王萬江

（重慶市萬州區(qū)中加友誼小學(xué)，重慶 404000）

小學(xué)生是促進(jìn)我國未來快速發(fā)展的棟梁之才應(yīng)加強(qiáng)德育教育形成良好的人生觀與價(jià)值觀，小學(xué)學(xué)校作為培養(yǎng)小學(xué)生的重要領(lǐng)域應(yīng)在德育工作管理工作中挖掘出重點(diǎn)管理環(huán)節(jié)，并制定出有效的教育方法提升德育教育質(zhì)量與效率，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康的成長與快速的發(fā)展，以下內(nèi)容針對(duì)德育工作管理重點(diǎn)展開了研究，并根據(jù)管理重點(diǎn)提出有效的教育方法，具體內(nèi)容如下：

一、小學(xué)學(xué)校德育工作中確定管理重點(diǎn)的意義

德育教育是教育的根本也是學(xué)校教育中的重點(diǎn)教育內(nèi)容，德育教育管理工作是促進(jìn)德育教育良好開展、保證教育效果的重要環(huán)節(jié)，而優(yōu)質(zhì)的德育教育管理工作需要不斷挖掘教育中存在的問題并以此為重點(diǎn)管理對(duì)象，能夠達(dá)到保證教育效果并不斷提升教育質(zhì)量與效率的目的。德育教育過程是否優(yōu)質(zhì)不是由教師制定的教學(xué)策略決定的，而是由小學(xué)生思想意識(shí)與行為舉止決定的。因此，德育教育管理工作應(yīng)分析小學(xué)生的思想意識(shí)與行為舉止，能夠從學(xué)生的行為中反映出教師教學(xué)方法的有效性，并針對(duì)分析結(jié)果中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)管理及教育，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量與高效率的德育教育過程[1]。

二、分析當(dāng)前德育教育存在的問題成為重點(diǎn)管理對(duì)象

（一）德育教育被忽略

雖然我國已經(jīng)將德育教育作為各階段教育的主要目標(biāo)，但是在教學(xué)中仍然以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。因此，盡管小學(xué)學(xué)校在教育中融入了德育教育，但是各科教師與家長的思想理念仍然將學(xué)習(xí)成績作為教育培養(yǎng)目標(biāo)，忽略了德育教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性。教師在課堂教育中，以各科學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)中的主要目標(biāo)，只是形式化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及特長較為關(guān)注，注重知識(shí)培養(yǎng)與特長培養(yǎng)，在家庭教育中未融入德育教育。所以，德育教育被忽略的問題是德育工作管理的重點(diǎn)對(duì)象。

（二）德育教育內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)內(nèi)容為核心

德育教育內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加新時(shí)代下產(chǎn)生的德育問題教育過程，因?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境與接觸的內(nèi)容都是新時(shí)代的環(huán)境與新時(shí)代下的產(chǎn)物，如果在德育教育中仍然以傳統(tǒng)知識(shí)為主、忽略新時(shí)代下形成的德育問題，會(huì)與時(shí)代相脫節(jié)并無法滿足當(dāng)下人才標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校德育教育過于陳舊，不利于學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)也阻礙學(xué)校的快速成長。而實(shí)際小學(xué)學(xué)校德育教育中卻仍然以傳統(tǒng)知識(shí)為主，未引入新時(shí)代下的德育問題教育，在德育工作管理中應(yīng)以此為重點(diǎn)管理內(nèi)容[2]。

（三）德育教育未達(dá)到及時(shí)教育的要求

小學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常會(huì)存在與德育教育相關(guān)的行為，德育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備道德理念與良好的行為，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良行為時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行德育教育，才能發(fā)揮出德育教育的作用改正學(xué)生的不良行為，而實(shí)際中的德育教育只是根據(jù)教育要求利用活動(dòng)開展的過程、課堂挖掘教材中存在的德育教育等方式開展教育，未實(shí)時(shí)觀察每位學(xué)生的行為舉止而實(shí)施及時(shí)教育。因此，德育教育及時(shí)教育是德育工作管理中的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、小學(xué)學(xué)校德育工作管理根據(jù)管理重點(diǎn)實(shí)施的教育策略

（一）實(shí)施德育評(píng)分制教育模式

小學(xué)學(xué)校應(yīng)注重德育教育、注重德育教育的實(shí)施過程，并采用有效的措施提高教師、家長對(duì)德育教育的重視程度，實(shí)現(xiàn)突出德育是教育的本質(zhì)。學(xué)?？梢圆扇≡黾拥掠逃?jǐn)?shù)的辦法，在考核學(xué)生成績時(shí)不只是含有各學(xué)科成績，還包括學(xué)生的德育成績。德育成績的考核應(yīng)避免教師獨(dú)攬大權(quán)，而是運(yùn)用“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)”的考核方式，每位學(xué)生德育成績的最終結(jié)果是將教師評(píng)分?jǐn)?shù)與學(xué)生總評(píng)分?jǐn)?shù)的和除以總?cè)藬?shù)。教師還應(yīng)與家長通過微信群的方式或者通過家長會(huì)的方式將學(xué)校采取的德育評(píng)分加入學(xué)科成績的要求告知家長，讓家長在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生德育獲取更高的德育分?jǐn)?shù)。另外，學(xué)校還應(yīng)將德育教育效果與教師的薪資相掛鉤，能夠激發(fā)教師德育教育積極性并制定出有效的教學(xué)方法提升教育水平。

（二）實(shí)時(shí)引入當(dāng)下德育問題保證德育教育與時(shí)俱進(jìn)

教師在開展德育教育時(shí)應(yīng)在傳統(tǒng)教育知識(shí)基礎(chǔ)上不斷引入當(dāng)下社會(huì)中存在的德育問題，目的是幫助小學(xué)生正確認(rèn)知現(xiàn)實(shí)中存在的行為并約束自己思想與行為。目前，網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的誘惑力度較大，比如經(jīng)常觀看一些“小視頻”，而這些視頻中經(jīng)常含有不良行為或者通過展現(xiàn)某種行為達(dá)到某種目的過程，比如某個(gè)視頻中展示的“轉(zhuǎn)校生”受到欺凌并得到“帥哥”的幫助等。如果學(xué)生在觀看此類視頻未得到正確的引導(dǎo)，會(huì)讓小學(xué)生思想意識(shí)中產(chǎn)生“羨慕欺凌轉(zhuǎn)校生的人物”，進(jìn)而作用于行為中會(huì)在校內(nèi)欺凌他人，不利于小學(xué)生的健康成長。

（三）促進(jìn)德育教育充分發(fā)揮出及時(shí)教育的作用

利用德育教育活動(dòng)、課本挖掘德育教育內(nèi)容的教育方式雖然具有一定的效果，但是及時(shí)教育的效果卻要高于上述教育方式，主要是因?yàn)榈掠逃槍?duì)學(xué)生實(shí)際存在的不良行為開展教育，能夠加深小學(xué)生對(duì)此不良行為的認(rèn)知。學(xué)生只有對(duì)熟悉的事物、自己經(jīng)歷的事物才會(huì)有深刻感受，德育教育利用學(xué)生的這一特點(diǎn)能夠吸引小學(xué)生的注意力、集中注意力，再通過德育教育的引入成功記憶德育教育內(nèi)容。

例如，某位小學(xué)生在體育長跑比賽中為了獲取第一名，采取用軀體撞擊他人的行為影響了另外一位學(xué)生的跑步速度。體育教師與班主任教師應(yīng)及時(shí)對(duì)這位學(xué)生采取及時(shí)教育，并要求小學(xué)生向另外一位學(xué)生道歉，還要通過寫檢討書的方式運(yùn)用自己的理解表述出自己的錯(cuò)誤。教師在教育中應(yīng)采取換位思考的教育方式，引導(dǎo)小學(xué)生“假如你是那位學(xué)生因?yàn)樗说倪`規(guī)行為而失去第一名的成績，你會(huì)有什么樣的感受呢？”通過及時(shí)教育，小學(xué)生不只認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，還學(xué)會(huì)了“換位思考”。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)學(xué)校德育工作管理的重點(diǎn)應(yīng)以挖掘出的教育問題為管理重點(diǎn)，并針對(duì)重點(diǎn)改變以往的教育模式與教育方法，從而讓德育教育質(zhì)量與效率能夠不斷提升。