（浙江省溫州市泰順縣南浦溪鎮(zhèn)聯(lián)云中心小學(xué)，浙江 溫州 325500）

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生在年齡因素的影響下都會(huì)具有較強(qiáng)的好奇心，但是除此之外，小學(xué)生集中注意力時(shí)間較短的問(wèn)題教師也應(yīng)該重視起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，可以有效集中小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，小組合作學(xué)習(xí)作為新課改下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生更好的展示自己的能力。小組合作學(xué)習(xí)還可以提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助建立學(xué)生之間的溝通以及師生之間的溝通，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）受學(xué)生的影響

學(xué)生一般很認(rèn)可小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而且在互相合作的過(guò)程中小學(xué)生一般熱情都很高，都喜歡與同學(xué)一起進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)時(shí)合作的意識(shí)較強(qiáng)，而且還能明顯提升學(xué)生的表達(dá)能力，但是學(xué)生的分析能力以及理解能力還需要加強(qiáng)。很多學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)過(guò)于依賴(lài)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，缺乏自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)楝F(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境還不夠完善，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性還需要進(jìn)一步提高。

（二）受教師影響

很多教師在實(shí)施小組合作教學(xué)時(shí)，都會(huì)存在對(duì)學(xué)生的合作效果分析時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一的問(wèn)題。進(jìn)行小組合作的教學(xué)方式主要是為了將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都進(jìn)行優(yōu)化，但是在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，還是存在著一定的問(wèn)題，例如有些教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)只是存在于形式，學(xué)生并沒(méi)有得到充分的討論交流，教師也有可能忽視學(xué)生之間存在的差異，教師的分組不合理等。教師在教學(xué)時(shí)要保證學(xué)生的問(wèn)題在課堂上都能得到解決，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)是非常有效的，在小組合作的過(guò)程中師生之間會(huì)進(jìn)行有效的交流以及溝通，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式就會(huì)得到優(yōu)化，保證教師達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的方法

（一）提升對(duì)學(xué)生分組的能力

在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組前，教師不僅要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及性格，還要考慮到小組成員之間要能夠互相幫助、互相合作，這樣小組的成員分配才會(huì)更合理。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都應(yīng)該進(jìn)行綜合性了解，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行綜合性考慮分組，每組大概5名學(xué)生左右，在組建小組后，要通過(guò)小組成員投票進(jìn)行組長(zhǎng)的選擇，還要對(duì)組中成員的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分配。不同的成員有不同的任務(wù)這樣才能保證小組成員都能參與到學(xué)習(xí)中，提升自己的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及合作能力，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效果。

（二）針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力以及知識(shí)水平都會(huì)很大不同，所以因材施教對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，想要小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到較好的作用，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該重視階梯式教學(xué)。將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，保證班級(jí)中的每一位學(xué)生都有自己的任務(wù)，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞。例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以讓小組中成績(jī)較好的學(xué)生總結(jié)對(duì)古詩(shī)詞的簡(jiǎn)單理解，讓成績(jī)較差的學(xué)生收集作者的其他詩(shī)文，讓思維比較活躍的學(xué)生想象作者作詩(shī)時(shí)的情感，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)要有所區(qū)分，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以布置一些深層次的題目，例如可以讓學(xué)生針對(duì)自己體會(huì)到的廬山瀑布美景仿寫(xiě)一首詩(shī)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就應(yīng)該布置一些基礎(chǔ)性題目，例如詩(shī)文中詩(shī)句的理解以及生字的認(rèn)識(shí)，對(duì)于思維較為活躍的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行拓展式課后作業(yè)的布置，例如根據(jù)作者描寫(xiě)的廬山瀑布景象畫(huà)一幅畫(huà)，保證每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，都能充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證課堂的時(shí)間被充分利用。

（三）加強(qiáng)討論的管理

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生提出很多問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，不一定要學(xué)生馬上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決學(xué)生的問(wèn)題，保證學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生之間想法的交流。在學(xué)生進(jìn)行討論的前期，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力都具有差異，所以學(xué)生在交流的過(guò)程中互相之間就能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生誦讀全文后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況以小組為單位進(jìn)行討論。教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，提升學(xué)生參與討論的積極性。如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，學(xué)生就不能清晰的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，自身的溝通能力也不能被加強(qiáng)。

（四）促進(jìn)師生之間的溝通

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，保證在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的熱情以及積極性，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師要了解學(xué)生討論的情況，對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)展要有一定的了解，如果小組中出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，必要時(shí)直接幫助學(xué)生解決問(wèn)題，應(yīng)用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及討論意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)：

將小組合作學(xué)習(xí)的方式引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。