王瑜

【摘 要】在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的課程游戲化背景下，幼兒博物館作為重要的課程資源，既能夠給幼兒活動(dòng)提供資源，又是幼兒活動(dòng)的過(guò)程與成果。幼兒博物館有其重要的社會(huì)價(jià)值、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。一線教師應(yīng)科學(xué)地制定班級(jí)博物館的主題、合理地呈現(xiàn)班級(jí)博物館的材料、并鼓勵(lì)幼兒探究博物館陳列的物品，以博物教育打造博雅幼兒。

【關(guān)鍵詞】博物;博雅;班級(jí)博物館

隨著江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，幼兒園的課程模式正在悄然變革，教師的兒童觀、教育觀、課程觀有了很大的轉(zhuǎn)變。在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的理念下，幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力、合作能力等等都有了很大的提升，以至于有時(shí)候老師、幼兒園已經(jīng)沒(méi)有辦法給予孩子足夠的支持。這時(shí)候幼兒博物館作為重要的課程資源，是幼兒學(xué)習(xí)材料的基地。這里鼓勵(lì)幼兒直接與展品接觸，通過(guò)觀察、觸摸、使用、表征等手段來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，激發(fā)幼兒的靈感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和積極向上的個(gè)性。同時(shí)孩子在與材料的互動(dòng)中，也將材料進(jìn)一步進(jìn)行了改造和升級(jí)?！坝變翰┪镳^”有別于成人的博物館，它是指在幼兒園設(shè)置一個(gè)讓幼兒能充分感知、欣賞、和探究自然、社會(huì)、文化、科技的場(chǎng)合。我園開展的幼兒博物教育以班級(jí)兒童博物館為實(shí)踐基地，整合主題課程資源，在推進(jìn)游戲化課程建構(gòu)過(guò)程中總結(jié)了一些的思考與功效。

首先，幼兒園博物館建設(shè)有重要的社會(huì)價(jià)值。據(jù)《山海經(jīng)》記載，“博物”一詞指的是能辨別多種事物，博學(xué)識(shí)物，廣泛地了解各種事物的優(yōu)秀的人。簡(jiǎn)言之，“博物”可理解為博聞強(qiáng)識(shí)、通達(dá)古今中外。幼兒園博物館是對(duì)幼兒進(jìn)行參與性教育的重要場(chǎng)所，是幼兒觀察、探索以及實(shí)踐的場(chǎng)所，可以實(shí)現(xiàn)幼兒園博物館與幼兒間的良性互動(dòng)。

其次，幼兒園博物館建設(shè)有理論價(jià)值。幼兒園博物館可以彰顯地域特色，如我園的民間特色博物館收集各類本地古老的民間用品桶、鍋、缸等，與幼兒園課程完美融合，拓展延伸了幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

最后，幼兒園博物館建設(shè)有實(shí)踐價(jià)值。課程游戲化背景下，幼兒園博物館與幼兒間的有效互動(dòng)，可以形成一套具體、切實(shí)可行的體系，豐富了園本課程的內(nèi)蘊(yùn)，打造了獨(dú)具特色獨(dú)具個(gè)性的幼兒園博物館特色，有效地增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了幼兒的幸福成長(zhǎng)。幼兒園博物館建設(shè)的核心價(jià)值在于其彰顯了教育的廣延性、趣味性、實(shí)踐性以及情境性等，與當(dāng)下的課程改革理念相吻合。

在課程游戲化背景下，教師應(yīng)從幼兒園和本班幼兒實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理、有效地建設(shè)班級(jí)博物館。

1.教師應(yīng)科學(xué)地確定本班兒童博物館的主題。教師應(yīng)依據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展需求自主確定不同的主題。比如，小班幼兒可以圍繞自然材料為主題進(jìn)行活動(dòng)，可以收集豆類、樹片類等，收集、歸類與整理自然物品，這能讓幼兒們感受、體驗(yàn)并理解大自然的神奇與美妙。中班幼兒可以收集本地特色的藍(lán)印花布、紐扣和線等，陳列于博物館內(nèi)，這可以讓幼兒們感悟到人類生活產(chǎn)品的豐富多樣性，感受人類文明的發(fā)展歷史。大班幼兒可以結(jié)合幼小銜接開展紙的前世今生大調(diào)查，從紙漿、紙、書寫、漢字、閱讀等方面開展相關(guān)活動(dòng)和收集展品。幼兒天生對(duì)世界充滿好奇，具有強(qiáng)烈的探究欲望，幼兒博物意識(shí)的確立需以新穎、靈活的班級(jí)博物館主題作為引領(lǐng)。教師引導(dǎo)幼兒自主或與他人合作制定班級(jí)博物館主題的時(shí)候，應(yīng)充分從幼兒的興趣、愛好出發(fā)，投其所好，以此激發(fā)幼兒進(jìn)行博物館探索的強(qiáng)烈欲望。幼兒們?cè)趶?qiáng)烈的博物意識(shí)的支配下才會(huì)興致勃勃地按相關(guān)的主題收集、整理以及呈現(xiàn)材料，讓博物館建設(shè)形色俱佳、精彩紛呈。

2.教師應(yīng)合理地呈現(xiàn)班級(jí)博物館的材料。教師在引導(dǎo)幼兒自主或與他人合作收集大量的不同主題的班級(jí)博物館材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒集中整理豐富多彩的、精彩紛呈的材料，分門別類地陳列于班級(jí)博物館的不同區(qū)域。陳列的方式多樣，可以依時(shí)間劃分博物區(qū)域，如歷史文物區(qū)、當(dāng)今物品區(qū)與未來(lái)暢想?yún)^(qū);也可以按材料的屬性劃分博物區(qū)域，如自然材料區(qū)域、文化賞析區(qū)域等;也可以依國(guó)別劃分博物區(qū)域，如國(guó)外文物區(qū)域、國(guó)內(nèi)文物區(qū)域等;還可以按幼兒園五大領(lǐng)域劃分博物區(qū)域，如語(yǔ)言欣賞區(qū)域、藝術(shù)欣賞區(qū)域、科學(xué)建構(gòu)區(qū)域、社會(huì)意識(shí)區(qū)域以及健康品質(zhì)區(qū)域等。班級(jí)博物館的多樣化呈現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)了世界的多樣與美妙，感受到世界的發(fā)展與變化。博物館材料呈現(xiàn)的過(guò)程中也彰顯了幼兒的主人翁意識(shí)，幼兒們樂(lè)在其中。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒探究博物館陳列的物品。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒探究班級(jí)博物館陳列的物品，讓幼兒從自我興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，展開探究，如探究電的產(chǎn)生原因、木偶藝術(shù)的發(fā)展歷史與展望、物體熱脹冷縮的原理甚至未來(lái)房屋的構(gòu)造等，鼓勵(lì)幼兒在探究中成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的探究、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美麗的世界。

在幼兒發(fā)展過(guò)程中，博物意識(shí)起著重要作用，博物館教育鮮明的直觀性、形象性、主題性和多樣性與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)高度契合。我園的博物教育以兒童為中心，擴(kuò)展認(rèn)知視野，遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將展覽內(nèi)容與幼兒發(fā)展、數(shù)理邏輯、情感體驗(yàn)相結(jié)合。在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的課程游戲化背景下，幼兒在班級(jí)博物館的創(chuàng)建、發(fā)展以及使用過(guò)程中，幼兒的博物素養(yǎng)得到有效提升，一個(gè)個(gè)博雅幼兒初見雛形。