李曉麗

【摘要】近年來，我國部分普通高師的大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，甚至是消極懈怠、得過且過之現(xiàn)象很是常見。藝術(shù)類大學(xué)生這種狀況尤為明顯，要解決高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良問題，需要從多方面來研究。本文主要從家庭環(huán)境、價值觀差異、教師性別偏見思想三個方面來探討對音樂生學(xué)習(xí)積極性的影響。

【關(guān)鍵詞】音樂生;學(xué)習(xí)興趣;社會因素;影響

近年來，我國普通高師的中一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，甚至是消極懈怠、得過且過之現(xiàn)象很是常見。其中藝術(shù)類大學(xué)生這種狀況表現(xiàn)的尤為明顯，部分同學(xué)課堂上不認(rèn)真聽課、課下不按時完成作業(yè)，請假曠課也時有發(fā)生等等。為此，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門和高校都在積極發(fā)動變革，如教育部提出了堅(jiān)決取消“清考”，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校管理制度等要求。這種嚴(yán)肅考紀(jì)，完善考試規(guī)則的做法，必然給一部分同學(xué)敲響警鐘，起到震懾作用，使其被迫去主動學(xué)習(xí)。然而要解決高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生（以下稱音樂生）學(xué)習(xí)的不良問題，需要從多方面來研究。一直以來，相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)對此問題的關(guān)注側(cè)重于教師的教學(xué)內(nèi)容、過程、方法與手段等方面，主要是強(qiáng)調(diào)高校教師的“過失”。事實(shí)上，音樂生作為學(xué)習(xí)的主體，也是一個心理與身體都較為成熟的個體，其學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣除受到學(xué)校的教學(xué)環(huán)境影響之外，還受到社會諸多因素影響。本文主要從家庭環(huán)境、價值觀差異、教師性別偏見思想三個方面來探討對音樂生學(xué)習(xí)積極性的影響。

一、學(xué)生的家庭環(huán)境影響

環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的早期影響主要來源于家庭環(huán)境。家庭是構(gòu)成社會的重要組成部分，家庭成員中不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的“遺傳”因素。自然的遺傳因素是與生俱來的生理特征，“社會遺傳”因素主要表現(xiàn)為家庭長輩對子孫后代的教育作用。家庭環(huán)境的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣方向。

家庭環(huán)境在音樂興趣形成中的差異主要表現(xiàn)在學(xué)生是否處于良好的音樂環(huán)境中，是否受到良好的音樂教育，是否受到美好音樂的熏陶。研究表明，早年受過家庭音樂教育的學(xué)生和未受過家庭音樂教育的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)興趣上有明顯差異。如音樂家巴赫、莫扎特、貝多芬等人，都是在良好的家庭音樂環(huán)境中成長，他們在音樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展上具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，最終成為偉大的音樂家。相反，如果學(xué)生長期處于沒有音樂的家庭環(huán)境中，就很難建立起對音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，這種差異還受到父母的音樂素養(yǎng)和音樂愛好，以及家庭的和睦美滿程度等方面的影響。

二、價值觀差異的影響

種瓜得瓜，種豆得豆。家長在孩子心中種下什么樣的種子就會得到什么的結(jié)果。對于孩子來說其中最為關(guān)鍵的是價值觀，所謂價值觀，教育心理學(xué)認(rèn)為價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、判斷是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用。在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念。價值觀具有持久性、穩(wěn)定性、歷史性、選擇性、主觀性的特點(diǎn)。人在不同時代、不同社會生活環(huán)境中形成的價值觀是不同的。一個人的價值觀是從出生開始，在家庭和社會的影響下，逐步形成的。一個人所處的社會生產(chǎn)方式及其所處的經(jīng)濟(jì)地位，對其價值觀的形成有決定性的影響作用。同時電視、廣播和報(bào)刊等宣傳的觀點(diǎn)以及朋友、父母、老師和公眾人物的觀點(diǎn)與行為，對一個人的價值觀也有不可忽視的影響。

價值觀對人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。價值觀決定人的自我認(rèn)識，它直接影響和決定一個人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向的性質(zhì)。價值觀對動機(jī)有導(dǎo)向的作用，人們行為的動機(jī)受價值觀的支配和制約，價值觀對動機(jī)模式有重要影響，在同樣的客觀條件下，具有不同價值觀的人，其動機(jī)模式不同，產(chǎn)生的行為也不相同?？梢?，由于大學(xué)生價值觀的差異會影響到學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為不同。據(jù)調(diào)查不積極學(xué)習(xí)的高師音樂生，其價值觀主要存在著這樣兩種：一是家庭主要成員價值觀中有“金錢至上”的觀點(diǎn)。家長長期給孩子灌輸薪水的高低是衡量一個人是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)，上大學(xué)就是為了掌握以后掙錢的能力，讀師范專業(yè)也不是因?yàn)闊釔蹖I(yè)或熱愛教育，而是走向高校的敲門磚。這樣家庭中成長的大學(xué)生在潛移默化地影響下，會認(rèn)為教師的工資太低，不能滿足自身的生活消費(fèi)需要，畢業(yè)后不從事教師這個職業(yè)，因而他們在對待學(xué)習(xí)的問題上表現(xiàn)出消極的態(tài)度。

三、對教師性別的偏見影響

現(xiàn)實(shí)中部分家庭或高師音樂生認(rèn)為女教師會比較受社會歡迎，男教師則不被認(rèn)可。受古代“家有九斗糧，不做孩子王”的思想影響，部分男生不愿做“孩子王”，不愿意從事教師職業(yè)。據(jù)筆者對所帶的高師音樂生調(diào)查，得出70%左右的男生明確表示不打算從事教師工作，尤其是中小學(xué)音樂教師。這種現(xiàn)象不僅是音樂專業(yè)，其他專業(yè)也有不同程度的類似情況。目前，安徽省各中小學(xué)教師中，男教師比例較少，有不少學(xué)校男教師僅占15%到20%左右。由于這些男生們不認(rèn)同教師職業(yè)，對于高師開設(shè)的師范類音樂課程就沒有學(xué)習(xí)的動力和積極性，進(jìn)而影響整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的因素有很多，除以上講的三個社會因素以外，還有許多方面值得教育工作者去研究和探討，對于學(xué)生學(xué)習(xí)消極態(tài)度的難題，不能只關(guān)注某一方面或某些方面，只有全面了解和分析，深入挖掘影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的原因，才能真正解決師范類大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的不良問題。