王嬌　高愷烜

【摘? 要】終身學(xué)習(xí)理念是1+X證書制度的基礎(chǔ)，旨在發(fā)展人才的多種職業(yè)技能。為此，本文從人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)、健全“學(xué)分銀行”系統(tǒng)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、建全評(píng)價(jià)體系四個(gè)不同方面談一談1+X證書制度下高技能人才培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】1+X證書制度;高技能人才培養(yǎng)

我國人力資源中高技能人才是相當(dāng)重要的組成部分之一。但是當(dāng)前階段我國緊缺技能型人才，在此背景下要想滿足社會(huì)發(fā)展需要就必須加大力度培養(yǎng)高技能人才。

1 1+X證書制度概述

1+X證書制度指的是專業(yè)技術(shù)和證書的對(duì)應(yīng)。高技能人才的培養(yǎng)必須確保在1+X證書制度下讓專業(yè)高技能技術(shù)和專業(yè)職業(yè)技能技術(shù)等始終保持良好的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)于不同的人才證書的類型不同，為了讓學(xué)習(xí)者獲取與本專業(yè)有關(guān)的證書，就必須讓其進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。部分學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)，則可以通過拓展學(xué)習(xí)獲得多個(gè)專業(yè)的證書^[1]。1+X證書制度給人才技術(shù)方面提出較高的要求，因此人才專業(yè)技能的培養(yǎng)必須采取有效的考核方法，將其和職業(yè)技能證書有機(jī)聯(lián)系，健全專業(yè)考核指標(biāo)和考核體系。為了建立和實(shí)現(xiàn)高級(jí)人才培養(yǎng)必須在培養(yǎng)高級(jí)技能人才時(shí)以1+X證書制度為依據(jù)，這是有效提高培養(yǎng)人才質(zhì)量之關(guān)鍵。社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與發(fā)展背景下增加了能源的消耗量，我國加大力度研究了新能源，為了提高新能源在各行業(yè)的應(yīng)用，必須加大力度培養(yǎng)高級(jí)技能人才。使用傳統(tǒng)能源除了污染生態(tài)環(huán)境之外還可能導(dǎo)致能源枯竭，但是應(yīng)用新能源則具有諸多益處，比如不會(huì)污染環(huán)境，還凈化空氣，霧霾發(fā)生率顯著降低，保護(hù)了環(huán)境，有效改善能源不足的問題，具有良好的發(fā)展前景。由此可見，為了提高新能源的發(fā)展速度，必須通過合理的措施培養(yǎng)高技能人才。當(dāng)前階段新能源在汽車行業(yè)的應(yīng)用更為廣泛，在降低汽車傳統(tǒng)能源消耗的基礎(chǔ)上加快社會(huì)發(fā)展進(jìn)度。因此，1+X證書制度下必須加大力度培養(yǎng)高級(jí)技能人才，且在培養(yǎng)高技能人才時(shí)從加大支持力度、完善教師隊(duì)伍、理論和實(shí)踐結(jié)合等方式進(jìn)行。

2 1+X證書制度實(shí)施背景及高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1+X證書制度在2019年4月由國家發(fā)改委、財(cái)政部和市場監(jiān)管總局共同聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》中體現(xiàn)，不給你在部分高職院校進(jìn)行試點(diǎn)研究^[2]。1+X證書制度的實(shí)施有利于滿足社會(huì)發(fā)展需要，除此之外有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，確保培養(yǎng)的高技能人才掌握比較全面的技能。當(dāng)前階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求顯著增加，尤其是高技能人才。為此，必須加大力度培養(yǎng)高技能人才，確保學(xué)生可以掌握相應(yīng)的技能，提高新能源的使用率，提高就業(yè)率。

專業(yè)技術(shù)是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)，但不少高職院校過于注重給學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)，很少注重系統(tǒng)技能方面的教學(xué)，學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高，僅能掌握單一的專業(yè)技術(shù)，無法有效的使用多種技能，從某種層面上來說導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)質(zhì)量顯著降低，并不利于高職院校發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校培養(yǎng)人才時(shí)存在諸多問題，比如教師整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致高職院校學(xué)生很難快速地掌握相關(guān)技能，如此一來學(xué)生畢業(yè)后并沒有獲取技能方面的證書，很顯然不符合1+X證書制度實(shí)施的目的。因此，高職院校可通過1+X證書制度讓學(xué)生快速掌握相應(yīng)的技能，讓學(xué)生在不同的專業(yè)中提升自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化高技能的使用，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)均奠定良好的基礎(chǔ)。1+X證書制度的實(shí)施給社會(huì)各界培養(yǎng)了更多高技能的人才，讓社會(huì)對(duì)高技能人才方面的需求得以滿足。

3 1+X證書制度下高技能人才培養(yǎng)意義

目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的階段，在此背景下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)給新型高技能人才提出較高的需求，這也就意味著社會(huì)各界對(duì)職業(yè)技能專業(yè)化和技能水平提出更高的要求，且對(duì)職業(yè)人才的需求不斷復(fù)雜合化^[3]。因此，無論從職業(yè)院校學(xué)生還是職業(yè)技能人才的角度分析，都必須緊跟時(shí)代步伐加強(qiáng)學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)和評(píng)價(jià)認(rèn)定

一方面，從國家角度分析。實(shí)施1+X證書制度從某種程度上來說有利于提升我國職業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)整體質(zhì)量，讓我國結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的問題得以緩解，這也是我國治理宏觀社會(huì)不可缺少的舉措，有效地提高了我國勞動(dòng)就業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，構(gòu)建了新時(shí)期現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，推動(dòng)我國人力資源強(qiáng)國的建設(shè)。

另一方面，從職業(yè)院校的角度分析。1+X證書制度主要以以往的“雙證書”制度等為依據(jù)進(jìn)行深化改革。當(dāng)前階段我國絕大部分的職業(yè)院校均采用國家職業(yè)資格證書以及社會(huì)會(huì)話有關(guān)的證書，雖然這些證書獨(dú)立性以及職業(yè)性比較突出，但是這一標(biāo)準(zhǔn)和我國院校內(nèi)部實(shí)施的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立性和職業(yè)性較強(qiáng)，無法和人才培養(yǎng)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織等結(jié)合，且證書考評(píng)和培訓(xùn)也無法和師資隊(duì)伍、課程教學(xué)資源以及實(shí)訓(xùn)條件等進(jìn)行無縫銜接，這無疑導(dǎo)致院校整體辦學(xué)成本的增加，給教師較大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力^[4]。1+X證書是新型的一種職業(yè)技能等級(jí)證書，可通過制定科學(xué)的職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，將其和學(xué)歷教育的整個(gè)過程融合，讓學(xué)生職業(yè)技能水平得到體現(xiàn)，將學(xué)生和職業(yè)技能發(fā)展生涯中必須具備的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力等有效結(jié)合，在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和評(píng)價(jià)以及核心職業(yè)技能中獲得一定等級(jí)的職業(yè)技能證書。1+X證書制度應(yīng)始終以掌握崗位職業(yè)技能、崗位職業(yè)技能為主要需求為導(dǎo)向，在個(gè)別專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，健全綜合考評(píng)體系，讓職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)等有效結(jié)合，打造新型技術(shù)人才培養(yǎng)方法。由此可見，高職院校培養(yǎng)高技能人才時(shí)實(shí)施 1+X證書制度是創(chuàng)新的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)方法的改革起到推動(dòng)作用，這對(duì)推動(dòng)我國職業(yè)院校深化教育改革奠定良好的基礎(chǔ)，讓我國高職院校乃至應(yīng)用型本科職業(yè)教育體系的建設(shè)逐步朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展^[5]。

4 1+X證書制度下高技能人才培養(yǎng)策略

4.1人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)

現(xiàn)如今我國已經(jīng)進(jìn)入到大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代，我國已經(jīng)取消了多項(xiàng)職業(yè)資格方面的認(rèn)定，但實(shí)施 1+X證書制度對(duì)我國“放管服”的改革起到推動(dòng)作用。因此，高職院校必須在當(dāng)前背景下以我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高技能人才培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，發(fā)揮職業(yè)教育的作用將更多政策紅利釋放出來，讓人才培養(yǎng)方式得到較大的創(chuàng)新和突破。為此，人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)可從幾個(gè)方面進(jìn)行：一是讓課程標(biāo)準(zhǔn)和 X證書培訓(xùn)結(jié)合。1+X證書中的“1”指的是學(xué)歷教育，為推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“X”指的是職業(yè)技能等級(jí)證書，以學(xué)生掌握扎實(shí)職業(yè)技能為基礎(chǔ)進(jìn)行提升。很顯然“1”和“X”二者是相輔相成的。制定“1”學(xué)理科超標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須以“X”證書考評(píng)以及培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，并在“1”學(xué)歷專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中融入，促進(jìn)“X”證書職業(yè)技能登記和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)二者的有機(jī)銜接，這是當(dāng)前階段重構(gòu)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵^[6]。1+X證書制度下細(xì)化了不同等級(jí)的“X”證書標(biāo)準(zhǔn)，具體規(guī)定了專業(yè)職業(yè)技能內(nèi)容、職業(yè)核心等，將“X”證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的核心職業(yè)技能知識(shí)有效提取出來，不斷進(jìn)行細(xì)化和凝練，在“1”學(xué)歷教育中有序地安排，為學(xué)習(xí)和培訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。大一階段可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)“X”證書相互對(duì)應(yīng)的核心職業(yè)技能基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以完成和初級(jí)職業(yè)技能有關(guān)的證書考核。進(jìn)入大二和大三后學(xué)生可在學(xué)習(xí)后完成中級(jí)及其以上的職業(yè)技能等級(jí)證書考核。課程和證書銜接的過程中從簡單到復(fù)雜的開展相關(guān)訓(xùn)練，有效推動(dòng)高職課程標(biāo)準(zhǔn)和“X”證書學(xué)習(xí)培訓(xùn)的銜接。二是將職業(yè)需求為主要導(dǎo)向，促進(jìn)育訓(xùn)一體化。人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)需要高職院校和應(yīng)用型本科院校以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，使培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向和職業(yè)素養(yǎng)等有效結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行定位和梳理，樹立良好的職業(yè)技術(shù)人才育訓(xùn)，整合優(yōu)化學(xué)歷教育中的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)置與“X”證書培訓(xùn)和考核，在課程體系中納入“X”證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)在綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等方面的“任督二脈”打通，推動(dòng)育訓(xùn)一體化發(fā)展。

4.2健全“學(xué)分銀行”系統(tǒng)

積累學(xué)分是“學(xué)分銀行”的主要內(nèi)容，1+X證書制度下培養(yǎng)高技能人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考核都可以借助銀行功能特點(diǎn)進(jìn)行，比如說建立“學(xué)分銀行”系統(tǒng)，確保學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法變得更為靈活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率^[7-8]。總的來說，可以“學(xué)分銀行”系統(tǒng)為基礎(chǔ)健全和學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩者有關(guān)的平臺(tái)，促進(jìn)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)教育的結(jié)合，為高技能人才的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度分析，職業(yè)教育應(yīng)在時(shí)間短過程中學(xué)習(xí)，并在完成課程后學(xué)完一門學(xué)科算一門學(xué)科的學(xué)分，將學(xué)分存入銀行，之后也可以在各個(gè)級(jí)別的“學(xué)分銀行”中互換，通過這樣的學(xué)分銀行制度和促進(jìn)“1”和“X”證書課程有機(jī)聯(lián)系。

4.3建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)施1+X證書制度背景下培養(yǎng)高技能人才奠定基礎(chǔ)。這就要求試點(diǎn)院校全面考慮資源建設(shè)，除了要保證與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要相符之外還必須保證可以滿足職業(yè)等級(jí)需要，實(shí)現(xiàn)共建共享的目標(biāo)。學(xué)院應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)和其他國家級(jí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地等和省高級(jí)技能人才等公共實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合，開展職業(yè)技能登記有關(guān)的證書實(shí)踐教學(xué)。此外，發(fā)揮校企合作的作用打造的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。

4.4建全評(píng)價(jià)體系

建立和健全評(píng)級(jí)體系主要以完善證書評(píng)價(jià)體系為主，為學(xué)生職業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。雖然國家已經(jīng)提出了明確的職業(yè)技能目錄和等級(jí)證書要求，但是高職院校應(yīng)用型本科院校必須以教育部為主導(dǎo)，將自身在學(xué)術(shù)教學(xué)組織和學(xué)術(shù)引導(dǎo)中的作用發(fā)揮出來。結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)中對(duì)人才需求的情況評(píng)價(jià)反饋職業(yè)技能等級(jí)證書，從考核標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)保證證書的組織培訓(xùn)水平和含金量^[9]。具體來說就是高校應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行進(jìn)行強(qiáng)化，通過靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能雙重考核和考試。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)施“1+X”制度可以說是任重道遠(yuǎn)的，在此背景下必須提高對(duì)1+X證書制度的重視，將其內(nèi)涵充分挖掘出來，通過有效的途徑培養(yǎng)高技能人才，實(shí)現(xiàn)高端和精準(zhǔn)育人的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型人才，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。

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作者簡介：

王嬌，女（1984.1—），漢族，四川資陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：BIM技術(shù)，建筑工程，城市區(qū)域規(guī)劃。

高愷烜，男（1983.1—），布依族，貴州紫云人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：BIM技術(shù)，工程造價(jià)咨詢、建筑工程管理。

課題項(xiàng)目：

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題

《“雙高”背景下的1+X證書制度實(shí)施路徑研究》（YZD2020-06貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院