◎朱冬琦

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中融入“中國(guó)故事”，是黨和國(guó)家的明確要求和殷切希望。目前，高職院校思政課仍存在到課率低、抬頭率低等問題。以“中國(guó)故事”豐富思政課內(nèi)涵，不僅有利于增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和吸引力、針對(duì)性，而且對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、不斷激發(fā)愛國(guó)熱情具有重要意義。

一、高職思政課融入“中國(guó)故事”教育的內(nèi)涵

高職院校是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標(biāo)。其教育對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)等決定了高職院校思政教育課程的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)方式都具有其特殊性。緊扣新發(fā)展階段、學(xué)習(xí)新發(fā)展理念、體悟新發(fā)展格局，要求思政課教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展方向，堅(jiān)持以學(xué)生為本，推動(dòng)思政課堂成為具有時(shí)代感和吸引力的課程，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的獲得感。

高職思政課必須堅(jiān)持以講好用好“中國(guó)故事”為抓手，將自覺貫徹落實(shí)黨中央重要講話精神貫穿于課程全過程、各方面。把“中國(guó)傳統(tǒng)故事”“中國(guó)改革開放故事”“中國(guó)紅色故事”等“中國(guó)故事”搬上思政課堂，創(chuàng)新課堂形式、豐富課程內(nèi)容，通過中外故事對(duì)比、改革前后中國(guó)對(duì)比、全方位展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠理解、感悟、認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的理想信念。

二、“中國(guó)故事”融入高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐的必要性

（一）有助于增強(qiáng)思政課的吸引力

當(dāng)代高職學(xué)生在思維模式、表達(dá)方式等方面，表現(xiàn)出思想獨(dú)立、求新求變、不拘一格等特點(diǎn)，如果依然以傳統(tǒng)的填鴨式教育方式為主，往往難以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。要求思政教師必須遵循學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，將理論與鮮活的人物事例結(jié)合起來，讓思政貼近生活實(shí)際、更加簡(jiǎn)單易懂，無疑是當(dāng)代高職思政課教學(xué)實(shí)踐改革的方向。

（二）有助于引導(dǎo)學(xué)生充分了解中國(guó)實(shí)踐

脫離實(shí)際的思政課一定是空洞乏味、蒼白無力的。講好“中國(guó)故事”，將中國(guó)站起來、富起來再到強(qiáng)起來的實(shí)際案例引入思政課堂，把中國(guó)特色社會(huì)主義理論融入到“中國(guó)故事”中，理論結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生們正確看待世界和中國(guó)形勢(shì)，使同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地增強(qiáng)對(duì)中國(guó)道路的認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生們自覺把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。比如在講解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵時(shí)，結(jié)合習(xí)近平總書記深情闡述“中國(guó)夢(mèng)”思想故事，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“中國(guó)夢(mèng)”思想的歷史演進(jìn)和內(nèi)涵，使得思政課更有說服力和感染力。

（三）有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

學(xué)校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。有的教師過多地強(qiáng)調(diào)理論輸入，忽視了故事存在的重要性，不利于主流意識(shí)形態(tài)的傳播。要求教師必須將思政課與輝煌的歷史貫通起來、與曲折的改革聯(lián)系起來，堅(jiān)持用馬克思主義方法分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以理論引導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生重塑價(jià)值觀。比如在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，可以舉例講解楊靖宇東北抗聯(lián)故事、趙尚志轉(zhuǎn)戰(zhàn)白山黑水故事等具有東北特色的“中國(guó)故事”。以此引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)精神，樹立正確人生價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、“中國(guó)故事”融入高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐的原則

（一）針對(duì)性原則

在方法上要注意從學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受度上做文章，在形式上要注意新穎、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在內(nèi)容上要注意篩選符合時(shí)代發(fā)展的故事。創(chuàng)新講故事的方式，應(yīng)學(xué)會(huì)借用多媒體技術(shù)，改善講課形式，改平鋪直敘為設(shè)疑引思，改無趣呆板為生動(dòng)靈活。

（二）適用性原則

優(yōu)先將時(shí)下熱門話題、時(shí)代楷模引入課堂，在合適的時(shí)期引入合適的故事，把符合學(xué)生基本情感的故事展現(xiàn)，才能保證在思政課中把“中國(guó)故事”講得深入和透徹，讓“中國(guó)故事”在思政課程體系中變得更為精彩，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的。

（三）先進(jìn)性原則

鼓勵(lì)學(xué)生參“中國(guó)故事”視頻和情景劇的創(chuàng)作，將校園生活結(jié)合故事展現(xiàn)，發(fā)揮時(shí)代氣息，挖掘身邊好人好事，展示“中國(guó)故事”的魅力和內(nèi)涵。也可以通過校園訪談、演講比賽、案例評(píng)析等形式，實(shí)現(xiàn)從課堂的主體角色轉(zhuǎn)變。