崔建弘，林海霞，呂曉華

（河北工程技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091）

0 引言

電子信息類專業(yè)是以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以堅實的學(xué)科專業(yè)知識為基礎(chǔ)，重視理論，強化實踐技能，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力、動手能力、分析和解決問題的能力，具有多學(xué)科知識背景的人才。從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計、工藝制造、應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)管理等工作，具有實踐動手能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才[1]。

1 實踐教學(xué)體系構(gòu)建擬從以下方面進行闡述。

1.1 實踐教學(xué)體系構(gòu)建的第一步——實習(xí)

實習(xí)實踐教學(xué)主要包括：認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個方面。

認(rèn)知實習(xí)盡量安排在大一的開學(xué)初期，讓新生了解和熟悉電子信息類專業(yè)的前沿知識和高端技術(shù)的具體應(yīng)用，可以參觀一下校企合作的單位，掌握電子信息類專業(yè)的具體操作流程，相關(guān)的知識鏈接，為以后的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)，建立自信，為下一步的學(xué)習(xí)開啟相對完善的規(guī)劃，在每位同學(xué)的腦海中打下良好的專業(yè)認(rèn)知理念的基礎(chǔ)，為開啟下一步的學(xué)習(xí)邁出正確的一步。

專業(yè)實習(xí)盡量安排在大二的末期或者大三的初期，學(xué)生基本上學(xué)完了專業(yè)基礎(chǔ)類課程，即將進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在這個承上啟下的間隙，來進行專業(yè)實習(xí)，即對專業(yè)基礎(chǔ)知識進行了鞏固深化，也對即將學(xué)習(xí)的專業(yè)課程進行了預(yù)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，在專業(yè)實習(xí)的過程中，必然會遇到這樣那樣的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，可以咨詢有經(jīng)驗的技術(shù)人員，也可以自己查詢資料，即使最后沒能按照要求完美完成，也培養(yǎng)了人際交流的能力和自行學(xué)習(xí)的能力，所有專業(yè)實習(xí)至關(guān)重要，作用特別明顯，能力的提升尤其關(guān)鍵[2]。

畢業(yè)實習(xí)盡量安培在畢業(yè)的前一學(xué)期，這個時間，專業(yè)課程均已完成，正是檢驗知識是否能夠應(yīng)用于實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡量選擇跟專業(yè)較為密切的實習(xí)單位來進行，畢業(yè)實習(xí)相比專業(yè)實習(xí)要得心應(yīng)手的多，遇到的困難相應(yīng)減少，這個時期的實戰(zhàn)基本上跟真正的工作已經(jīng)不相上下了，盡管我們還是會有這樣那樣的問題，基本上都可以獨立解決，這個時期的實習(xí)實質(zhì)上就是真正意義上的工作了，這樣即可以提前進入工作崗位，縮短學(xué)習(xí)的知識和實踐應(yīng)用的實踐，也能夠順利實現(xiàn)身份的互換，由一個在校學(xué)生完美蛻變成一位踏實有用的社會人。

上述三個實習(xí)，功能各不相同，但目的都是一樣的，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)課程，適應(yīng)專業(yè)，適應(yīng)工作崗位，三個實習(xí)相輔相成，缺一不可，為實踐教學(xué)體系提供完整的實習(xí)框架結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作提供了有力的支撐。

1.2 實踐教學(xué)體系構(gòu)建的第二步——課程實驗實訓(xùn)

課程實踐教學(xué)體現(xiàn)在硬件課程和軟件課程的課程設(shè)計以及綜合類的課程實訓(xùn)。

以電子信息工程專業(yè)為例，在基礎(chǔ)課程中，設(shè)置了大學(xué)物理實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、C語言程序設(shè)計實驗、電路分析基礎(chǔ)實驗、模擬電子技術(shù)實驗和數(shù)字電子技術(shù)實驗；在專業(yè)課程中，設(shè)置了信號與系統(tǒng)實驗、微機原理與接口技術(shù)實驗、通信電子電路實驗、通信原理實驗、電子線路CAD實驗、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實驗、DSP技術(shù)實驗、單片機原理及應(yīng)用實驗和EDA技術(shù)實驗。這些實驗課程，即有硬件課程也有軟件課程，同時也有綜合類的課程。

每種實驗課程對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要具備的能力。例如：大學(xué)物理實驗可以學(xué)習(xí)并掌握大學(xué)物理課程的基本內(nèi)容，并具有一定的應(yīng)用能力；電子線路CAD實驗可以使學(xué)生具有工程制圖的基本知識和能力，能看懂一般的機械工程圖紙；模擬電子技術(shù)實驗和數(shù)字電子技術(shù)實驗可以讓學(xué)生熟練掌握電工電子學(xué)的基本知識，具有一定的設(shè)計、測試和應(yīng)用的能力。

C語言程序設(shè)計實驗可以使學(xué)生熟練掌握計算機基本知識，具有一定的軟件編程能力和硬件調(diào)試能力；信號與系統(tǒng)實驗可以使學(xué)生具有一定的實驗和模擬仿真的基本知識、掌握常用的計算方法、演繹推理方法和歸納法等基本數(shù)學(xué)處理方法[3]。

1.3 實踐教學(xué)體系構(gòu)建的第三步——畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是檢驗一名學(xué)生是否具備畢業(yè)條件的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，通過畢業(yè)設(shè)計，即可以使學(xué)生進一步強化加深所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)教育理論、專業(yè)基本技術(shù)技能和專業(yè)相關(guān)的分析問題和解決問題的能力，使之系統(tǒng)化和綜合化；同時在畢業(yè)設(shè)計的過程中，也可以重點培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考和獨立工作并且可以運用學(xué)過的知識去解決實際技術(shù)問題的能力，可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目的需求，進一步培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深化學(xué)習(xí)并獲得新知識的能力。與此同時，利用畢業(yè)設(shè)計的要求，可以加強學(xué)生對計算、繪圖、編輯設(shè)計文件、使用規(guī)范手冊、文檔編輯、表格的使用等基本工作的實際能力的培養(yǎng)。通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，也可以使學(xué)生樹立起符合我國國情和生產(chǎn)實際的正確的設(shè)計思路和觀點：建立起態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、有負(fù)責(zé)心、刻苦鉆研、實事求是、勇于探索以及具有創(chuàng)新意識和能夠和諧的與他人合作的優(yōu)良作風(fēng)。

所以，畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)實踐建設(shè)環(huán)節(jié)中，也起到了考核的作用。不但可以考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，結(jié)合實際獨立完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的工作能力；也可以對學(xué)生的知識面，掌握專業(yè)知識的深度，能否運用理論結(jié)合實際去處理問題的能力，實驗?zāi)芰?，外語水平，計算機運用水平，書面及口頭表達能力等進行考核。

2 實踐教學(xué)體系構(gòu)建存在的一些問題

2.1 實踐教學(xué)體系理論相對落后，不能與時俱進

實踐教學(xué)在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到的只是課程理論知識的外圍補充，其目的只是加深學(xué)生對書面知識的印象，鞏固理論知識，使一些理論更形象化，定理概念和結(jié)論的印證得到更加有效的驗證，讓學(xué)生重復(fù)實驗實訓(xùn)，反復(fù)驗證和論證，盡管有實踐教學(xué)，對應(yīng)的理論僅限于原來的知識，沒有新的知識加入，實踐教學(xué)體系理論還相對落后，不能夠跟實際生產(chǎn)需求接軌，不能快捷的提升實踐教學(xué)體系的價值，使得實踐教學(xué)體系的功能沒有得到全面有效的發(fā)揮[4]。

2.2 實踐教學(xué)體系的部分課程設(shè)置還不太合理

實踐教學(xué)體系中的課程設(shè)置也存在這樣那樣的問題，有的課程設(shè)置脫離了培養(yǎng)需求，僅僅是為了課程而進行的實驗實訓(xùn)，并沒有考量它的應(yīng)用性、合理性、創(chuàng)新型和社會需求。有的課程實踐教學(xué)只是為了完成教學(xué)計劃而設(shè)置的實驗實訓(xùn)，使課程教學(xué)完整，沒有考量課程在當(dāng)代信息化發(fā)展迅猛的社會實踐是否還存在的必要。有的課程的實踐教學(xué)是為了迎合現(xiàn)有的設(shè)備而設(shè)立，學(xué)校資金的投入，設(shè)備的更新?lián)Q代太過頻繁，學(xué)校不能完全同步，導(dǎo)致為了設(shè)備而設(shè)置的實踐教學(xué)。

2.3 實踐教學(xué)體系的教學(xué)模式陳舊，不能跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不能滿足當(dāng)前社會需求

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系還是遵循以前的教學(xué)模式而設(shè)立，對應(yīng)的實驗設(shè)備也是相對比較陳舊，大多依附于教學(xué)理論，缺乏一定的規(guī)范性、合理性、規(guī)劃性和適用性。同時，實踐教學(xué)體系完全依賴本專業(yè)課程設(shè)置，跨專業(yè)或相對融合的專業(yè)比較少，顯得該專業(yè)比較孤立，也比較單調(diào)，不太合乎現(xiàn)在大融合的環(huán)境，盡量多的走出本專業(yè)，進行多專業(yè)的融合，完成行之有效的實驗實訓(xùn)，更合乎當(dāng)前的大環(huán)境、大形勢和大發(fā)展[5]。

3 實踐教學(xué)體系建設(shè)解決方案

3.1 對實踐教學(xué)體系進行行之有效的優(yōu)化

首先，對實踐教學(xué)體系按照能力培養(yǎng)，社會實際需求為標(biāo)準(zhǔn)進行優(yōu)化，遵照課程的理論驗證，綜合實驗訓(xùn)練，跨專業(yè)融合實驗實訓(xùn)，專業(yè)需求實驗實訓(xùn)進行實驗教學(xué)體系的優(yōu)化；其次，進一步對課程實驗、認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)進行優(yōu)化和改進；最后，從實驗課程、實驗操作、實驗報告和實驗儀器的操作過程進行細(xì)節(jié)方面的優(yōu)化。

3.2 對實踐教學(xué)體系進行大刀闊斧的改造

對實踐教學(xué)體系的內(nèi)容中的實踐項目建設(shè)、模擬和仿真實踐項目以及現(xiàn)代信息技術(shù)實踐教學(xué)等進行一系列的改造。實踐項目建設(shè)中，需要遵循專業(yè)學(xué)科的前沿發(fā)展來及時調(diào)整對應(yīng)的實踐教學(xué)項目；模擬和仿真實踐項目中，進行跨專業(yè)的模擬和仿真，進行相近專業(yè)的大融合；在現(xiàn)代信息技術(shù)實踐教學(xué)中，不斷開發(fā)和設(shè)計新型實驗實訓(xùn)，為專業(yè)的傳統(tǒng)理論注入活力，加磚添瓦。

3.3 對實踐教學(xué)體系搭建知行合一的平臺

對實踐教學(xué)體系搭建合理有效的實驗實訓(xùn)平臺，既滿足單個專業(yè)的項目需求也符合跨專業(yè)的綜合實驗實訓(xùn)，既滿足硬件的搭建，也符合軟件的調(diào)試，使得平臺的使用率大大提升，同時，從實際出發(fā)，利用計算機和多媒體的完美輔助，提高實驗實訓(xùn)平臺的整體功能，即合理利用資源，也可以提升整體教學(xué)效果，使得資金得到有效利用[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的研究還需要更進一步進行深入的探討和維新，在實際教學(xué)過程中注重各方面的培訓(xùn)和協(xié)調(diào)，盡量使得此次研究系統(tǒng)化，完善各個方面，盡早可以完全應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，為以后的教學(xué)提供些許經(jīng)驗，起到指導(dǎo)的作用。