陳彩霞

設(shè)計背景

新冠疫情的突然襲擊，再一次給生活在地球上的人們上了一節(jié)生動的環(huán)保課，引發(fā)我們深入思考關(guān)于生命的和諧共生。幾個月來，我園的孩子們以不同的形式探討病毒的來源，關(guān)注生命的成長，感受人間的大愛?！洞笮鼙ПА愤@本書中，大熊一個又一個的擁抱，能形象地讓幼兒感受到花草樹木同樣具有生命，傳達(dá)大熊對每一種生命的尊重和熱愛。即使面對它最痛恨的砍樹人，大熊同樣用一個大大的擁抱化解了矛盾。我選擇該繪本設(shè)計了一節(jié)綜合活動，讓孩子們從擁抱身邊的每一棵樹開始，繼而發(fā)自內(nèi)心地感知一片云、一汪水、一朵花，一棵樹……的存在，用生命的大愛建構(gòu)智慧的人生。

活動目標(biāo)

1.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，較清楚地講述畫面內(nèi)容，理解故事的情節(jié)。

2.認(rèn)識幼兒園的花草樹木，萌發(fā)熱愛自然、熱愛生命的情感。

活動準(zhǔn)備

一本《大熊抱抱》的自制大書，十二本《大熊抱抱》幼兒用書。

活動過程

一、導(dǎo)入活動

出示大熊圖片，幼兒觀察、討論。

師：大熊長得什么樣？（高高大大的、黑黑的、尖尖的爪子、眼睛亮亮的）看著它，你心里覺得怎樣？它為什么要拿著一朵花？（愛美、喜歡……）

二、集體閱讀

1.集體閱讀第一頁，教師講述：每當(dāng)大熊在森林里散步，看見有生命的東西時，都會給它們一個大大的擁抱。

提問：什么是“有生命的東西”？（會呼吸的、能生長的、會活動的，等等）你有生命嗎？大熊有生命嗎？你還知道哪些東西是有生命的？（動物、植物、人類）

2.集體閱讀第二頁，師：不管大熊走到哪里，都會用一個又一個的擁抱，來分享它的愛。

三、自主閱讀，分享交流，理解情節(jié)

1.梳理大熊擁抱的各種有生命的東西。

（1）師：大熊擁抱了誰？還會擁抱誰？（幼兒自主閱讀，尋找答案）

（2）在自主閱讀的基礎(chǔ)上幼兒自由表達(dá)“大熊都擁抱了誰”。（教師根據(jù)幼兒的講述將圖書翻到相應(yīng)的頁碼，引導(dǎo)幼兒觀察、表述）

（3）小結(jié)：小兔是有生命的，大熊沒有吃它，給了它一個大大的擁抱。不管是大大的麋鹿，小小的小鳥，臭臭的臭鼬，還是恐怖的蛇，高大的樹木，都是有生命的，大熊都給了它們一個大大的擁抱。

2.根據(jù)畫面線索猜測大熊最喜歡擁抱誰，理解大熊對樹的情感。

（1）師：這么多有生命的東西，大熊最喜歡擁抱的是誰？（樹）

（2）師：你從哪兒看出來的？

①看大熊抱樹的樣子：兩只爪子抱得緊緊的，身體也緊緊地貼著大樹，頭還靠在上面。師：原來對最愛的東西是這樣擁抱的呀！你最愛誰？你會怎么抱？

②大熊抱了好多樹?。ù髽洹⑿?shù)、蘋果樹、梨子樹、桃子樹）

（3）師：大熊為什么最愛擁抱樹呢？

小結(jié)：樹也是有生命的，樹林是大熊的家，樹木能提供氧氣，凈化空氣，讓地球變得更美麗，讓很多有生命的東西活著。

3.找找幼兒園里的大樹。

（1）師：我們幼兒園有沒有樹？是些什么樹？你認(rèn)識嗎？我們一起去看一看。

（2）師幼邊走邊看，認(rèn)識幼兒園里的樹。

師：這是什么樹？它開什么花？結(jié)的什么果？今年我們種了一棵櫻桃樹，去年我們種了橘子樹、蘋果樹，我們幼兒園還有一棵古老、高大的樹，你們知道是哪一棵嗎？石榴樹是和你們一起來到幼兒園的，它在哪里？

（3）師：抱抱你最喜歡的樹，用最棒、最帥的姿勢去擁抱它。

（4）討論：你抱的什么樹？幼兒園里為什么種這么多樹？

四、情感升華

1.出示大熊要吃人的畫面。

師：看，大熊想干什么？為什么要吃人？（仔細(xì)觀察大熊的形象：生氣，齜牙，兇惡，高舉利爪）

2.師：大熊有沒有吃他？為什么？大熊沒有吃他，并且給了這個人一個大大的擁抱。這個人喜歡它的擁抱嗎？你怎么看出來的。

小結(jié)：因為這個人也是有生命的，大熊熱愛一切的生命，所以它不能傷害這個人，用一個大大的擁抱把他嚇跑了。

五、師幼共讀

1.認(rèn)識書的名字《大熊抱抱》。

2.教師和幼兒人手一本書，共同完整閱讀，享受閱讀的樂趣。

六、愛的延續(xù)

1.師：大熊擁抱了受傷的大樹，大樹心里舒服多了。你難過的時候，生病的時候，受傷的時候，最想得到誰的擁抱？

2.師：你擁抱過別人嗎？抱的誰？為什么抱他？

小結(jié)：我們是有生命的人，我們要愛護自己的生命，給自己一個大大的擁抱吧！你還想擁抱誰？

活動結(jié)束：孩子們?nèi)肀ё约簮鄣娜嘶蚴挛铩?h3>活動反思

1.活動亮點

（1）本次活動的設(shè)計遵循了“歸于自然，遵從天性”的自然主義教育理念和“幼兒身體在場、生命在場”的具身認(rèn)知理論。幼兒活動場所從室內(nèi)搬到室外，設(shè)置在操場邊的樹林，讓幼兒在樹蔭下，在微風(fēng)中，和教師共讀一本關(guān)于大樹、愛和生命的圖書?；顒忧榫撑c繪本內(nèi)容高度相融，能引發(fā)幼兒的情感認(rèn)同，拓寬幼兒思維，激發(fā)幼兒與自然的互動。

（2）活動過程中采用集體閱讀、自主閱讀、師幼共讀、情境閱讀等多種閱讀方式，層層遞進(jìn)，立體多維，符合中班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點，能引發(fā)幼兒主動去探究，領(lǐng)悟關(guān)于擁抱的深層含義。

（3）孩子們是第一次閱讀《大熊抱抱》，所以本次活動的目標(biāo)定位是基于中班幼兒當(dāng)下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師從一開始就引導(dǎo)幼兒開展關(guān)于生命的討論，以“大熊對生命的尊重和熱愛”貫穿始終，幫助孩子們達(dá)成了活動目標(biāo)。

2.后續(xù)跟進(jìn)

（1）繪本畫面里蘊含著豐富的細(xì)節(jié)，例如：小動物被大熊擁抱得太緊喘不過氣來，大動物被擁抱時很無奈的表情，自始至終跟著大熊的小鳥等都沒有被解讀。孩子們自主閱讀的能力特別強，這些畫面吸引著他們，需要盡情表達(dá)。

在本次活動之后，我將《大熊抱抱》投放在班級圖書區(qū)，在區(qū)域游戲時間陪著孩子們再一次細(xì)細(xì)品讀。

（2）大熊擁抱了動物、植物、人類，表達(dá)對自然界一切生命的熱愛。本次活動中孩子們也擁抱了幼兒園最古老的樹，最年輕的樹，果實最大的樹，最香的樹……與各種各樣的樹建立了情感聯(lián)系。接下來，可以讓每個孩子在幼兒園認(rèn)領(lǐng)一棵樹，觀察一年中這棵樹的變化?？梢栽诓煌募竟?jié)測量樹的直徑，檢查樹皮，觀察樹葉，制作一本描述大樹在一年中生長和變化的記錄冊。可以在一年不同時間給大樹拍照，和大樹合影，然后將照片進(jìn)行排序，形成一個序列材料。

（3）園內(nèi)資源畢竟有限，為了進(jìn)一步拓展幼兒對生命的認(rèn)知和熱愛，后續(xù)我將帶領(lǐng)孩子們將視野轉(zhuǎn)向社區(qū)，走向大自然。利用社區(qū)資源、自然資源開展一系列關(guān)于生命教育的課程，共同感知自然的豐富和多姿，用生命的大愛擁抱身邊的一切。

此活動系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“依托社區(qū)資源構(gòu)建和樂課程的實踐研究”（編號：B-b/2020/ 02278）系列研究成果之一。