于舒雁

鄭州黃河護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450066

高職藥學(xué)專業(yè)課程綜合性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁雜且更新較快，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而且藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容中有很多難記憶的名稱、定義，對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力與記憶力提出了較高要求。信息化技術(shù)的飛速發(fā)展為各類新的教學(xué)模式提供了便利，靈活多樣教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。對(duì)于普通高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，要想不斷適應(yīng)變革的教學(xué)環(huán)境，就要跟上時(shí)代的步伐做好教學(xué)改革。本文主要概述近年來(lái)適應(yīng)于職業(yè)院校的藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式。

一、微課

微課是按照教學(xué)要求，以視頻形式在5-10 分鐘內(nèi)完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)等的一種教學(xué)方式，其核心資源為視頻，還包括一些輔助性教學(xué)資源，如：微教案、課件、反思、練習(xí)、考核等，具有“微、精”、情景化、可視化的特點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)5-10 分鐘，大小幾十兆，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可利用手機(jī)等設(shè)備借助互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地反復(fù)觀看。利用微課設(shè)計(jì)《藥物分析》實(shí)踐課程，把實(shí)踐微課項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為七個(gè)模塊：原理、準(zhǔn)備、實(shí)操、記錄、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)、練習(xí)。每個(gè)模塊內(nèi)容獨(dú)立，學(xué)生可根據(jù)需求進(jìn)行觀看。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也進(jìn)行創(chuàng)新，如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品時(shí)學(xué)生缺乏思考，進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要何種試劑或儀器，練習(xí)模塊中加入學(xué)生易犯的錯(cuò)誤視頻，引起學(xué)生注意掌握實(shí)操要點(diǎn)；強(qiáng)化重難點(diǎn)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄要求；評(píng)價(jià)模塊提前展示實(shí)操細(xì)則，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)操作要點(diǎn)的掌握。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課形式，利用課堂實(shí)錄型、實(shí)驗(yàn)型、自學(xué)型、案例型、推演型等微課形式在藥理學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，如課堂實(shí)錄型微課，教師提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容，PPT，教師肢體語(yǔ)言表達(dá)等，達(dá)到吸引學(xué)生，引發(fā)共鳴師生互動(dòng)；根據(jù)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，以及學(xué)生可能對(duì)動(dòng)物以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作的恐懼心理，提前進(jìn)行微課視頻播放，讓學(xué)生早接觸早了解；案例型微課通過(guò)分析真實(shí)病例，學(xué)生課前課后可進(jìn)行討論分析，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力；推演型微課在涉及到運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行應(yīng)用。這些微課形式均可以收到較好的教學(xué)效果。

二、慕課

慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云技術(shù)，進(jìn)行線上課程開發(fā)模式，可以突破傳統(tǒng)課堂教育，在有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！澳秸n”不但能夠提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)能夠提供全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的約束，并且在全球范圍內(nèi)都得到了廣泛應(yīng)用。2013 年慕課正式進(jìn)入我國(guó)，目前國(guó)內(nèi)上線慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)者人數(shù)以及參與慕課開發(fā)院校數(shù)量等已居世界領(lǐng)先地位。這些優(yōu)質(zhì)重要的教育教學(xué)資源為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了必要的支撐，也是構(gòu)成地方性大學(xué)教改的基礎(chǔ)，藥學(xué)專業(yè)有如中國(guó)藥科大學(xué)的《天然藥物化學(xué)》、《藥用植物學(xué)與生藥學(xué)》、《藥理學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》等專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)公開課程。南京中醫(yī)藥大學(xué)的《中藥學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》等課程。各院校也結(jié)合慕課這種教育資源形式進(jìn)行教學(xué)改革，如張自品等學(xué)者結(jié)合慕課進(jìn)行分析化學(xué)研究性教學(xué)探究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，發(fā)展于可汗學(xué)院。翻轉(zhuǎn)課堂模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，教師提前把學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源推送給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上，教師進(jìn)行主要內(nèi)容講解（教學(xué)目的、重難點(diǎn)等），并進(jìn)行提問(wèn)或者學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，課堂上也可以鼓勵(lì)學(xué)生模擬教師進(jìn)行授課，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改進(jìn)。高校教育工作者一直在探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課堂應(yīng)用不論是理論還是實(shí)訓(xùn)均取得良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，其實(shí)是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思與改進(jìn)，從而翻轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，因而應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與可操作性，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行《藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)》內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)果顯示工作過(guò)程導(dǎo)向和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。在藥物分析課程教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，借助翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式進(jìn)行藥物化學(xué)課程的教學(xué)研究，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)中進(jìn)行了創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了藥劑學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的三種教學(xué)模式，即“完全翻轉(zhuǎn)課堂”、“部分翻轉(zhuǎn)課堂”和“短時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂”模式。

四、各類教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用

目前，國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革借助微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行多元協(xié)同教學(xué)。在《臨床藥物治療學(xué)》課程中實(shí)行慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，建立以問(wèn)題導(dǎo)向的案例教學(xué)法，并在此基礎(chǔ)上引入了慕課，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作溝通能力。在藥理學(xué)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、論壇或?qū)W習(xí)軟件選擇思維導(dǎo)圖法、案例教學(xué)法、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度、聽課率、參與率有所提高，對(duì)教學(xué)的滿意度也有所提升。王占一等采用“五位一體”教學(xué)法借助傳統(tǒng)教學(xué)、微課、慕課、虛擬模擬仿真軟件模擬、梯度實(shí)驗(yàn)教學(xué)五個(gè)教學(xué)過(guò)程探討新的教學(xué)模式，提升了教學(xué)質(zhì)量。以藥理學(xué)教改為目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)理論研究，在微課和新媒體融合背景下，利用線上線下雙協(xié)作教學(xué)模式優(yōu)化藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出多維評(píng)價(jià)方式，有效提高學(xué)生的個(gè)性實(shí)踐和發(fā)散思維能力。

總之，隨著手機(jī)等移動(dòng)客戶端的流行，網(wǎng)絡(luò)課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的一種新方式，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)就需要與微課和慕課的建設(shè)相匹配，各院校要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可以建設(shè)校園網(wǎng)，有條件的可進(jìn)行院校之間的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，也可以借鑒國(guó)外微課慕課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合院校自身特點(diǎn)，課程實(shí)情，發(fā)展具有特色的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，并不斷進(jìn)行完善。也可以開發(fā)課程習(xí)題庫(kù)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，借助課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂以及教師翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和各種教學(xué)方法的結(jié)合，不斷細(xì)化教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。藥學(xué)專業(yè)課程理論性強(qiáng)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的不斷發(fā)展變化，都要求教育者不斷探索更有效的教育教學(xué)途徑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師可結(jié)合具體情況進(jìn)行實(shí)施。