居國金

江蘇省相城中等專業(yè)學校，江蘇 蘇州 215000

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及經(jīng)濟貿(mào)易全球化的發(fā)展推動了物流行業(yè)的迅速興起。在這樣的背景下，相關行業(yè)企業(yè)對物流專業(yè)人才有了更多的要求，特別是對專業(yè)技能以及實踐能力。因此，高職院校展開物流技能訓練實踐教學的改革為必然趨勢。

一、高職物流技能訓練實踐教學改革的重要意義分析

近幾年來，全球化進程加速，推動了物流行業(yè)的迅速發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的物流方式來說，當前的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)生了極大的變化。在這樣的大背景下，我國物流行業(yè)企業(yè)對人才的需求數(shù)量與質(zhì)量均有了明顯的提升，這就要求高職院校必須調(diào)整人才培養(yǎng)策略，實現(xiàn)教學改革。

現(xiàn)階段，物流企業(yè)對人才的實踐能力、專業(yè)技能、崗位適應能力、團隊合作能力等均有了更高的要求，為了滿足上述需求，高職院校必須要落實物流技術(shù)訓練實踐教學的改革，側(cè)重對學生物流技能方面的實踐訓練與綜合能力培養(yǎng)。

二、高職物流技能訓練實踐教學改革的具體路徑探究

（一）落實物流技能大賽的競賽模式

對于物流技能訓練實踐教學以及物流技能大賽來說，兩者均圍繞著物流專業(yè)技術(shù)以及具體實踐進行設置與展開，因此，在實踐教學中引入技能大賽的競賽模式具有極高的可行性。在這一過程中，高職教師需要結(jié)合學生的實際發(fā)展需求完成教學項目的設計。具體來說，就是要站在學生、行業(yè)企業(yè)的角度完成教學項目設計，實現(xiàn)學生崗位專業(yè)技能、崗位實踐能力的培養(yǎng)［1］。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程教學內(nèi)容

在進行物流技能訓練實踐教學的改革中，高職教師需要對專業(yè)課程教學內(nèi)容展開優(yōu)化，促進物流綜合作業(yè)與管理、運輸配送作業(yè)與管理、倉儲作業(yè)與管理的有機融合，在此基礎上，還要重點落實教學與實際工作的對接。為了達到這一目標，教師可以將企業(yè)實際項目引入課堂教學中，并結(jié)合學生的實際學習與實踐情況，進行針對性指導。通過這樣的方式，實現(xiàn)了學生專業(yè)實踐能力的提升，推動了學生更好的發(fā)展。但需要高職教師重點注意的是，在教學改革中，必須要將崗位實際需求、企業(yè)工作需求設定為出發(fā)點，結(jié)合行業(yè)的實際發(fā)展趨勢完成課程教學內(nèi)容的優(yōu)化，促使高職院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)更加滿足當前行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求。

（三）重視學生合作能力的培養(yǎng)

在實際的物流技能訓練實踐中，團隊協(xié)作極為普遍。就當前企業(yè)展開的物流項目來看，所有項目均需要團隊合作，一個人無法獨立完成［2］?；谶@樣的情況，在落實教學改革中，高職教師要重點完成學生合作能力的培養(yǎng)。

此時，可以使用項目教學模式，以某一具體實踐項目為導向，協(xié)助學生完成分工合作，最終完成項目。在這一過程中，學生必須要在實際的操作前確定小組成員的角色與分工。并且，在實踐操作中，既要完成自身承擔的任務，又要與小組其他成員進行協(xié)調(diào)配合，最終實現(xiàn)項目的順利完成。

（四）引入企業(yè)實訓項目

為了幫助學生更深入的了解企業(yè)工作，高職院校需要重點展開校企合作，并將企業(yè)實訓項目引入物流技術(shù)訓練實踐教學的改革中。此時，高職院校要充分整合校內(nèi)外資源，積極與當?shù)匚锪髌髽I(yè)展開合作，比如菜鳥物流、京東物流、蘇寧物流、順豐速運等等。實施企業(yè)頂崗實習以及訂單式人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

與此同時，高職院校還要積極邀請行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀員工等進入課堂進行教學，向?qū)W生傳遞企業(yè)先進的管理理念與方法，確保物流技術(shù)訓練實踐教學的與時俱進。通過這樣的方式，還能夠加深學生對行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，一定程度的提升其社會經(jīng)驗。

（五）進一步調(diào)整課程考核體系

在物流技術(shù)訓練實踐教學的改革中，為了確保教學改革的全面性，避免其流于形式，高職教師還要進一步調(diào)整課程考核體系，形成配套集知識、能力、素養(yǎng)評價于一體的考核體系，保證考核的全面性與針對性。同時，需要將考核內(nèi)容分解，促使考核指標融入具體的實踐操作環(huán)節(jié)。并且，還要引入多元的評價模式，包括學生自評、學生互評、教師評價、競賽評價等等，完成對學生日常實踐水平與技能、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等的綜合、客觀評價。

三、總結(jié)

綜上所述，我國物流行業(yè)企業(yè)對人才的需求數(shù)量與質(zhì)量均有了明顯的提升，這就要求高職院校調(diào)整人才培養(yǎng)策略，實現(xiàn)教學改革。通過重點落實物流技能大賽的競賽模式、優(yōu)化專業(yè)課程教學內(nèi)容、重視學生合作能力的培養(yǎng)、引入企業(yè)實訓項目、進一步調(diào)整課程考核體系，實現(xiàn)了物流技術(shù)訓練實踐教學的改革，提升學生的物流專業(yè)技能及崗位綜合素養(yǎng)，推動了物流行業(yè)的發(fā)展。