陳軍

（武漢華夏理工學院，湖北 武漢 430223）

一、新媒體分類及文化特征

（一）新媒體定義

新媒體是區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，如報紙、電視、通信、廣播等，以數(shù)字技術(shù)為支撐，通過衛(wèi)星、無線局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道導向手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等終端，為使用者提供全天候多媒體信息服務(wù)的全新媒體。從以上定義可以知道，新媒體這一概念主要包含技術(shù)、渠道、終端、服務(wù)這四個層面，具有大容量數(shù)據(jù)存儲、交互性、實時性的特征。

（二）新媒體文化特征

多元化。在新媒體文化語境中，充分允許不同層次、不同領(lǐng)域、不同群體的平等化交流，因此呈現(xiàn)出以下特點。一是文化內(nèi)容多元，二是文化主體多元，個體成為互聯(lián)網(wǎng)的節(jié)點，承載著新媒體文化的信息與意義，不受階層、文化程度、經(jīng)濟水平等社會因素影響，每個人都能夠成為信息傳播的源頭與終點，都擁有創(chuàng)造內(nèi)容、廣泛傳播信息的機會，成為新媒體時代特有特征。

交互性強。新媒體交互性同樣體現(xiàn)在兩個維度，其一是個體間互動性增強，以數(shù)字技術(shù)為源頭的新媒體文化中，強調(diào)個體間溝通、交流的即時性與雙向性；其二是個體與信息主體之間的交互，新媒體時代打破了單向的“傳播——接受”的單一關(guān)系，個體既是信息的傳播與接受者，在獲取復(fù)雜、海量的知識碎片改變自身認知內(nèi)容的同時，也隨時可能成為信息的再生產(chǎn)者，反作用于新媒體文化的內(nèi)容輸出與發(fā)展。

個性標簽化。在社交網(wǎng)絡(luò)中，個體的現(xiàn)實形象被主觀消解，利用話語特點、圖像內(nèi)容等重構(gòu)個體形象，突出個性。00 后熱衷于二次元文化、漢服文化等，無一例外地表達了面向亞文化尋找個性，通過群體屬性展現(xiàn)個人特性等特點。

二、00 后大學生思想特征研究

（一）思想更加早熟，缺乏自律精神。

在開放式的新媒體信息傳播時代，網(wǎng)絡(luò)媒體形式更加豐富，但在這一時期，個體的價值觀、世界觀與人生觀都沒有形成系統(tǒng)穩(wěn)定的認識，接受不同信息會將其導向不同的方向。容易演變成為以自我為中心的個體，無理由反對權(quán)威，偏離主流思想，形成無個人追求與價值的社會人格。

（二）價值觀念多元，缺乏是非判斷能力

對待社會事物，00 后大學生價值觀念更多元，個體交匯的網(wǎng)絡(luò)平臺，展現(xiàn)出強烈的娛樂性與生活性，在商業(yè)資本的介入下，新媒體文化中也有許多不好的審美文化，當前網(wǎng)絡(luò)文化中充滿著消費主義，影響了許多剛剛邁入大學的00 后學生價值觀形成，容易將其導向消費至上的價值觀念。同時在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輿論中，因為自身生活經(jīng)驗與閱歷的不足，00 后大學生僅僅依靠碎片式信息作為判斷依據(jù)，更容易被引導，難以對一些主觀言論、片面信息有著理性的認識，逐漸偏離正確的發(fā)展方向。

（三）思想活躍，富有創(chuàng)新性，但缺乏責任感與集體意識

密度小且內(nèi)涵簡單的信息增加了網(wǎng)絡(luò)文化迅速傳播的可能性，因為義務(wù)教育時接受過多傳授式思想政治教育思想，許多學生對于思想教育產(chǎn)生了不好的情緒，鮮少有人主動了解社會事務(wù)等，缺乏作為公民應(yīng)具備的基本政治素養(yǎng)，同時大部分學生對于集體事務(wù)較為淡薄，對于班級事件、院級活動帶有強烈的個人功利性，沒有認識到個人發(fā)展與集體建設(shè)之間的聯(lián)系。

三、應(yīng)對00 后思想政治教育的可行性措施

（一）建構(gòu)新媒體時代下的網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育體系

新媒體時代，文化傳播面向草根化和泛娛樂化發(fā)展，當前高校進行思想政治教育的普遍方式有兩種，即思想政治教育課堂與以校園文化類活動為載體的主題活動。如何改變現(xiàn)有思想政治教育方式，把握00 后大學生思想特點與新媒體時代信息傳播特征，豐富課堂理論學習趣味性與故事性，以趣味、碎片化特點呈現(xiàn)國家發(fā)展歷程故事，激發(fā)學生興趣；充分利用新媒體交互技術(shù)，增強師生信息互動，及時提出課堂反饋；減少文字類課堂作業(yè)，利用新媒體技術(shù)幫助學生掌握課堂知識，如拍攝有關(guān)課題的vlog 并評選、根據(jù)理論內(nèi)容編撰理論故事等，從淺入深，啟發(fā)個體自發(fā)學習的興趣。

（二）搭建思想政治教育實踐平臺

高校輔導員從理論到實踐，讓學生將思想政治教育課堂上的理論問題帶入社會實踐中。學?？衫米陨韮?yōu)勢，搭建校社深度合作平臺，鏈接企業(yè)、社區(qū)、公益組織為00后大學生提供社會實踐崗位和場地，讓學生帶著問題走入社會進行勞動實踐，在實踐中尋找答案，豐富個人社會經(jīng)驗與社會認識，積極設(shè)定社會實踐目標，通過多種方式進行實踐展示，如圖文形式、問題形式、視頻形式等等；在實踐中，鼓勵企業(yè)、社區(qū)、公益組織帶領(lǐng)學生深入基層，真實參與工作與勞動，充分了解基層生活、社會真實面貌。

（三）把握新媒體陣地，堅持“三全育人”

在新媒體文化視域下，高校要做到“三全育人”，必須牢牢把握新媒體陣地，實現(xiàn)課堂資源的有效整合，進行新媒體陣地建設(shè)時把握思想政治教育課程進程，形成課內(nèi)外協(xié)同效應(yīng)；同時教職工更應(yīng)以身作則，營造良好溫馨、明德知禮、學風良好、學術(shù)嚴謹?shù)男@氛圍，高校科研、教學、管理、服務(wù)各司其職，將育人融入高校各個環(huán)節(jié)中，促進顯性課程與隱性課程相結(jié)合；最后教育者應(yīng)革新教育理念，結(jié)合00后大學生思想特征，多以思想引導，承認其價值與個性，利用社交平臺與學生多溝通，積極獲取學生思想動態(tài)。