陳永平

在線教育應(yīng)與線下教育秉持同樣的價(jià)值追求，那就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育部宣布延期開學(xué)，同時(shí)提倡利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停教、不停學(xué)”，一時(shí)使得在線教育炙手可熱。全國各地正積極布局信息支撐保障系統(tǒng)，一些在線教育公司也提出，除必要的寬帶成本費(fèi)用外，免費(fèi)提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)入駐各大媒體平臺(tái)，推出免費(fèi)直播課程。

這本是一件順應(yīng)防疫形勢的好事，卻引發(fā)了不少爭議。個(gè)別學(xué)校提前學(xué)習(xí)新課、個(gè)別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)將新學(xué)期的教材、教案和學(xué)習(xí)打包上傳，有提前教學(xué)、利用假期補(bǔ)課之嫌。這既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也曲解了“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵。對此，教育部及時(shí)作出回應(yīng)，提醒“各地原計(jì)劃正式開學(xué)前不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)”。

我們應(yīng)當(dāng)達(dá)成這樣的共識(shí)：只有尊重規(guī)律、合乎規(guī)定、有序推進(jìn)，才能取得實(shí)效。也正因如此，延期開學(xué)期間的在線教育，可以補(bǔ)位，但不能越位。

首先，莫把“應(yīng)急”當(dāng)“應(yīng)然”。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)理解采取在線教育“停課不停學(xué)”是抗擊疫情特殊情況下的“應(yīng)急之舉”，而不是完全替代學(xué)校正常課堂教學(xué)的“應(yīng)然之措”。在線教育在當(dāng)今足不出戶的情況下，起到了暫時(shí)替代學(xué)校教育的作用，但教育的本質(zhì)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是解決問題能力和核心素養(yǎng)的培育，在線教育始終取代不了鮮活生動(dòng)的班級(jí)交往、校園生活和社會(huì)實(shí)踐。而借此“剝奪”學(xué)生假期，開展提前教學(xué)、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，絕不可取。

同時(shí)，建議“優(yōu)施”更要“優(yōu)師”。在這樣的教育“應(yīng)急”中，再多的“設(shè)施”和“措施”都不如“教師”。在教育過程中，教師設(shè)計(jì)出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與任務(wù)，哪怕通過最簡單的通信工具，都能更貼近教育的本質(zhì)。當(dāng)下，各家在線教育機(jī)構(gòu)紛紛推出各種軟硬件和在線課堂的應(yīng)用模式。個(gè)別教育機(jī)構(gòu)為了搶占提供“停課不停學(xué)”解決方案的市場蛋糕，甚至未充分考慮到現(xiàn)在仍處于假期，未及時(shí)對教師進(jìn)行充分的培訓(xùn)，就急匆匆地推出各種模式，并借機(jī)炒作，這是不負(fù)責(zé)任的行為。

在線教育應(yīng)與線下教育秉持同樣的價(jià)值追求，那就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。面對延期開學(xué)，學(xué)校應(yīng)成為開展在線教學(xué)的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機(jī)構(gòu)，只是幫助學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”、幫助教師智慧教學(xué)的手段，須做到補(bǔ)位而不越位。

（摘自《人民日報(bào)》2020年2月12日）

青年觀點(diǎn)

★張鵬：每臨大事有靜氣，教育尤應(yīng)如此。我們期待在這個(gè)特殊的假期內(nèi)，更多學(xué)校、在線教育機(jī)構(gòu)、家長能保持一份靜氣與定力。這不僅是學(xué)生之需，也是未來之需，國家、民族之需。

★孫云曉：家長是孩子的第一任老師，希望在這個(gè)延長的假期中，“第一任老師”不要將孩子簡單地推給在線課程，而是能夠在引導(dǎo)和參與中，給予孩子真正的素養(yǎng)與能力，使其獲得更好的成長。

★朱建人：一些在線教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)以全民抗疫的大局為重，積極利用自身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，為優(yōu)化億萬家庭的宅居生活、提升全民休閑生活質(zhì)量奉獻(xiàn)出自己的智慧，切勿將疫情當(dāng)作商機(jī)或是噱頭，為一己一時(shí)之利誤導(dǎo)了家長，傷害了孩子。