胡璐

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 400031）

一、“課程思政”發(fā)展的必要性和現(xiàn)狀

中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的開(kāi)創(chuàng)對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生意義重大，其中主要關(guān)注的便是培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。國(guó)家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要在各大高校中構(gòu)建“大思政”格局，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，一方面要提高思想政治理論課的親和力、實(shí)效性，另一方面要科學(xué)地將課程思政元素融入相關(guān)課程。

但是目前相當(dāng)范圍內(nèi)的高校課程還沒(méi)能與思政課形成科學(xué)的、良性的協(xié)同關(guān)系，主要表現(xiàn)在：沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)到知識(shí)傳播與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，不理解“課程思政”內(nèi)在含義，在自身的課程上生搬硬套，導(dǎo)致了課程目標(biāo)的偏離，教學(xué)效果不理想；忽略了學(xué)生的主體性的存在，為了“課程思政”而“課程思政”，沒(méi)能處理好育才與育德之間的關(guān)系。

二、《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”開(kāi)發(fā)的可行性

作為一門公共基礎(chǔ)必修課，《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”的開(kāi)發(fā)具有較高的可行性，主要體現(xiàn)在：

第一：與《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》對(duì)該門課程的定位高度契合?！按笏颊备窬窒碌摹洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程建設(shè)，符合這一定位：就是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和思想性。

第二：具有受眾面廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。《大學(xué)英語(yǔ)》這門課程在全國(guó)高校范圍內(nèi)的開(kāi)課時(shí)長(zhǎng)雖有差異，但基本實(shí)現(xiàn)了大一全年的覆蓋；此外作為公共基礎(chǔ)必修課，該門課程的受眾面最廣，可以保證廣大高校學(xué)生接受“課程思政”教育的持續(xù)性。

第三：語(yǔ)言類課程便于結(jié)合思想教育開(kāi)展?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》作為一門語(yǔ)言類課程，其授課內(nèi)容多數(shù)是語(yǔ)言知識(shí)與文化學(xué)習(xí)，題材涉獵廣泛，也比較容易與思想教育類題材結(jié)合，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、民族自信和優(yōu)秀品格。

三、“線上+線下”混合式教學(xué)模式下《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”課程建設(shè)路徑

（一）升級(jí)教育理念，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

《大學(xué)英語(yǔ)》課程應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的特色，進(jìn)一步優(yōu)化建設(shè)“線上+線下”混合式教學(xué)模式，一方面能夠深入挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)中的思政元素，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值觀塑造齊頭并進(jìn)，另一方面能夠?qū)⒕€下課堂與線上課堂相結(jié)合，促進(jìn)教育的最優(yōu)發(fā)展。

（二）扎實(shí)線下建設(shè)成果，提高課程開(kāi)發(fā)的前瞻性

第一，進(jìn)一步完善“課程思政”特色課程的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，能夠科學(xué)地、客觀地分析《大學(xué)英語(yǔ)》這門課程在其前導(dǎo)、后續(xù)課程中的性質(zhì)與定位，積極探索其中蘊(yùn)含的思政元素，力爭(zhēng)打造具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的、具有擔(dān)當(dāng)精神的合格大學(xué)生；

第二，完善《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”教材的編寫(xiě)。在現(xiàn)有的英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，合理發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)，廣泛收集歷史、政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等各方面的素材，深挖其中的思政元素，結(jié)合自身學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，自編符合國(guó)情、校情的校本教材；

第三，開(kāi)拓課程設(shè)置的廣度與深度。首先要打破空間局限，實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)支持傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其次要打破時(shí)間局限，實(shí)現(xiàn)必修課與選修課相結(jié)合，開(kāi)設(shè)“課程思政”特色的英語(yǔ)選修課程，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

（三）創(chuàng)新線上建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)支持系統(tǒng)建設(shè)

第一，在線下“課程思政”教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，做好線上課程資源的準(zhǔn)備，包括微課視頻、課程動(dòng)畫(huà)素材、在線互動(dòng)游戲、立體教材、電子課件、練習(xí)題庫(kù)、參考視頻等；

第二，進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。根據(jù)目前的技術(shù)支持情況，將重點(diǎn)進(jìn)行基于“藍(lán)墨云班課”的主平臺(tái)和“HTML5”手機(jī)微課件輔平臺(tái)建設(shè)。主平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)班課資源管理、成員管理、小組方案管理、作業(yè)管理、在線互動(dòng)等多種形式；輔平臺(tái)主要依托移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍、精彩有趣，可以提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)、教學(xué)、檢測(cè)等功能齊全的“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)上，將“HTML5”手機(jī)微課件建設(shè)作為有效輔助和及時(shí)補(bǔ)充，有助于實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)、全面的多平臺(tái)線上支持系統(tǒng)建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

將“課程思政”元素融入《大學(xué)英語(yǔ)》課堂，是符合教育規(guī)律、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的應(yīng)然之舉，在進(jìn)行《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”線下教學(xué)資源建設(shè)的同時(shí)，發(fā)掘信息化線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)結(jié)合，是《大學(xué)英語(yǔ)》教育教學(xué)改革的重要途徑和發(fā)展方向。