喬玉琳

摘要：閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，并且二者對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的提升以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，都起著重要的作用。尤其在生本課堂教育理念下，語(yǔ)文教學(xué)不能局限于一個(gè)內(nèi)容，而需要從多個(gè)角度進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文以生本課堂為背景，對(duì)讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，同時(shí)提出具體的結(jié)合策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;讀寫結(jié)合;策略

中圖分類號(hào)：G622?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0268-01

生本課堂教育理念是隨著我國(guó)新課改的發(fā)展而興起的一種新型教育理念，語(yǔ)文教師需要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，從學(xué)生的角度選擇合適的教學(xué)素材，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)，從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，讓學(xué)生在充分閱讀和寫作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)書本內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能以及寫作水平的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升也具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。所以以讀促寫和以寫促讀，就成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方式。

1 生本課堂的含義

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，生本課堂要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因材施教，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。有效的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的啟蒙作用，因此教師需要重視生本課堂的打造，讓更多的學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步，更重要的還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師使用的大多數(shù)是照本宣科的方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而生本理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求相反，不僅注重提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體功能。總而言之生本課堂理念的實(shí)施，有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升[1]。

2 小學(xué)語(yǔ)文生本課堂中讀寫結(jié)合的策略分析

2.1提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的趣味性。首先對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)方法的使用，需要語(yǔ)文教師采取正確的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，使得語(yǔ)文讀寫結(jié)合具有一定的趣味性。比如語(yǔ)文教師可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，從小學(xué)生的實(shí)際情況以及接受水平出發(fā)，采用靈活高效的教學(xué)方法，不斷活躍語(yǔ)文課堂的氛圍，讓更多的學(xué)生能夠加入到讀寫結(jié)合教學(xué)中。從我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于不同的教師在教學(xué)方法上具有一定的區(qū)別，因此導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，所起到的教學(xué)效果也是不一樣的。

2.2加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的效果與質(zhì)量，還需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，讓他們能夠掌握到更多的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的情況能夠做出更加直觀的判斷，這是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的途徑。因此學(xué)校需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，定期組織與其他學(xué)校的交流活動(dòng)，不斷豐富語(yǔ)文教師的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師需要提高自身語(yǔ)文教學(xué)水平，以此提高讀寫結(jié)合內(nèi)容的趣味性[2]。

2.3拓展學(xué)生的閱讀視野。語(yǔ)文教師還需要不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，選擇更多有利于學(xué)生閱讀（的）素材，充實(shí)學(xué)生的寫作素材。研究表明通過(guò)有效的課外閱讀，可以對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此語(yǔ)文教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，為寫作技能的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在課下教學(xué)時(shí)間中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》的內(nèi)容進(jìn)行背誦，同時(shí)也可以為學(xué)生搜集更多的其他內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更充分的了解，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的仿寫，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中提高自身的閱讀以及寫作能力。

2.4采取有效的模仿訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師還需要對(duì)學(xué)生的閱讀以及寫作技能進(jìn)行一定的模仿教學(xué)，讓學(xué)生在大量的模仿訓(xùn)練中提高自身的閱讀以及寫作技能，促進(jìn)學(xué)生寫作能力以及說(shuō)話技能的提升。教師可以在每一節(jié)課的開頭，使用書面練習(xí)與口頭練習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在對(duì)詞句的模仿中，促進(jìn)自身閱讀能力的提升，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)寫作思維的鍛煉。對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法，通常而言簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練只涉及到語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)模塊，并沒有將多個(gè)教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系，而在生本課堂教學(xué)理念下，語(yǔ)文教師需要將讀與寫進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在模仿中提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)[3]。

2.5充分挖掘教材內(nèi)容，提高讀寫結(jié)合的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師還需要加強(qiáng)對(duì)教材的挖掘，提高教材的利用效率。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文字都具有合理的布局，并且大多都是學(xué)生寫作的范文，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，所以語(yǔ)文教師需要從教材出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教材中讀寫內(nèi)容的挖掘，有目的地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的滲透。例如可以從字詞的挖掘以及優(yōu)美段落的教學(xué)入手，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的把握，也可以從故事的結(jié)局入手，讓學(xué)生對(duì)結(jié)尾進(jìn)行仿寫，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師只注重對(duì)學(xué)生某一個(gè)方面能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。而生本理念則要求從讀與寫結(jié)合的角度，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此語(yǔ)文教師需要采取有效的方法，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的讀寫結(jié)合教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)曉紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文生本課堂中的讀寫結(jié)合[J].中國(guó)校外教育，2016，579（34）：127-127.

[2]陳興慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].明日，2019（15）：0355-0355.

[3]周訓(xùn)田.小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問(wèn)題分析與教學(xué)策略[J].讀書文摘，2017，000（005）：200-201.