音樂在更廣闊的環(huán)境中開展有效的交流分享活動。

例如，我國著名的作曲家黃自先生創(chuàng)作的《思想》以及《春思曲》等曲目，教師可以在多元文化高中音樂教育對黃自先生創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感以及創(chuàng)作內(nèi)容進行簡單的講述，并引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂文化內(nèi)容開展自我賞析活動，并將賞析內(nèi)容在班級內(nèi)進行分享，讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中逐漸形成思想上的迸撞，進而在潛移默化中實現(xiàn)民族音樂文化的傳承與發(fā)展。

三、有利于促進民族音樂文化的創(chuàng)新發(fā)展

民族音樂文化不是一成不變的，而是要“取其精華，去其糟粕，在繼承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新，最終實現(xiàn)優(yōu)秀民族音樂文化的不斷傳承”。多元文化高中音樂教育是教育界的一次創(chuàng)新性嘗試，有利于拓展學(xué)生個人音樂視野，讓學(xué)生對于音樂相關(guān)的理論知識以及感性知識都有更加深刻的體會與領(lǐng)悟，在這一過程中，將多元文化融入到民族音樂文化的傳承工作中，對于民族音樂文化的創(chuàng)新發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。

例如，在對我國著名音樂家劉天華先生的《光明行》曲目進行學(xué)習(xí)時，我們不難發(fā)現(xiàn)《光明行》曲目中融入了小提琴的相關(guān)技法，讓二胡演奏《光明行》煥發(fā)出新的生機，成為民族音樂文化中的經(jīng)典內(nèi)容，進一步提高民族音樂文化傳承的自信心，發(fā)揮民族音樂文化特色，讓民族音樂文化在不斷的創(chuàng)新發(fā)展中走向更大的世界舞臺，被更多的人認可與接受，也進一步提高了高中學(xué)生對于民族音樂文化的理解與認同能力，通過中西方音樂的融合與溝通，為本民族音樂的健康發(fā)展保駕護航。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要對多元文化高中音樂教育在民族音樂文化傳承中功能的相關(guān)問題進行了一系列探究。高中開展多元文化音樂教育，對于學(xué)生音樂鑒賞能力以及表達能力的進步與發(fā)展都有重要作用，也在民族音樂文化傳承過程中發(fā)揮了重要的力量，通過音樂文化的不斷傳承發(fā)展，學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)會民族音樂中的內(nèi)涵，在多元文化中感受民族文化釋放出的力量，產(chǎn)生對民族音樂文化的高度認同感以及欣賞感，實現(xiàn)對民族音樂文化的繼承與創(chuàng)新工作，使民族音樂文化精神不斷發(fā)展，助力民族音樂文化傳承。