王成菊

（貴州省遵義市赤水市寶源學(xué)校，貴州 遵義 564702）

初中體育相比于小學(xué)體育，其體能消耗更大，開展方式更多，不僅需要先天的天賦，也更加需要學(xué)生后天的努力，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中強(qiáng)化自身能力，最終提升自身的體育技能熟練度。但是教師需要注意的是，重復(fù)的訓(xùn)練容易給學(xué)生帶來枯燥感，容易打消學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，降低教學(xué)有效性。所以為了避免這種情況的發(fā)生，現(xiàn)階段的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮形式的變化，教師要以學(xué)生的興趣導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，積極的探索多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，最終目的是為了激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)趣味化課堂引導(dǎo)。

一、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，巧設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味化的課堂引導(dǎo)，這樣能夠在課堂教學(xué)開始之初就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生被趣味化的課堂導(dǎo)學(xué)所吸引，進(jìn)而積極的投入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景當(dāng)中。這需要教師在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣動(dòng)向，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┯嘘P(guān)學(xué)生興趣的元素在其中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。

例如在教學(xué)“田徑運(yùn)動(dòng)”這堂課中，教師可以在課前向?qū)W生提問“同學(xué)們有沒有觀察過田徑運(yùn)動(dòng)跑步的姿勢？有沒有發(fā)現(xiàn)他們跑步與我們跑步有什么區(qū)別？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生會陷入回憶和思考，回想田徑運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)候的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候教師可以模仿田徑遠(yuǎn)動(dòng)員的跑步動(dòng)作來為學(xué)生做出參照。學(xué)生通過觀察后會發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的田徑運(yùn)動(dòng)員跑步只會用腳尖觸地，不禁會發(fā)出疑問，會好奇其中的原理。這個(gè)時(shí)候可以告訴學(xué)生“田徑運(yùn)動(dòng)員用腳尖著地是為了減少與地面的接觸面積，減小摩擦力，提高啟動(dòng)速度，進(jìn)而提升整體的跑步速度?！边@一知識顛覆了學(xué)生對跑步的認(rèn)識，會發(fā)現(xiàn)自己不注意的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中包含著如此之多學(xué)問，進(jìn)而會對后續(xù)的體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，用一個(gè)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂之初就被教學(xué)內(nèi)容吸引，能夠大大提升后續(xù)的教學(xué)效率。

二、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)體育游戲

游戲教學(xué)是趣味化教學(xué)的一種，利用游戲教學(xué)能夠滿足初中生“貪玩”的心理，也能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍當(dāng)中獲取體育知識。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂中運(yùn)用的體育游戲，大多比較傳統(tǒng)，是作為學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后的娛樂休閑活動(dòng)，教師不妨大膽嘗試，把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，以教學(xué)內(nèi)容為核心，去尋找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中獲得能力的提升，這種教學(xué)一是可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得能力的提升，二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著較為明顯的效果，最后還能夠降低學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中陶冶情操、放松心情，有著一舉多得的教學(xué)效果。

例如在鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的過程中，一般教師會教學(xué)學(xué)生健美操，通過重復(fù)健美操動(dòng)作來鍛煉學(xué)生的身體柔韌度，強(qiáng)化身體各部分的協(xié)調(diào)性。但是有很多體育游戲也能夠達(dá)到相同的教學(xué)效果，例如考驗(yàn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的“兩人三足跑”、“跳大繩”、“摸點(diǎn)折返跑”等等，教師可以利用這類的游戲活動(dòng)開展競賽，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提升自身的身體素質(zhì)，獲得體育能力的強(qiáng)化和進(jìn)步。

三、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，開展分層教學(xué)

在參加體育活動(dòng)的過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)以及性別的差異，會導(dǎo)致學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中出現(xiàn)成果掌握的差異。有的學(xué)生身體素質(zhì)較好，能夠輕松駕馭教師布置的任務(wù)，有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，對教師布置的任務(wù)完成的比較吃力。同樣的差異也能夠體現(xiàn)在性別當(dāng)中，比如一些需要較大提升消耗的項(xiàng)目，男同學(xué)完成的比較輕松，女同學(xué)則會完成的比較吃力。面對學(xué)生的這種個(gè)體差異性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候一定要考慮到，因?yàn)槿绻鲆曔@種差異導(dǎo)致學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中不能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會一定程度上打消學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中難以獲得能力的提升，反而會降低參與體育活動(dòng)的興趣，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理[2]。

在具體教學(xué)實(shí)施的過程中，教師可以根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)來針對學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)教學(xué)，以性別差異為例。在某個(gè)階段教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的體能，會采取跑步、籃球等體能消耗劇烈的體育活動(dòng)，但是性格文靜的女孩子在參與這類活動(dòng)的時(shí)候會比較吃力。這個(gè)時(shí)候，教師可以把這種體能消耗巨大的項(xiàng)目改為羽毛球、排球等等，把短時(shí)間體能消耗巨大的項(xiàng)目改為提升消耗較小，但是同樣能夠達(dá)到教學(xué)目的的項(xiàng)目。并且鑒于女生平時(shí)的興趣，對長跑、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣也較低，如果強(qiáng)行開展此類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。同理，在鍛煉身體協(xié)調(diào)性的過程中，教師會開展健美操、啦啦操等活動(dòng)，讓學(xué)生在這種運(yùn)動(dòng)中獲得身體協(xié)調(diào)能力的提升，但是這種比較柔美的運(yùn)動(dòng)方式，不是男同學(xué)所喜歡的，教師可以把男同學(xué)鍛煉身體協(xié)調(diào)性的科目改為五禽戲、簡單的軍體拳等等。通過這種以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的分層教學(xué)，能夠照顧到學(xué)生差異，并且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在階段性教學(xué)當(dāng)中能夠收獲更加豐碩的教學(xué)成果。

結(jié)束語

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師想要提升教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在教學(xué)中就要以學(xué)生的興趣導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展多元化的教學(xué)模式來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的能力提升和進(jìn)步，為學(xué)生的綜合素質(zhì)強(qiáng)化提供有力的保障。