◎郝文娟

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。這是因?yàn)橥嫠Ｊ怯變旱奶煨?，教師在制定幼兒園課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的重視，以游戲?yàn)檩d體帶動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)。受學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，部分教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化，這樣的拔苗助長(zhǎng)不僅不利于幼兒的成長(zhǎng)，而且容易挫傷幼兒的積極性，使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)這一問題，教師需要致力于幼兒園課程游戲化的推進(jìn)。

一、引入民間傳統(tǒng)游戲，融入幼兒教育課程

民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，像捉迷藏、踢毽子、丟沙包以及七巧板等這些小游戲有著趣味性強(qiáng)以及啟智價(jià)值的特點(diǎn)，十分適合引入幼兒課程中。但是我們需要注意，并不是所有民間游戲都十分契合幼兒的成長(zhǎng)，作為教師要排除其中對(duì)抗性強(qiáng)的、具有危險(xiǎn)性的游戲并進(jìn)行適當(dāng)改編，從而達(dá)到能夠用于教學(xué)的目的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上整理出大量的游戲活動(dòng)，并根據(jù)不同年齡的幼兒進(jìn)行適當(dāng)改編，使其發(fā)揮出教育價(jià)值。舉例而言，為了培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力以及團(tuán)體協(xié)作精神，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的丟沙包游戲進(jìn)行適當(dāng)改編，在游戲器材上可以將沙包換為橡膠材質(zhì)的空心球來提高安全性。在優(yōu)秀規(guī)則上也可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，例如讓多名學(xué)生來丟自己，也可以讓學(xué)生分別扮演警察和小偷的角色，警察負(fù)責(zé)用“沙包”丟小偷。此外，教師還可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源或者教具來靈活引入民間游戲。例如，可以用彩色的海綿地板拼出格子，組織幼兒玩跳房子的游戲；在手工課上可以帶領(lǐng)幼兒一起折紙，讓幼兒的思維能力和動(dòng)手能力得到訓(xùn)練；在室外活動(dòng)的時(shí)候，可以借助日光帶領(lǐng)幼兒玩手影游戲。在這些多元化民間游戲的加持下，幼兒課堂能夠煥發(fā)出更大的活力。

二、鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與，搭建家校共育聯(lián)盟

近些年許多家長(zhǎng)由于工作所累忽視了對(duì)子女的陪伴，將幼兒園當(dāng)成了“托兒所”，這就導(dǎo)致了幼兒成長(zhǎng)過程中情感需求難以被滿足，甚至出現(xiàn)性格孤僻、郁郁寡歡等心理問題。針對(duì)這一問題，幼兒教師可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園陪孩子一起玩耍，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)讓幼兒的情感需求得到滿足。在設(shè)計(jì)親子游戲的時(shí)候，教師要做到同時(shí)滿足家長(zhǎng)和幼兒的參與需求，為家長(zhǎng)和幼兒制造更多合作的機(jī)會(huì)。舉例而言，在“親子滾鐵環(huán)接力賽”中，教師可以分段設(shè)計(jì)賽道。幼兒負(fù)責(zé)滾兩米即可，而家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)滾更遠(yuǎn)的距離，還可以在家長(zhǎng)的賽道上擺放錐桶增加難度。如此一來，就十分考驗(yàn)幼兒和家長(zhǎng)的共同努力，唯有認(rèn)真合作才能取得好的成績(jī)。此外，在設(shè)計(jì)游戲的過程中，不能一味地進(jìn)行娛樂而忽視了教學(xué)價(jià)值，教師可以將一些智力游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與，例如猜燈謎、數(shù)字接龍、詞語接龍等游戲就十分適合用來作為教學(xué)，能夠有效地訓(xùn)練幼兒的思維能力。

三、游戲化教學(xué)常態(tài)化，融入日常教學(xué)活動(dòng)

幼兒教育游戲化的本質(zhì)是營(yíng)造適合幼兒成長(zhǎng)的生活學(xué)習(xí)氛圍，在尊重幼兒天性的基礎(chǔ)上開展教育活動(dòng)。游戲與教育之間是密切相關(guān)的，游戲是形式教育是內(nèi)核，這就意味著教師不能將游戲化教學(xué)當(dāng)做完成某一次任務(wù)，而是要將其融入常態(tài)化教學(xué)中，讓整個(gè)教學(xué)過程變得充滿趣味。舉例而言，在幼兒園的益智區(qū)教師可以放置七巧板、魯班鎖等益智玩具，讓幼兒在玩耍中達(dá)到智力訓(xùn)練的目的；在帶領(lǐng)幼兒開展美工學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以組織幼兒一起捏泥人、折紙，通過這些游戲提升幼兒的動(dòng)手能力和審美能力；在組織幼兒學(xué)疊被子的時(shí)候，教師可以舉行疊被子大賽激起幼兒的求勝心理，從而更好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。在組織幼兒開展游戲的過程中，教師不僅要將自己作為游戲的組織者，同時(shí)也要作為游戲的參與者，這樣才能更好地 融入幼兒中去體會(huì)幼兒的喜好與心情，從而更好地調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園課程游戲化是目前幼兒園教育的大趨勢(shì)，教師在教學(xué)工作中要加深對(duì)游戲這一教學(xué)形式的理解，做到兼顧趣味性和教育價(jià)值。具體而言，教師可以從挖掘整合民間游戲資源、帶領(lǐng)家長(zhǎng)共同參與以及推動(dòng)游戲教學(xué)常態(tài)化等方面開展工作，從而實(shí)現(xiàn)有教育資源可用、教學(xué)方式多樣化且契合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律的目的。