事件概述

新冠肺炎疫情肆虐，中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)。由教育部整合國(guó)家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)通的國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)于2020年2月17日開(kāi)始運(yùn)行，免費(fèi)供各地自主選擇使用。平臺(tái)的開(kāi)通旨在支持各地做好“停課不停學(xué)”工作，幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)。

據(jù)介紹，平臺(tái)首日運(yùn)行通暢，截至2020年2月17日20時(shí)，點(diǎn)擊量達(dá)800多萬(wàn)人次。用戶(hù)覆蓋全國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）。全球還有47個(gè)國(guó)家和地區(qū)的用戶(hù)登錄訪(fǎng)問(wèn)。訪(fǎng)問(wèn)用戶(hù)中，約有85%使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備。

平臺(tái)資源包括防疫教育、品德教育、專(zhuān)題教育、課程學(xué)習(xí)、電子教材及影視教育。其中，課程學(xué)習(xí)從近年來(lái)全國(guó)開(kāi)發(fā)的原有資源庫(kù)中擇優(yōu)選取，并根據(jù)需要由北京等地的骨干教師補(bǔ)充錄制，覆蓋初高中12個(gè)學(xué)科。課程分周陸續(xù)上線(xiàn)，第一周上線(xiàn)169節(jié)。同時(shí)，中國(guó)教育電視臺(tái)4頻道通過(guò)直播衛(wèi)星向全國(guó)用戶(hù)播出小學(xué)有關(guān)課程及部分初高中課程，第一周上線(xiàn)75節(jié)，特別覆蓋偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱或有線(xiàn)電視未通達(dá)地區(qū)。

為保證平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行，工信部部署百度、阿里、中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、華為等企業(yè)提供技術(shù)保障支持，可供5000萬(wàn)學(xué)生同時(shí)在線(xiàn)使用。

多維解讀

角度一：要理解停課不停學(xué)的真正含義

教育工作者必須放大格局，站在兒童的立場(chǎng)，從促進(jìn)少年兒童身心全面健康發(fā)展的視角，正確地理解“停課不停學(xué)”的策略部署。應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子向生活學(xué)習(xí)，把正在進(jìn)行的這場(chǎng)全民動(dòng)員的、沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)作一部活的教科書(shū)，幫助孩子積極地參與生活，樂(lè)觀地面對(duì)生活，認(rèn)真地思考生活;讓孩子懂得責(zé)任擔(dān)當(dāng)，掌握一些實(shí)際的本領(lǐng)。這才是“停課不停學(xué)”的真正含義所在。

那種一味地讓學(xué)生在線(xiàn)上課、刷題，甚至規(guī)定教師、家長(zhǎng)和學(xué)生每天在線(xiàn)打卡的做法，其實(shí)是對(duì)“停課不停學(xué)”的曲解甚至歪解。

角度二：家庭應(yīng)發(fā)揮好協(xié)同配合作用，主動(dòng)補(bǔ)位教育引導(dǎo)

由于中小學(xué)生普遍年齡較小，自覺(jué)性和自制力較為缺乏，沒(méi)有老師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)的效果便很難保證。因此家長(zhǎng)要主動(dòng)補(bǔ)位，做好監(jiān)督工作，同時(shí)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，不管是居家學(xué)習(xí)還是生活中，父母做出榜樣是最好的教育。身教勝于言教，榜樣教育是富有現(xiàn)實(shí)感的價(jià)值觀引領(lǐng)。所以說(shuō)，不管是在防疫一線(xiàn)，還是居家陪孩子學(xué)習(xí)、生活，都是在為防控疫情做貢獻(xiàn)，父母的一言一行都會(huì)在孩子幼小的心里埋下種子。

角度三：教師應(yīng)發(fā)揮好教學(xué)主體作用，探索教學(xué)改革創(chuàng)新

新的教學(xué)形式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，各路“十八線(xiàn)主播”紛紛亮相。當(dāng)然，不論采用什么形式，都不能脫離教育的正軌，不能偏離育人的本質(zhì)。另外，教師可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重新分工，整合成優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源;也可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的快慢程度打破傳統(tǒng)班級(jí)模式，因材施教，真正發(fā)揮好教學(xué)的主體作用，探索教學(xué)改革創(chuàng)新。

角度四：要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡(jiǎn)單化

“停課不停學(xué)”不是一句空洞的口號(hào)，也不應(yīng)是一種形式主義。有基層老師反映，個(gè)別學(xué)校要求老師在假期中每天給學(xué)生在線(xiàn)布置任務(wù)，監(jiān)督其學(xué)習(xí);還有個(gè)別學(xué)校要求全體教師錄制視頻課程，無(wú)論適合與否、擅長(zhǎng)于否，都有過(guò)猶不及之嫌?！巴Ｕn不停學(xué)”需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)部署，何時(shí)開(kāi)始網(wǎng)上學(xué)習(xí)，甄選怎樣的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的整合、推送，對(duì)相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)進(jìn)行遴選，都需要教育部門(mén)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)。