顏紫云

（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，貴州 清鎮(zhèn) 551400）

前言：隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，我國的社會經(jīng)濟得到了一定的發(fā)展的同時，時代發(fā)展和人民群眾對于各項社會事業(yè)都提出了更高的要求，其中之一就是高職院校的教育工作?，F(xiàn)階段高職院校中的頂崗實習教育工作中，關(guān)于學生的思想政治方面的教育工作存在著比較大的進步空間，在新時期的教育事業(yè)發(fā)展過程中，高職院校理應抓住機遇，在頂崗實習教育中提升學生的思政教育。所以，在接下來的文章中就將針對其進行詳盡的闡述，并且會在文章中給予一定的具有建設(shè)性的意見或者對策。

一、頂崗實習中增強高職學生思想政治教育的重要意義

眾所周知，目前我國的社會經(jīng)濟和科學技術(shù)都在飛速的進行發(fā)展，而隨著發(fā)展速度的加快，對于全民思想政治方面的素質(zhì)也具有比較高的提升，其中自然也包括高職學生的思政素質(zhì)，因此現(xiàn)階段高職院校在思想政治方面的教育工作需要全面的提速，并且還需要在不同的方面加大力度，使得高職院校的學生的思想政治方面的素質(zhì)教育得到促進[1]。

而在實際的高職學生的教育工作當中，頂崗實習教育原本就是非常重要的一部分，在這一方面增加思政方面的教育，不光能夠?qū)崿F(xiàn)學生的綜合素質(zhì)的提升，還能夠使得頂崗實習教育工作的效果得到保障。而且隨著我國進入了快速的全球化發(fā)展階段，高職學生在實際的學習過程中受到的影響因素也變得越來越多，其中既包含一定的積極影響，也包含不少負面因素的影響，從這一層面上來說，這是不利于高職學生的個人成長的。而在頂崗實習教育中增強對高職學生的思政教育工作之后，高職學生的世界觀和個人價值觀都會正確的引導和培養(yǎng)，這對于高職院校自身的發(fā)展和廣大的高職學生來說都是具有重要意義的，因此高職院校在發(fā)展的過程中需要重視在頂崗實習教育中加強思政教育。

二、目前頂崗實習中高職學生思想政治教育工作當中存在的問題

時代在發(fā)展，人類也在不斷的進步，現(xiàn)階段社會各項工作對于高職學生的需求量具有非常大的提升，而隨之提升的還有高職學生的思想政治方面的素質(zhì)，在這種大環(huán)境之下，傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育工作已經(jīng)不能滿足實際的需求了，所以后續(xù)需要在頂崗實習過程中加強高職學生思想政治教育工作[2]。在接下來的文章中就將針對目前頂崗實習中高職學生思想政治教育工作當中存在的問題進行闡述；

（一）頂崗實習過程中教育渠道受阻

多數(shù)情況之下，國內(nèi)高職院校進行頂崗實習教育時，都會在校內(nèi)或者是校外來進行，但是并沒有十分詳細的計劃，于是思想政治教育的渠道就會受到一定的阻礙了，對于學生個人綜合素質(zhì)的提升是比較不利的。

首先，大部分高職院校比較忽視頂崗實習中的思想政治教育工作，因此也沒有建立專門負責這項工作的部門或者單位，使得高職學生參與頂崗實習的企業(yè)、單位沒有辦法與校方形成合力，學校和企業(yè)彼此都是信息孤島，思想政治教育自然會受到不同程度的阻礙情況；

其次，無論是頂崗實習教育還是高職學生的思想政治教育，其重要性都是非常高的，但是經(jīng)過實際的調(diào)查之后能夠發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在頂崗實習教育工作計劃當中比較側(cè)重學生的實習教育，其中包括知識理論和實踐工作技能等等，而對于學生的思想政治教育工作并沒有詳細的目標、內(nèi)容，這進一步的是頂崗實習中的思想政治教育工作難以進行；

最后，針對頂崗實習教育中的思想政治教育，高職院校并沒有建立以思想溝通為基礎(chǔ)的組織體系，由此使得高職學生群體的自我管理、自我監(jiān)督、自我教育內(nèi)容都比較難以實現(xiàn)，在實際的教育工作中的外在表現(xiàn)就是，輔導員、實習指導教師的工作難度都比較大，并且難以達到預期中的效果[3]。

（二）思想認知和適應能力都存在比較大的問題

其實在頂崗實習期間，高職學生是具有多種身份的，既是高職院校當中的學生也是實習單位的員工，因此頂崗實習過程中的思想政治教育與校內(nèi)正常的思政教育是存在著一定的差距的，同時這種差距也使得高職學生對頂崗實習的思想認知嚴重不足，很多高職學生普遍認為所謂的頂崗實習并不是很重要，對于自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能都不能起到培養(yǎng)的作用，而且這種思想認知不足的情況還會使得學生在定崗實習單位的適應能力出現(xiàn)比較大的偏差，一些高職學生認為自身現(xiàn)實的工作環(huán)境與想象具有比較大的差距，而且現(xiàn)如今多數(shù)高職學生都是九零后或者九五后的獨生子女，因此在一線崗位實習的過程中適應能力會更低，這種情況也使得高職院校頂崗實習思想政治教育具有了更大的困難。

例如，在實際的高職院校頂崗實習過程中，很多高職學生在初步進入企業(yè)并且走進一線工作崗位之后，存在著大多數(shù)學生不知所措的情況，這種情況后續(xù)也會衍生出比較多的問題，在思想層面，高職學生比較容易出現(xiàn)層面上的波動，對于一線工作崗位所從事的操作性比較強的工作比較缺乏自信心和積極性，在實際工作層面，很多高職學生工作主動性比較差，辨別意識比較低，進入角色也比較緩慢，這些都會使得高職院校頂崗實習教育中的思想政治教育遇到比較大的困難現(xiàn)象[4]。

（三）校方同實習單位、企業(yè)之間的溝通不順暢

對于高職院校的頂崗實習教育來說，最重要的一點就是確保校方和實習單位之間的溝通，使得校方能夠知曉高職學生實際的學習狀態(tài)、情況，企業(yè)、單位也能夠知曉校方的學生培養(yǎng)計劃，其中也包括高職學生的思想政治教育工作。

但是目前高職院校同實習單位、企業(yè)之間的溝通并不是十分順暢，學校和企業(yè)不能積極的進行配合，這會影響到學生的思想政治教育和學校人才培養(yǎng)計劃的進行。而且，多數(shù)與高職院校配合進行頂崗實習單位或者企業(yè)，其中企業(yè)更甚，其對于高職院校的頂崗實習和思想政治教育的認知不足，即便是頂崗實習也非常重視經(jīng)濟效益，從而一味的對高職學生進行工作方面的指導和教育，思想政治方面的教育自然就會比較缺失。更有甚者，一些企業(yè)根本不會在高職學生頂崗實習期間對其進行思想政治方面的教育工作，這對于高職學生的個人成長和思想政治素質(zhì)的提升都是十分不利的。而且高職院校的實習生一般都是剛剛進入社會，其思想比較單純，無論是世界觀還是個人價值觀其實都處于初步形成階段，其受到來自環(huán)境方面的影響是比較大的，如果企業(yè)、單位在頂崗實習教育中將使得負面因素對于高職學生的思想政治教育造成影響，會使得實習生的培養(yǎng)方向與高職院校最終的培養(yǎng)方向產(chǎn)生偏離。因此在頂崗實習中進行高職學生思想政治教育工作，需要高職院校同實習單位之間具有良好的溝通和協(xié)調(diào)過程，確保整個過程能夠順利且穩(wěn)定的進行。

三、頂崗實習中增強高職學生思想政治教育具體對策

在現(xiàn)如今的社會發(fā)展過程中，無論是日常生活還是工作，都對高職院校的學生提出了更高的要求，其中思想政治教育方面的要求要更高，在這種情況之下，就需要在高職院校各個工作環(huán)節(jié)當中增強高職學生的思想政治教育；

（一）明確頂崗實習過程中高職學生思想政治教育職責

高職院校的頂崗實習教育，其實是由企業(yè)、學校、家長三方共同進行管理的，因此頂崗實習具有非常多的特點，其中包括管理主體多元化、實習地點多樣化以及實習內(nèi)容復雜化的特點，這些特點都對思想政治教育工作的進行產(chǎn)生了比較大的阻礙作用。

因此，頂崗實習中增強高職學生思想政治教育首要的一點就是加強重視程度，并且明確頂崗實習過程中高職學生思想政治教育職責，使得思想政治教育工作成為企業(yè)和高職院校的主要教育工作內(nèi)容，學校和企業(yè)能夠協(xié)同進行思想政治教育工作。另外，在這一過程中還需要將先進的思想融入到頂崗實習過程中，并且在頂崗實習思想政治教育工作當中還需要突出學生的主體地位，使得高職學生自信、自尊、自主都能夠得到培養(yǎng)，這也是具有良好的思想政治素質(zhì)的一項必要前提。與此同時，還需要進行動態(tài)教育的工學結(jié)合，將傳統(tǒng)的頂崗實習教育管理模式進行改革，當高職學生在頂崗實習過程中遇到問題的情況之下，企業(yè)和校方可以合作提供心理方面的服務，例如比較常見的思維引導和心理咨詢等等，以此為基礎(chǔ)能夠使得高職學生面對頂崗實習時的適應能力能夠得到提升，頂崗實習中的思想政治教育效果自然也會得到穩(wěn)定的提升了[5]。

（二）完善思政教育的輔助工作

“工欲善其事必先利其器”，這里的“器”一般就是指各種輔助工作，因此想要實現(xiàn)頂崗實習中高職學生思想政治教育的增強，還需要完善思想政治教育的諸多輔助性質(zhì)的工作，這樣才能使得教學效果得到比較大的提升。

首先需要在高職院校內(nèi)部需要構(gòu)建統(tǒng)一領(lǐng)導的頂崗實習思想政治教育機構(gòu)，使得相關(guān)的工作內(nèi)容能夠得到進一步的細化，教師也需要做好學生方面的工作，確保思政教育與頂崗實習教育互相融合，消除傳統(tǒng)頂崗實習中學生參與工作、參與思想教育積極性不高的現(xiàn)象，例如在完善頂崗實習思政教育的輔助工作當中，可以構(gòu)建一個簡單的四級聯(lián)動網(wǎng)絡，也就是“學生代表——企業(yè)班長——指導教師——企業(yè)單位”，四級代表可以定期進行會議來指定更加完善的思政教育方案，而且在會議中還需要對實際的高職學生的頂崗實習思想政治教育現(xiàn)狀進行考量，以此為基礎(chǔ)來強化高職學生的日常管理工作。除此之外，頂崗實習中增強高職學生思想政治教育過程中，還需要高職學生的配合，因此在指定的教育方案當中需要平衡頂崗實習內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容，避免高職學生產(chǎn)生過強的逆反心理，在高職學生度過初期教育之后再循序漸進的進行后期的教育計劃。

（三）建立完善的思想政治素質(zhì)和頂崗實習教育體系

為了實現(xiàn)高職學生的頂崗實習思政教育目標，在實際的教學過程中需要使用雙導師制度，也就是為高職學生同時安排企業(yè)實習教師和學校的教師，再雙導師制度運用的過程中，企業(yè)實習教師和學校教師能夠互相進行配合，實習教師主要負責實習內(nèi)容，學校教師主要負責思政教育內(nèi)容，這樣也是一種工作職責細化的方式，能夠使得實習效果和思政教育的效果共同向上提升。

同時還需要注重企業(yè)實習教師和學校教師的綜合素質(zhì)的提升，為了實現(xiàn)這一點可以為教師設(shè)置專業(yè)的多元化考核機制，促進師資力量得到有效的保障，因為教師是高職學生頂崗實習和思政教育最直接的接觸者、組織者和引導者，提升教師的綜合素質(zhì)有利于教學效果的提升。

結(jié)論：綜上所述，就是目前為止針對頂崗實習中增強高職學生思想政治教育的對策的相關(guān)研究和分析了，從宏觀角度上來看，目前這項工作當中還存在著比較多的問題，在后期的頂崗實習過程中，需要根據(jù)實際的情況來進行不斷的優(yōu)化和完善，使得實習效果和思政教育效果都能夠得到保證。