張松 晏尤娟田廣

（1、3.貴州理工學(xué)院體育學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550003；2.貴陽(yáng)十二中 貴州 貴陽(yáng) 550003）

高校公共體育課作為培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉行為、體育健康素養(yǎng)、體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵階段，教師對(duì)其的影響不言而喻。十八大以來，國(guó)家高度重視高校公共體育課程，黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部以及各地方政府都出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件，如《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》。2018年9月10日，國(guó)家主席習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。 ”在學(xué)界，田廣（2014，2016）、邢中有（2016）、翟玉志（2017）等學(xué)者研究了高校體育教師勝任力模型、現(xiàn)狀特征、存在問題等，但相較于高校公共課體育教師的勝任力研究還較少。那么，貴州省高校公共課體育教師是否具適應(yīng)新時(shí)代要求國(guó)家提出的要求，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)是否滿意，教師教授的內(nèi)容是否是學(xué)生喜歡的內(nèi)容等問題，都需要進(jìn)一步研究。鑒于此，本研究主要研究貴州省高校公共課體育教師勝任力水平，以期為相關(guān)教學(xué)改革和管理提供科學(xué)依據(jù)。

1、研究對(duì)象及方法

1.1、研究對(duì)象

本研究選取貴州省7所省屬高校，6所地方性院校在編公共課體育教師為調(diào)查對(duì)象，通過問卷星發(fā)放獲得問卷157份。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過貴州理工學(xué)院圖書館，查閱書籍10余本；另外，還通過CNKI和萬方數(shù)據(jù)庫(kù)檢索獲得相關(guān)參考文獻(xiàn)20余篇。

（2）訪談法。

根據(jù)貴州省理工學(xué)院 《貴州省高校公共課體育教師勝任力模型運(yùn)行機(jī)制研究》課題組確定的談話提綱，分別對(duì)貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州理工學(xué)院10余位教授進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或電話訪談。

（3）問卷調(diào)查法。

課題組自編了 《貴州省高校公共課體育教師勝任力問卷調(diào)查表》，問卷信度、效度均通過驗(yàn)證。

（4）數(shù)量統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)問卷收集的數(shù)據(jù)主要采用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理設(shè)計(jì)描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

2、結(jié)果與分析

2.1、貴州省不同性別高校公共課體育教師勝任力

表1 不同性別得分一覽表

由表1可知，經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，貴州省不同性別高校公共課體育教師勝任力在創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件、總分均存在顯著性差異（P＜0.05）。其中總分相差15分，創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件分別相差3.04分、3.67分、3.07分、4.73分?？梢钥闯?，男教師的公共課體育教師勝任力要高于女教師，這其中的原因可能是男女教師對(duì)公共課的認(rèn)識(shí)不一造成，如有的老師認(rèn)為公共課就是“一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生教師都自由”；另外，女教師除了擔(dān)任課程以外，還要承擔(dān)照顧家庭的原因，精力有限。

2.2、貴州省不同年齡高校公共課體育教師勝任力

由表2可知，經(jīng)方差分析，貴州省不同年齡高校公共課體育教師勝任力在創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件、總分上均存在顯著性差異（P＜0.05）。通過多重分析發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新意識(shí)上26-35歲與56歲以上差異最大，這可能是26-35歲剛進(jìn)入職場(chǎng)，對(duì)新生事物比較感興趣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而56歲以上面臨退休或即將退休，女教師已退休返聘回學(xué)校，這以年齡段無論在經(jīng)濟(jì)和收入上都較好，不愿投入更多的時(shí)間在創(chuàng)新上；在業(yè)務(wù)能力維度，46-55歲最強(qiáng)，25歲以下最弱；在合作意識(shí)維度，36-45歲＞26-35歲＞46-55歲＞56歲以上＞25歲以下；在支持條件維度，36-45歲＞26-35歲＞46-55歲＞25歲以下＞56歲以上；總得分，36-45歲＞26-35歲＞46-55歲＞25歲以下＞56歲以上?？梢钥闯?，總體上公共課體育教師勝任力得分高的主要集中在26-45歲之間；另外，各年齡段在各維度上各有優(yōu)劣。

表2 不同年齡得分一覽表

2.3、貴州省不同職稱高校公共課體育教師勝任力

表3 不同職稱得分一覽表

由表3可知，經(jīng)方差分析，貴州省不同職稱高校公共課體育教師勝任力得分在創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件、總分上存在顯著性差異（P＜0.05）。其中，總分從大到小依次為副教授＞教授＞講師＞助教；創(chuàng)新意識(shí)從大到小依次為助教＞講師＞副教授>教授；業(yè)務(wù)能力從大到小依次為副教授＞教授＞講師＞助教；合作意識(shí)從大到小依次為教授＞副教授＞講師＞助教；支持條件從大到小依次為教授＞副教授＞講師＞助教?？梢钥闯?，并未是職稱越高勝任力得分就越高，不同職稱在不同維度之間各有優(yōu)劣，如助教在創(chuàng)新意識(shí)上得分最高，但在業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件上得分最低；再如教授理應(yīng)是勝任力得分最高的群體，而得分卻落后副教授，究其原因是在創(chuàng)新意識(shí)和業(yè)務(wù)能力上不足造成，特別是創(chuàng)新意識(shí)是所有職稱中分?jǐn)?shù)最低的，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高校的公共課體育教師“同工不同酬”，職稱越高課時(shí)費(fèi)就越高，很多高職稱教師“高枕無憂”，外加公共課的教學(xué)質(zhì)量不便于評(píng)價(jià)，往往容易造成一些高職稱教師“出工不出力”現(xiàn)象。

2.4、貴州省不同工作年限高校公共課體育教師勝任力

表4 不同工作年限得分一覽表

由表4可知，經(jīng)方差分析，貴州省不同工作年限高校公共課體育教師勝任力在創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件、總分上存在顯著性差異（P＜0.05）。其中，總分從大到小依次為11年以上＞7-10年＞4-6年＞3年以下；創(chuàng)新意識(shí)從大到小依次為3年以下＞11年以上＞4-6年＞7-10年；業(yè)務(wù)能力從大到小依次為7-10年＞11年以上＞4-6年＞3年以下；合作意識(shí)從大到小依次為11年以上＞7-10年＞4-6年＞3年以下；支持條件從大到小依次為11年以上＞7-10年＞4-6年＞3年以下。可以看出，不同年限的高校公共課體育教師在勝任力上存在年限差異，即年限越長(zhǎng)勝任力越高，但在不同維度上并未呈現(xiàn)年限越長(zhǎng)勝任力越高，即不同年限的高校公共課體育教師四個(gè)維度上存在各自特點(diǎn)，如在創(chuàng)新意識(shí)上，3年以下得分最高，在業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件上得分最低，以支持條件為例，在走訪中發(fā)現(xiàn)3年以下年限的教師一般都是剛畢業(yè)的研究生，在互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用方面比較熟練，喜歡運(yùn)用各種軟件和計(jì)算技術(shù)，但很多所在單位并沒有強(qiáng)大的資金、技術(shù)給與支持，這就導(dǎo)致了3年以下年限的教師認(rèn)為支持條件，而11年以上年限的教師則認(rèn)為支持條件能夠滿足要求。

3、結(jié)論與建議

結(jié)論：（1）高校公共課體育教師勝任力男教師優(yōu)于女教師；（2）不同年齡高校公共課體育教師勝任力存在年齡差異，呈倒“U”型態(tài)勢(shì)，即“兩頭低，中間高”；（3）高校公共課體育教師勝任力存在職稱差異，但并未是職稱越高勝任力得分就越高，總分從大到小依次為副教授＞教授＞講師＞助教；（4）高校公共課體育教師勝任力存在年限差異，年限越高勝任力得分越高，但在不同維度上并未呈現(xiàn)年限越長(zhǎng)勝任力越高，即不同年限的高校公共課體育教師四個(gè)維度上存在各自特點(diǎn)。建議：（1）重視教師入職教育培訓(xùn)，對(duì)不同性別教師加入相關(guān)課程；（2）加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，貫穿職業(yè)前、中、后整個(gè)重視學(xué)習(xí)體系；（3）打造公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)老、中、青優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制；（4）加快職稱分類改革制度，優(yōu)化和完善“同工不同酬”顯現(xiàn)，避免“坐吃山空”；（5）深化職稱改革，建立“能上能下”職稱制度。