江俊武
【摘 要】高中階段屬于教學(xué)過程中的關(guān)鍵階段,那么在教學(xué)中也需要教師能夠更多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的管理措施,幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中提高效率。隨著如今課堂教學(xué)形勢的不斷變化,微課教學(xué)形式在課堂中的應(yīng)用現(xiàn)象也越來越多,這也是因?yàn)槠渑c地理課堂教學(xué)形式相結(jié)合,可以帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受,能夠幫助學(xué)生更快融入到課堂中。當(dāng)然教師在應(yīng)用該種教學(xué)形式的過程中,也應(yīng)該特別考慮到實(shí)際的情況,在應(yīng)用過程中特別需要把握好課堂中時間的分配,這樣才能夠達(dá)到最高效率。
【關(guān)鍵詞】高中地理;微課教學(xué)
地理學(xué)科實(shí)際上抽象性比較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會發(fā)現(xiàn)很多知識點(diǎn)在理解過程中比較困難且學(xué)生地理學(xué)科的意識比較淺薄,雖然說學(xué)生在初中階段已經(jīng)積累了一定量的地理學(xué)科知識,但是由于高中階段的地理學(xué)科難度的增加,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度性還是非常大。因此在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)用微課形式能夠?qū)⒌乩碚n堂中的教學(xué)內(nèi)容分批展開,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加形象化,讓學(xué)生能夠在聽課的過程中更加方便理解提高了學(xué)生理解上的便利程度。
一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛
高中生雖然較初中生容易管理,但是在聽課的認(rèn)真程度上還是需要教師加強(qiáng)引導(dǎo),一個積極活躍的課堂氛圍依然十分重要。教師在課堂教學(xué)過程中需要采取措施營造一個積極的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動加入到課堂中。當(dāng)然微視頻可以將一些枯燥的知識點(diǎn)圖像化,將抽象的一些實(shí)驗(yàn)生動化,并且通過微視頻具體地展示出來。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中能夠集中注意力聽課,學(xué)生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。再者,微課也可以很好地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的知識積累。
例如,在進(jìn)行“城市空間結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容中,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中,需要充分帶動課堂中的活躍程度,對于學(xué)生而言,他們在學(xué)習(xí)的過程中,實(shí)際上注意力投入的時間是非常有限度的,當(dāng)然利用微課的形式,可以讓學(xué)生在課堂前就觀看教師在備課環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的視頻內(nèi)容,以此方便學(xué)生理解城市基本的空間結(jié)構(gòu)。
二、深化學(xué)生知識理解
地理學(xué)科的大部分知識點(diǎn)都比較偏于書面語,教師在講解時會很難給學(xué)生講解明白。而微視頻盡管只有幾分鐘的時間,但是它可以把重要的知識點(diǎn)形象化和具體化,學(xué)生在一兩分鐘的時間內(nèi)精神會高度集中,在吸引了學(xué)生聽課興趣的同時也達(dá)到了讓學(xué)生認(rèn)真觀看的目的。同時,教師通過讓學(xué)生看視頻的形式進(jìn)行課堂教學(xué)又可以減輕了一些教學(xué)過程中的負(fù)擔(dān),又可以讓學(xué)生將知識理解好學(xué)習(xí)好。
例如,在進(jìn)行“人類面對的主要環(huán)境問題”這一節(jié)內(nèi)容中,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中,需要充分結(jié)合學(xué)生的理解。想必一些學(xué)生對于這些內(nèi)容往往就會容易有自己的見解,那么教師可以在講課之前,先聽學(xué)生的意見。然后可以適當(dāng)給學(xué)生播放相關(guān)的音頻,以此激發(fā)出學(xué)生的理解能力。當(dāng)然學(xué)生在課堂開始之前,進(jìn)行問題的回答,可以體現(xiàn)出學(xué)生在聽的過程中,會特別注意,特別是學(xué)生容易忽略的一些點(diǎn),在教師講課的過程中,學(xué)生會格外重視。那么課堂中的教學(xué)效率也會在這個過程中得到保障。
三、拓展學(xué)生課外知識
地理學(xué)科的知識體系比較復(fù)雜,既包括一些人文也包含自然地理事物,而由于課本的知識概念有限,所以課本呈現(xiàn)的知識為局部知識。但是,無論是在考試中還是在日常的教學(xué)活動中都需要給學(xué)生拓展大量的知識,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解有關(guān)知識的相關(guān)內(nèi)容越多,學(xué)生對知識的理解會更透徹。微課可以幫助教師完成這樣一個難題。再者,微課也可以很好地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在充分認(rèn)識到知識之間的相關(guān)性之后就便于不斷積累,從而達(dá)到熟練掌握地理知識的效果。
例如,在進(jìn)行“區(qū)域發(fā)展差異”這一節(jié)內(nèi)容中,教師在進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解中,需要把握好幾個重要的方面,區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)、區(qū)域發(fā)展的差異具體體現(xiàn)在哪幾個方面等,因此在講解的過程中也可以體現(xiàn)出學(xué)生對這些內(nèi)容的把握情況。如果說課堂中教師的耐心講解,可以全部包含這些內(nèi)容的話,那么學(xué)生在理解和聽的過程中就是進(jìn)一步加深,進(jìn)一步幫助學(xué)生真正提高學(xué)生的掌握水平。而微課的應(yīng)用在這一節(jié)課中主要體現(xiàn)在:可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、總結(jié)重點(diǎn)、同時也是一次回顧,這在課堂中的作用是可想而知的。課堂中的耐心指引,能夠讓學(xué)生在課堂中抓住重點(diǎn),從而真正提高課堂中的效率。
總而言之,微課教學(xué)的形式與高中地理課堂相融合能夠幫助學(xué)生更快理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容,同時對于學(xué)生而言各種教學(xué)形式也具有強(qiáng)大的優(yōu)越性,可以吸引學(xué)生的注意力,能夠幫助學(xué)生更快提高,對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師在應(yīng)用的過程中,也需要充分把握好課堂中的時間,如果說課堂教學(xué)時間非常有效的話,那么教師在應(yīng)用的過程中就不能夠過于夸大微課教學(xué)形式,這樣會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴而忽略了課堂中學(xué)習(xí)的實(shí)效性,因此一定量的微課形式與教師的適當(dāng)講課相結(jié)合,才可以真正發(fā)揮其優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn):
[1]呂熙瑤.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2019,35(04):70-73.
[2]張正勇.高中地理微課資源整合建設(shè)路徑[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(03):64-65.
[3]康爽. 微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 課程教育研究,2015,000(033):156-157.
[4]賀欣. 微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究[J]. 考試周刊,2018(43):1.