◎錢偉

無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程，還是閱讀鑒賞和會(huì)話寫作訓(xùn)練，都必須凸顯學(xué)生的主體地位，尤其在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們要秉承“以生為本”的教學(xué)新理念，深入研究牛津初中英語(yǔ)新教材的編寫特點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)詞匯量特別多的現(xiàn)狀，保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者堅(jiān)持因材施教原則，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采取了卓有成效的舉措，期盼同仁們一起參與研討。

一、發(fā)揮游戲優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)與漢語(yǔ)文化的差異導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到力不從心，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。課程游戲化是幼兒園教學(xué)改革中一道亮麗的風(fēng)景線，但同樣適合初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，適度滲透小游戲可以迅速集中學(xué)生的注意力，這是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味化和高效化詞匯教學(xué)的有效途徑，幫助學(xué)生輕松掌握更多的詞匯知識(shí)。

例如：筆者在執(zhí)教“運(yùn)動(dòng)、球類”的詞匯時(shí)，先拿出一個(gè)放滿詞匯卡片的盒子，然后讓學(xué)生自告奮勇地抽出一張共同學(xué)習(xí)：一個(gè)男生抽到ball這張卡片時(shí)，我立即演示了打籃球、打排球等姿態(tài)，同學(xué)們紛紛模仿這個(gè)動(dòng)作，不少學(xué)生很快聯(lián)想到volleyball，basketball，football等詞匯；一個(gè)女孩抽到swim時(shí)，英語(yǔ)科代表立即到講臺(tái)上模仿游泳的樣子，許多學(xué)生一邊更著模仿便猜測(cè)到swimsuit，swimming pool，swim等與游泳相關(guān)的動(dòng)詞。類似的詞匯教學(xué)活動(dòng)教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松。

二、利用四個(gè)借助，提高記憶效率

遺忘曲線規(guī)律告訴我們：隨著時(shí)間的推移，人們新獲取的知識(shí)往往逐漸遺忘。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們只有掌握四個(gè)“借助”，才能如提高學(xué)生的記憶效率。

（一）借助拼讀規(guī)則，輕松識(shí)記新詞

掌握英語(yǔ)拼讀與拼寫規(guī)則是學(xué)生步入英語(yǔ)殿堂的前提條件，其中，幫助學(xué)生理解拼讀規(guī)則主要包括三個(gè)方面：一是采取單詞直接拼讀法，其實(shí)質(zhì)就是指按照字母在一個(gè)單詞中的發(fā)音逐步推測(cè)其包含的每個(gè)字母，最終直接拼讀出單詞。例如：筆者在執(zhí)教單詞cat時(shí)，就循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母c、a、 t的發(fā)音/k/、/?/、 /t/直接讀出cat的音：首先按照發(fā)音/k/推斷出第一個(gè)字母是c；其次，按照發(fā)音/?/推斷出第二個(gè)字母是a；最后，按照發(fā)音/t/推斷出第三個(gè)字母是t，類似的拼讀方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。二是結(jié)合詞匯發(fā)音規(guī)律拼讀，一般可以通過(guò)國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，逐步讓他們正確區(qū)分輔音和元音的讀音；同時(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有規(guī)律性的字母組合構(gòu)成的新詞匯。三是結(jié)合音節(jié)劃分拼讀，這一方法操作簡(jiǎn)便，學(xué)生的記憶效果比較理想。

（二）借助聯(lián)想記憶，實(shí)現(xiàn)觸類旁通

在詞匯教學(xué)中，學(xué)生除了理解詞義之外，還要張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀大膽地聯(lián)想與想象，使他們腦海中的舊詞和新詞紛至沓來(lái)，不斷豐富詞匯量。

（三）借助分類記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果

英語(yǔ)詞匯特性、構(gòu)成與分布都擁有一般性的規(guī)律，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯的詞性、構(gòu)詞與拼讀規(guī)則進(jìn)行分類，并采用列表、制卡片等方式加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如：既可以把hop，run jump等動(dòng)詞歸為一類，也可以針對(duì)foolish——clever，thick——thin等詞開(kāi)展對(duì)立性記憶，效果比較理想。

（四）借助循環(huán)記憶，提升記憶效果

學(xué)生學(xué)習(xí)新詞后逐漸遺忘部分內(nèi)容雖然在所難免，但通過(guò)循環(huán)記憶法識(shí)記單詞能提升記憶效果。因此，筆者在平時(shí)注重循環(huán)記憶效應(yīng)，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞前先溫習(xí)上堂課的所學(xué)知識(shí)，然后采取重復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)新單詞的辦法，從而扭轉(zhuǎn)了遺忘所學(xué)知識(shí)的被動(dòng)局面。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，優(yōu)化師生互動(dòng)

俗話說(shuō)：“環(huán)境塑造人。”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們只有創(chuàng)設(shè)輕松活潑的師生互動(dòng)情境，才能拉近師生之間的情感距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

例如：筆者在執(zhí)教 “7B U1” 一課，就構(gòu)建了模擬化現(xiàn)實(shí)生活情境，要求各學(xué)習(xí)小組成員先開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)房屋的家具、花卉、墻面和燈飾等布置，他們一邊畫圖，一邊給相應(yīng)的物品標(biāo)上英文名，然后通過(guò)同學(xué)之間相互提問(wèn) “What are there in your house？”實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)新知識(shí)的目標(biāo)；最終，挑出比較優(yōu)秀的“作品”呈現(xiàn)于全體學(xué)生的眼簾，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

四、緊扣基本原則，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

提高課堂效率的方法盡管千變?nèi)f化，但離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、因材施教和理論聯(lián)系實(shí)際等基本原則，這是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中必須遵循的，否則，不可能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。其中，秉承“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”原則一般可以從兩大環(huán)節(jié)入手：首先，注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)多媒體播放的標(biāo)準(zhǔn)音，初步讀準(zhǔn)新單詞；其次，加強(qiáng)學(xué)生的讀音訓(xùn)練。英語(yǔ)的本質(zhì)就是拼音文字，無(wú)論字母在單詞中的讀音，還是字母的名稱讀音，都是有區(qū)別的，但每一個(gè)字母在單詞中的讀音具有相對(duì)的獨(dú)特性，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞讀音規(guī)則加強(qiáng)讀音訓(xùn)練，甚至根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來(lái)，從而深層次提升拼讀能力。

春風(fēng)拂面楊柳依，詞匯教學(xué)攀云梯，以生為本好課堂，歡聲笑語(yǔ)非夢(mèng)里。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，但愿大家與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，群策群力，為開(kāi)創(chuàng)長(zhǎng)江特色的初中英語(yǔ)高效課堂新局面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。