江舟

（江西省景德鎮(zhèn)市第二十一中學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

小學(xué)生語文知識(shí)的積累是為了以后的語文教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文科目時(shí)是需要學(xué)生對(duì)其充滿興趣和耐心的，這樣才可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠一點(diǎn)一滴的積累所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績[1]。老師給學(xué)生們布置閱讀任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的積累和吸收文章知識(shí)的精華，培養(yǎng)這樣的好習(xí)慣幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)能力和語文綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要靈活的加入自己的教學(xué)方式。

一、對(duì)于小學(xué)語文閱讀的分析

（一）小學(xué)語文閱讀的重要性分析

在小學(xué)生語文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中可以很好認(rèn)識(shí)這個(gè)世界從而打開知識(shí)的大門，在學(xué)生的不斷閱讀當(dāng)中可以開闊同學(xué)們的視野，了解到一些科學(xué)無法解釋的事情，和從來不知道的東西，在學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)的時(shí)候就會(huì)知道語文學(xué)科也不是很無聊和乏味，它充滿著對(duì)這個(gè)世界所有的美好和見解，發(fā)現(xiàn)語文的魅力之處。

（二）小學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

很多老師在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，都保持的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)閱讀的教學(xué)也不是很好，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式當(dāng)中老師僅僅只是局限在對(duì)文章的閱讀，沒有更深層次的讓學(xué)生來了解，所以現(xiàn)在許多的學(xué)生對(duì)于語文閱讀根本提不起興趣。在小學(xué)生閱讀的時(shí)候不能讓他們自己選擇所感興趣的書籍時(shí)，閱讀就變成了一種讓學(xué)生頭疼的事[2]。同時(shí)在閱讀的時(shí)候只是局限對(duì)所學(xué)知識(shí)的閱讀，會(huì)讓他們失去對(duì)語文閱讀的興趣，并且還會(huì)讓他們失去對(duì)未知世界探究的欲望，不能發(fā)揮學(xué)生們的想象力，如果一直使用這種傳統(tǒng)閱讀的方式會(huì)對(duì)學(xué)生和老師就會(huì)產(chǎn)生不好的影響，這些都是語文老師所改變和反思的問題，只有改變傳統(tǒng)閱讀教育的模式，才能夠讓學(xué)生對(duì)語文閱讀充滿興趣和喜愛。

（三）小學(xué)語文閱讀的創(chuàng)新意義

就因?yàn)樵谛W(xué)生傳統(tǒng)閱讀的教育方式中有著諸多的問題，所以才需要老師能夠在語文教學(xué)的課堂中不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，通過改變傳統(tǒng)閱讀教育的方式方法來增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和喜愛，同時(shí)還能改變他們對(duì)以往閱讀的理解。小學(xué)語文老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的時(shí)候，一定要結(jié)合語文教科書中的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力等等這些變幻的因素，來改變創(chuàng)新閱讀的方式，讓學(xué)生們感受到語文閱讀中的有趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的障礙，從而提高他們的語文學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

二、如何創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)換位置，以小學(xué)生為閱讀主體

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，老師如果想要讓學(xué)生的閱讀能力更好的得到培養(yǎng)和提高，主要是需要老師和學(xué)生把閱讀的主體轉(zhuǎn)換過來，讓學(xué)生成為閱讀的主體，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的主宰者才能讓學(xué)生們更好的提高學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性，與此同時(shí)通過位置的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更好的突破自己學(xué)習(xí)的障礙和瓶頸[3]。

比如，在進(jìn)行閱讀教育的時(shí)候，老師一定要根據(jù)不同的學(xué)生不同的興趣愛好來給學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的課外閱讀書籍，來幫助學(xué)生提升閱讀興趣和對(duì)自我的提升。比方說有的學(xué)生比較富有想象力，想法也很創(chuàng)新老師就可以給學(xué)生推薦一些科幻類的書籍進(jìn)行閱讀，比如《木偶奇遇記》《三毛流浪記》《凡爾納科幻故事》等等類似這樣的書籍，還有的女同學(xué)比較喜歡童話故事，老師就可以給他們推薦一些神話或者童話類的書籍，比如《安徒生童話》《白雪公主》《牛郎織女》等等這些類型的書籍，來幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀的興趣。

例如《兒童散文詩手冊(cè)》《伊索寓言》《孔子論三友》的少兒普及版等等。這些書籍對(duì)小學(xué)生來說，并不是需要他們能夠明白故事的中心思想，而是需要學(xué)生在閱讀的時(shí)候自己學(xué)到了什么，老師在閱讀的時(shí)候一定要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，感受書中的樂趣所在，讓學(xué)生在書中獲得滿足和樂趣。

（二）更新理念，淡化閱讀的應(yīng)試作用

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的時(shí)候如果不能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣和興趣，那肯定是老師在閱讀的時(shí)候太過注重閱讀的知識(shí)教育，使得忘記了閱讀課程本身的意義和樂趣，在學(xué)生在局限注重內(nèi)容知識(shí)的閱讀時(shí)候就會(huì)覺得，閱讀是一件非常痛苦的事情，也閱讀不下去感覺浮躁。所以老師為了能夠更好的提升學(xué)生的閱讀能力，就必須要在閱讀的時(shí)候不要太過于注重應(yīng)試意義，如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候太過于在意老師所布置的任務(wù)目標(biāo)，那么對(duì)閱讀的效率會(huì)大大的下降，老師和同學(xué)們一定要知道閱讀的意義不是在于要學(xué)生幫助語文科目提高多少高分，而是要在閱讀中開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的生活常識(shí)等等，讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)更加的有趣和充實(shí)。比如老師可以讓學(xué)生多閱讀《三毛流浪記》讓學(xué)生感受主人公三毛的辛酸遭遇，在艱苦的環(huán)境下也在努力的生活，在三毛身上這種努力，堅(jiān)持的精神。

（三）創(chuàng)新方法，不斷賦予閱讀課活力

在小學(xué)語文課上進(jìn)行閱讀教育時(shí)，老師要注重在教學(xué)方法上的靈活和創(chuàng)新來引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，只有老師在教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新和靈活運(yùn)用，才能幫助學(xué)生在語文閱讀的時(shí)候能夠積極主動(dòng)和保持興趣。

例如，老師可以利用現(xiàn)在多媒體對(duì)教學(xué)的幫助，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生在電腦上標(biāo)記出來文章中的重點(diǎn)，比如，文章中的中心思想，能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)想法的詞句等等，都能更好并且準(zhǔn)確地幫助學(xué)生提高閱讀的效率。在閱讀教育的時(shí)候老師還可以在學(xué)生閱讀之后，讓他們通過書寫或者相互討論的方式來表達(dá)出學(xué)生在閱讀后的對(duì)故事的感想，通過閱讀讀后感教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解和獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語

在對(duì)小學(xué)生語文閱讀的教育當(dāng)中，小學(xué)老師提高自己在閱讀教育時(shí)方式的提高和創(chuàng)新以及對(duì)其使用的靈活性，在不斷的創(chuàng)新當(dāng)中讓閱讀教學(xué)的課堂氛圍充滿趣味，幫助同學(xué)們都能有積極主動(dòng)和超高的興趣來進(jìn)行閱讀，同時(shí)幫助學(xué)生達(dá)到閱讀的效果，提高語文學(xué)習(xí)成績，和學(xué)生自我的提升。