高 寧， 徐夢遙

(北京航空航天大學 馬克思主義學院， 北京 100083)

自從2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話(以下簡稱“3·18講話”)以來，關(guān)于新時代思想政治理論課程(以下簡稱“思政課”)的改革創(chuàng)新，學校教師、教學管理人員、教育行政部門領(lǐng)導等都發(fā)表了大量研究文章。然而問題在于，目前相關(guān)研究更多集中于思政課教師素質(zhì)的“六要”和教學方法的“八個相統(tǒng)一”，而對于課程建設視野與課程體系創(chuàng)新等問題缺乏深入討論。如果這些問題沒有突破，那么當前的課程改革將難以應對劇烈變化的新形勢、新矛盾，難以完成中央提出的新任務、新要求。因此，必須將“3·18講話”置于習近平總書記關(guān)于青年成長和人才培養(yǎng)、教育改革和高等教育以及高校思想政治工作等一系列重要論述中，更加全面、深刻地認識制約新時代思政課改革創(chuàng)新的若干前提性和基礎(chǔ)性問題，才能更有針對性地進行理論探索和實踐創(chuàng)新。

一、課程建設視野的突破——百年變局與理念變革

思政課無疑具有中國特色，但是把握“新時代”的中國特色，不能沒有國際視野和世界眼光。新時代思政課改革創(chuàng)新，必須加強對“世界百年未有之大變局”的全面認識和深入研究，在建設視野方面取得突破。

“世界百年未有之大變局”是學習、研究、宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想最突出的時代背景和實踐基礎(chǔ)。新時代思政課教學的核心任務，就是以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。那么，究竟如何才能全面、準確理解習近平新時代中國特色社會主義思想？黨的十九大之后，中共中央宣傳部編印了兩本權(quán)威解讀材料:一本是2018年出版的《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》(以下簡稱《三十講》)；一本是2019年出版的《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》(以下簡稱《學習綱要》)。盡管兩書內(nèi)容多有重復，但其對于“世界百年未有之大變局”的強調(diào)程度是不一樣的。《三十講》開篇指出：“習近平新時代中國特色社會主義思想，是在中國特色社會主義進入新時代、科學社會主義邁向新階段、當今世界經(jīng)歷新變局、我們黨面臨執(zhí)政新考驗的歷史條件下形成和發(fā)展起來的?！盵1]而《學習綱要》第(2)條在介紹習近平新時代中國特色社會主義思想創(chuàng)立和發(fā)展的時代背景和實踐基礎(chǔ)時，順序是：當今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局、當代中國正處于近代以來最好的發(fā)展時期、中國共產(chǎn)黨在革命性鍛造中堅定走在時代前列、科學社會主義在21世紀的中國煥發(fā)出強大生機活力。比較可見，中央對“世界百年未有之大變局”的重視程度顯然是在不斷加強。

重視“世界百年未有之大變局”，是習近平總書記對新時代思政課改革創(chuàng)新一以貫之的明確要求。2016年，習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調(diào)，高校思政工作必須注重聯(lián)系學生思想實際，有針對性地回答四個綜合性、深層次的理論和認識問題：正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地。這“四個正確認識”的前兩個都與世界眼光和國際視野相關(guān)。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“新時代社會主義建設者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。我國古代讀書人歷來有胸懷天下、匡時濟世的志向，也有天下為公、世界大同的理想。要教育引導學生關(guān)注世界形勢及其發(fā)展變化，成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負起建設祖國的使命，而且能承擔起為世界、為人類作貢獻的責任?！盵2]6512019年“3·18講話”之后，中央印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，其中明確指出：“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待?！盵3]在此，“世界百年未有之大變局”是置于首位的。

面對“世界百年未有之大變局”，新時代思政課必須在教學內(nèi)容上有所突破：不僅要密切關(guān)注全球治理體系和國際秩序變革、世界經(jīng)濟體系調(diào)整、國際力量對比變化，以及貿(mào)易保護主義、孤立主義、民粹主義等思潮，而且要生動、全面、準確地闡釋習近平外交思想和人類命運共同體理念，講好中國智慧和中國方案在應對氣候變化、消除貧困、網(wǎng)絡安全等人類共同面臨問題時的優(yōu)越性和影響力；更要在教學理念層面重視歷史規(guī)律、增強危機意識、培養(yǎng)斗爭精神。重視歷史規(guī)律，是指要總結(jié)世界體系變遷的基本規(guī)律、大國崛起和大國競爭的經(jīng)驗教訓，研究國際、國內(nèi)兩個市場，國際、國內(nèi)兩種資源，國際、國內(nèi)兩類規(guī)則之間的相互聯(lián)系，特別是將黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史置于國際舞臺和世界歷史進程中加以重新定位，突破對外國、外交、外事的狹隘認識。增強危機意識，是指既要看到中國處于近代以來發(fā)展的最好時期，更要看到?jīng)]有任何一個時期遇到現(xiàn)在這么多的挑戰(zhàn)和困難，特別是國際單邊主義、保護主義等不穩(wěn)定、不確定因素對中國發(fā)展的挑戰(zhàn)和影響。培養(yǎng)斗爭精神，就是要按照習近平總書記2019年9月在中共中央黨校(國家行政學院)中青年干部培訓班開班式上發(fā)表的重要講話精神，發(fā)揚斗爭精神、增強斗爭本領(lǐng)。有人可能不理解，為什么對中青年干部的要求同樣適合思政課教學呢？理由在于，“世界百年未有之大變局”的持續(xù)時間不是短期的而是長期的，甚至要伴隨人們實現(xiàn)第二個百年奮斗目標全過程。今天的思政課，就是要培養(yǎng)在未來三十年完成“兩個百年”偉業(yè)的建設者和接班人，這是思政課的時代使命和歷史責任。如果不能以這個時空坐標系規(guī)劃課程建設，教學就很容易滿足于一些經(jīng)驗式的感性表達、體驗式的參觀實踐，至多是對經(jīng)典文本的學術(shù)閱讀，而缺少面向未來的“轉(zhuǎn)識成智”的能力規(guī)劃和培養(yǎng)方案。當前，國家一流本科課程正在建設中，思政課作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，必須以自我革新和自我提升的精神，定位自身的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。課程建設視野的突破，就是最大的創(chuàng)新；面向“世界百年未有之大變局”，就是以往相比的高階性和挑戰(zhàn)度所在。

應對“世界百年未有之大變局”，要求思政課必須實現(xiàn)從“認同教育”向“能力培養(yǎng)”的升級。認同可以基于樸素情感和生活經(jīng)歷，但能力必須通過專業(yè)培養(yǎng)和系統(tǒng)訓練?！俺鰢蟾鼝蹏钡捏w驗當然是課堂上講不出來的，但課堂的作用不僅僅是要增強學生對國家的認同，更重要的是教給學生當他們“走近世界舞臺中央”時，如何面向世界講好中國故事，增進世界對中國的理解和支持。這不僅需要生動的案例，更需要“硬核”的邏輯。感人的故事往往因文化差異而無法引起共鳴，但真理的邏輯毫無疑問會因其普適性而更加發(fā)人深省。正如習近平總書記所指出的：“話語的背后是思想、是‘道’。不要為了講故事而講故事，要把‘道’貫通于故事之中，通過引人入勝的方式啟人入‘道’，通過循循善誘的方式讓人悟‘道’?！盵4]2020年初，傅瑩在慕尼黑安全會議上針對佩洛西對華為的故意抹黑，用嚴密的邏輯和尖銳的反駁，不僅揭露了美國政客顛倒黑白的荒謬和外強中干的衰落，而且成功表達了中國自信，展現(xiàn)了真理與道義的制高點。這是思政教師需要認真借鑒、學生應當具備的能力。

二、課程體系的創(chuàng)新——教學體系與師資培養(yǎng)體系

馬克思主義從來不是也不可能是一個封閉的、凝固的體系，思政課的課程體系，也必須隨著黨的理論創(chuàng)新發(fā)展和國家人才培養(yǎng)需要而不斷調(diào)整。例如，改革開放后，1986年3月《國家教育委員會關(guān)于在高等學校進一步貫徹〈中共中央關(guān)于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知〉的意見》中指出：“要用三至五年時間進行政治理論課教學改革工作?！碑敃r課程體系的設計是“中國革命史”“中國社會主義建設”“馬克思主義原理”“世界政治經(jīng)濟和國際關(guān)系”。1987年，國家教育委員會要求將“形勢與政策”“法律基礎(chǔ)”設為必修課，“大學生思想修養(yǎng)”“人生哲理”“職業(yè)道德”三門課程可以因校制宜有選擇地開設。1998年，中共中央宣傳部、教育部規(guī)定本科階段馬克思主義理論課和思想品德課的課程體系為“馬克思主義哲學原理”“馬克思主義政治經(jīng)濟學原理”“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”“當代世界經(jīng)濟與政治”(文科類開設)、“思想道德修養(yǎng)”“法律基礎(chǔ)”。2005年，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(即“05方案”)將課程體系改為“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，同時開設“形勢與政策”課，另外開設“當代世界經(jīng)濟與政治”選修課。從“05方案”至今十五年來，高校本科思政課課程體系的基本框架沒有變化，學時沒有增多，但內(nèi)容不斷豐富，科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想相繼寫入教材。

與十五年前相比，高校思政課無論是面臨的形勢，還是面對的學生，都發(fā)生了巨大變化。就面臨的形勢而言，中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，世界正在發(fā)生百年未有之大變局。就面對的學生而言，他們不僅是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原著民”，接受的信息和接受信息的渠道方式，以及學習習慣和交流語言，都是以往無法想象的；更重要的是，他們的成長經(jīng)歷與前人相比，也有很大不同。正如習近平總書記在全國教育大會上指出：“現(xiàn)在的青少年長期生活在和平環(huán)境之下，沒有體驗過民族生死存亡的苦難，沒有經(jīng)歷過血與火的考驗，沒有參加過艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限。如果不加以正確引導和長期教育，難以樹立正確理想信念，甚至可能走偏?！盵2]648他還指出：“現(xiàn)代的青少年絕大多數(shù)在不愁吃穿的環(huán)境中長大，培養(yǎng)他們的責任感、堅強意志、吃苦耐勞精神需要比過去付出更多努力?！盵2]651因此，新時代思政課改革，不僅要重視運用信息化技術(shù)開展線上線下混合式教學，更要重視教學內(nèi)容和形式的守正、創(chuàng)新。

守正，意味著一些教育內(nèi)容和形式過去震撼人心，今天依然必須堅持。例如，習近平總書記在全國教育大會上特別提到：“一九三五年，在中華民族危急存亡之際，著名教育家張伯苓在南開大學開學典禮上問了三個問題：你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？振奮了師生愛國斗志。我看，這三個問題是歷史之問，更是時代之問、未來之問，我們要一代一代問下去、答下去?！盵2]649就教育形式而言，注重發(fā)揮第二課堂的育人功能，是習近平總書記有切身體會并且高度重視的方面。他強調(diào)：“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益。高校學生支教、送知識下鄉(xiāng)、志愿者行動等活動，都展現(xiàn)了學生的風貌和服務社會、報效國家的情懷。許多學生正是在這樣的社會實踐和社會活動中樹立了對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠。”[5]55-56他還強調(diào)：“要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干?！盵5]77

創(chuàng)新，意味著在守正的基礎(chǔ)上，教育視野、理念、內(nèi)容、形式等都要根據(jù)時代發(fā)展、國家需要和學生變化進行全面、深入的調(diào)整和豐富。教育視野和育人理念的變革，前文已有討論。在教學形式方面，隨著近年來智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)的廣泛采用和不斷成熟，師生互動、生生共學的頻次和深度在不斷提升，教育手段和媒介改革創(chuàng)新的步伐在不斷加快，相對滯后的是教育內(nèi)容的突破?！跋鄬蟆辈⒉皇侵附滩牟荒芗皶r體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新成果，也不是指教師不能及時將最新時政熱點融入課堂，而是指目前“05方案”的課程體系架構(gòu)已經(jīng)難以完成新時代思政課教育教學的重點任務。

新時代思政課教育教學的重點任務，習近平總書記有多次具體要求。例如，他在全國高校思政工作會議上強調(diào)“三個加強”：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化教育，加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強國家意識、法治意識、社會責任意識和民族團結(jié)進步教育、國家安全教育、科學精神教育。在“3·18講話”中，他指出思政課教學的“五個涉及”：涉及馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義，涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情等。這“三個加強”和“五個涉及”是目前四門思政必修課在有限學時內(nèi)無法涵蓋的。因此，新時代思政課的課程體系亟待突破，即便是在目前課程體系沒有調(diào)整的情況下，面對人才培養(yǎng)的新形勢、新要求，也既不能等，更等不起。

為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于新時代思政課建設的要求，當前課程體系必須盡快從教學體系補短板和長期專業(yè)師資培養(yǎng)這兩方面進行改革。

一方面，根據(jù)各高校實際開設思政選修課，這是完善現(xiàn)有思政課教學內(nèi)容的最好途徑。事實上，如前文指出，“05方案”本身就有開設思政選修課的要求。但由于種種原因，特別是一段時期以來評價導向重科研輕教學、思政課師資隊伍緊缺等原因，教師既陷于繁重的教學任務，又面臨科研甚至出國壓力，開選修課的積極性不高。然而，隨著近年來各高校對思政課的重視程度不斷加強、教師立德樹人教書育人氛圍的不斷改善、大批具有博士學位的青年教師迅速補充思政課教師隊伍，開設一批高質(zhì)量、跨學科思政選修課的條件已經(jīng)逐漸成熟。從當前一些高校開課情況來看，這些思政選修課能夠緊扣學生關(guān)注的重大理論和實踐問題，從不同學科視角拓展四門必修思政課的范圍和層次，不僅能夠充分回應那些在必修課上沒時間詳細展開的問題，而且能夠供學有興趣、學有余力的學生就自身感興趣的問題與教師展開深入討論，通過研討式、研究型教學，培養(yǎng)屬于思政課的拔尖創(chuàng)新人才。同時，這類思政選修課能夠為教師發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢提供教學相長、不斷迭代的平臺，也能夠為將來課程體系改革積累教育資源和教學經(jīng)驗。

另一方面，改革馬克思主義理論專業(yè)研究生培養(yǎng)的課程體系，是培養(yǎng)未來高質(zhì)量師資的基礎(chǔ)性工作。在“3·18講話”中，習近平總書記強調(diào)思政課教師要有“三個視野”，即知識視野、國際視野、歷史視野。其中，知識視野要求教師不僅必須具備馬克思主義理論功底，而且還要廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識；國際視野是指學生的思想困惑常常來自于國外與國內(nèi)的比較，因此，教師要善于在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非；歷史視野是指五千多年中華文明史、五百多年世界社會主義史、一百七十多年來中國人民斗爭史、中國共產(chǎn)黨一百年奮斗史、中華人民共和國七十多年發(fā)展史、改革開放四十多年實踐史，以及新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就和歷史性變革。這“三個視野”對思政課教師的要求很高，必須通過馬克思主義理論專業(yè)人才培養(yǎng)來落實。

加強思政課建設，關(guān)鍵在教師。馬克思主義理論學科自2005年設立以來，已經(jīng)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀思政課教師。但是，不必諱言，始終強調(diào)的馬克思主義理論學科的整體性，落實到專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中仍存在很大欠缺。主要表現(xiàn)為：在相當長的一段時期內(nèi)，馬克思主義理論學科沒有本科生專業(yè)，這就導致許多本專業(yè)研究生的學科知識實際上就是四門本科生思想政治理論課，而且在大學二年級就已經(jīng)中斷，在大學三四年級缺乏進一步深化與提升。等到研究生階段，無論是碩士研究生還是博士研究生，學分規(guī)定的課程數(shù)量極其有限。且不說現(xiàn)在很多研究生畢業(yè)走上思政講臺之后，往往只能從事與自己研究方向相關(guān)的那門思政課，極少有能夠通講四門思政課的優(yōu)秀教師，更遑論能夠開設中國通史、中西文明比較、世界史、總體國家安全觀等思政選修課的教師了。因此，在目前馬克思主義理論本科專業(yè)剛剛設立的情況下，各高校馬克思主義理論專業(yè)研究生培養(yǎng)的課程體系，亟需按照“三個視野”的要求，加強諸如通史專題史類課程、當代人文社會科學課程、當代自然科學和工程技術(shù)發(fā)展課程等相關(guān)課程建設，為新時代思政課改革創(chuàng)新培養(yǎng)高水平師資。