王雷華， 韓 霞

(1. 北京航空航天大學(xué) 物理學(xué)院，北京 100083；2. 北京航空航天大學(xué) 公共管理學(xué)院，北京 100083)

2015年11月，中國國務(wù)院出臺的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》明確指出:建設(shè)世界一流大學(xué)，要培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流師資。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能成為世界一流大學(xué)?！碑?dāng)前世界一流大學(xué)發(fā)展過程表明，辦好研究生教育是建設(shè)世界一流大學(xué)培養(yǎng)一流人才的重要途徑。對照世界一流大學(xué)建設(shè)的成熟經(jīng)驗(yàn)，對照國內(nèi)民眾對更高學(xué)歷教育的強(qiáng)烈追求，對照中國提高高等教育質(zhì)量的迫切渴望，發(fā)展研究生教育必然成為中國高?！半p一流”建設(shè)的重要選擇。面對當(dāng)前研究生教育的現(xiàn)狀，如何提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出一流的研究生人才，已經(jīng)成為當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師和研究生是研究生教育中聯(lián)系最為密切的兩個(gè)主體，能夠相互影響、相互促進(jìn)，決定著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。如果導(dǎo)學(xué)關(guān)系融洽，導(dǎo)師則愿意投入更多的時(shí)間和精力到研究生培養(yǎng)上，研究生也愿意主動與導(dǎo)師溝通交流，積極完成各項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù)和科研工作，遇到問題主動尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長成才的目標(biāo)。如果導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張，則會壓抑導(dǎo)學(xué)雙方的積極性，在科研攻關(guān)、學(xué)生學(xué)業(yè)甚至師生身心健康等方面都可能出現(xiàn)問題，影響研究生的人才培養(yǎng)?？梢哉f，導(dǎo)學(xué)關(guān)系直接影響著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著世界一流大學(xué)建設(shè)的進(jìn)程，理應(yīng)成為研究一流大學(xué)研究生人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)。

一、問題的提出

當(dāng)前，導(dǎo)學(xué)關(guān)系研究愈加受到學(xué)界和教育管理者的重視。針對導(dǎo)學(xué)關(guān)系，不再單純將其作為人才培養(yǎng)機(jī)制、研究生培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)建等問題的一部分進(jìn)行研究，更多的是將導(dǎo)學(xué)關(guān)系作為一個(gè)單獨(dú)問題進(jìn)行研究。尤其是2015年國家發(fā)布“雙一流”方案后，面對世界一流大學(xué)建設(shè)的新部署，面對培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的新要求，以及社會對研究生培養(yǎng)的新期待，更需要對高校研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系進(jìn)行深入研究。

(一)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系內(nèi)涵不斷深化，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原有的內(nèi)容范圍

數(shù)據(jù)顯示，2018年中國研究生在學(xué)人數(shù)達(dá)到264萬，2019年在學(xué)規(guī)模達(dá)到290萬，增幅達(dá)到21.8%?？梢姡袊芯可?guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教育進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。國家不斷加大對研究生教育的投入，同時(shí)出臺系列的研究生教育管理的相關(guān)文件，對研究生的培養(yǎng)也提出了更高的質(zhì)量要求，對高校研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系賦予了更豐富的內(nèi)涵。研究發(fā)現(xiàn)，目前導(dǎo)學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵界定，基本都以2003年林連偉和吳克象提出的概念為基礎(chǔ)，指出導(dǎo)學(xué)關(guān)系是一種“教學(xué)關(guān)系”[2]，即在研究生的教學(xué)過程中，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程、參與科研、論文撰寫，并以此為載體，教會學(xué)生如何為學(xué)、如何為人。自2003年至今，中國高校研究生教育教學(xué)模式、國際化培養(yǎng)水平、獎勵資助以及科教融合等都發(fā)生了深刻的變化，改善了研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，促進(jìn)了一流研究生人才的培養(yǎng)。在研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系方面，教育部專門出臺了相關(guān)規(guī)定，要求落實(shí)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對導(dǎo)師提出了研究生培養(yǎng)的全面、全程、全要素三個(gè)方面的要求，明確了導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要求導(dǎo)師為研究生的成長成才創(chuàng)造更好的條件，要求導(dǎo)師在提升研究生的思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感、恪守學(xué)術(shù)道德等方面下功夫，加強(qiáng)對研究生在就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、情感互動等方面的人文關(guān)懷。在具體的研究生培養(yǎng)實(shí)踐中，導(dǎo)師與研究生在完成教學(xué)、科研、論文指導(dǎo)等基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，還會在較長時(shí)間的學(xué)術(shù)能力和日常生活相處過程中相互影響，對科學(xué)發(fā)展理念達(dá)成相對一致的認(rèn)同，對社會規(guī)則以及人生發(fā)展產(chǎn)生一定的共鳴，形成一個(gè)相對穩(wěn)定的文化共同體，產(chǎn)生一定的心理和情感上的依賴。在研究生的發(fā)展上，部分導(dǎo)師還會充分挖掘自己的資源給予研究生一定的支持，并在求學(xué)過程中給予較高水平的經(jīng)濟(jì)資助。從長遠(yuǎn)的角度來看，師生之間還可能是科研上的同事與合作者[3]?？梢哉f，不管從導(dǎo)學(xué)關(guān)系的要素，還是從導(dǎo)學(xué)關(guān)系的定位，抑或是從國家的要求等各個(gè)層面來講，導(dǎo)學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵已經(jīng)有進(jìn)一步的深化和擴(kuò)展。高校研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系已經(jīng)由導(dǎo)師對研究生的單向指導(dǎo)發(fā)展成導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動交往，由指導(dǎo)學(xué)習(xí)課程、參與科研、論文撰寫等三種載體發(fā)展成涵蓋學(xué)術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)資助、政治引導(dǎo)、涵養(yǎng)道德、職業(yè)規(guī)劃等多種形式的載體，由師生間單純的教學(xué)關(guān)系發(fā)展成由教育關(guān)系、心理關(guān)系、情感關(guān)系等構(gòu)成的“多角度關(guān)系體”[4]。

(二)高校研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系相對穩(wěn)定，社會關(guān)注度高

近年來，高校研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系受到了前所未有的關(guān)注，不同學(xué)者和高校從不同角度對導(dǎo)學(xué)關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查。2014年，有學(xué)者對北京十所高校的2 047名博士研究生就“和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系”進(jìn)行問卷調(diào)查，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)關(guān)系比較和諧的占比為83.4%，不夠和諧甚至敵對的占比為4.1%[5]。2015年，有學(xué)者對南京七所高校的1 125名研究生進(jìn)行調(diào)查，“研究生對導(dǎo)師的總體滿意度為69.1%”[6]。2018年，北京航空航天大學(xué)研究生工作部門，對3 932名碩士研究生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)關(guān)系調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系融洽的占比為59.69%，導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張的占比在5%左右。比較以上數(shù)據(jù)，調(diào)查時(shí)間不同、調(diào)查對象和樣本不同、調(diào)查工具也不同，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果也稍有差異，但反應(yīng)的總體趨勢是一致的，導(dǎo)學(xué)雙方的彼此接受和彼此認(rèn)可程度大約分布在60%～90%這個(gè)區(qū)間內(nèi)，導(dǎo)學(xué)關(guān)系質(zhì)量總體上處于一個(gè)相對穩(wěn)定狀態(tài)。另外，導(dǎo)學(xué)雙方彼此不接受和彼此不認(rèn)可的程度大約分布在10%～40%的區(qū)間內(nèi)，雖然程度各有不同，但是相對占比還是很高。同時(shí)，相關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)也顯示，導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張敵對的占比約為5%，導(dǎo)學(xué)雙方的關(guān)系因性格、利益、情感、道德等問題，處于相對緊張的不穩(wěn)定狀態(tài)，稍有不慎極易引發(fā)極端惡性事件。通過公開的新聞報(bào)道可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)關(guān)系問題而引發(fā)的研究生惡性事件不在少數(shù)，引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注，無一不是在社會以及網(wǎng)絡(luò)媒體上引發(fā)了長時(shí)間的討論，把研究生和導(dǎo)師的關(guān)系放到社會的放大鏡下去觀察、去考量。梳理分析這些研究生自殺事件，背后多有導(dǎo)師濫用權(quán)力，在某些方面給學(xué)生造成較大壓力，無法正確面對生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致研究生心理崩潰，釀成學(xué)生結(jié)束自己生命的悲劇。放眼全國的研究生群體，導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張甚至敵對5%的比例雖然不大，但相對于大約300萬這個(gè)龐大的研究生群體來講，還是一個(gè)不小的數(shù)字，需要引起廣大研究生導(dǎo)師的重點(diǎn)關(guān)注，更需要高校以及教育管理部門從體制機(jī)制等深層次尋求調(diào)整變革，優(yōu)化研究生的培養(yǎng)機(jī)制，在促進(jìn)研究生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)。

(三)國際社會的人才需求和研究生的多元化發(fā)展對導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)提出了挑戰(zhàn)

高校進(jìn)行“雙一流”建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生人才，需要在當(dāng)前中國研究生教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解國際勞動力市場對研究生培養(yǎng)的質(zhì)量要求，分析和判斷研究生職業(yè)多元化發(fā)展帶來的影響，學(xué)習(xí)和借鑒世界一流大學(xué)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并以此來完善研究生人才培養(yǎng)機(jī)制。從國際社會的要求來看，知識經(jīng)濟(jì)縱深發(fā)展，人才全球流動已成趨勢，高素質(zhì)人才需求不斷增長，對研究生培養(yǎng)提出新的更高要求。研究生不僅要能夠達(dá)到知識精深、思維創(chuàng)新、能力全面、溝通高效等基礎(chǔ)性目標(biāo)，還要求具備一定的職業(yè)發(fā)展、社會交往、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究等創(chuàng)新性能力和敏銳的洞察力。從更高層次來說，研究生培養(yǎng)，不僅停留在學(xué)習(xí)操作能力上，還要上升到思維訓(xùn)練、資質(zhì)認(rèn)證層面上，打造高質(zhì)量的研究生能力品牌。從研究生發(fā)展目標(biāo)來看，學(xué)生希望在完成基本學(xué)習(xí)科研任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展自己的知識面和科研視角，借助導(dǎo)師和學(xué)校的資源，幫助自己更好與社會接軌，獲得更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位。在職業(yè)目標(biāo)的選擇上，研究生的職業(yè)期望也越來越多元化，根據(jù)歐洲學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，英國的博士研究生畢業(yè)后從事學(xué)術(shù)工作的不到50%,志愿終生從事科學(xué)研究工作的更少，只占到了3.5%[7]，更多的人愿意具備研究生的素質(zhì)和技能后，進(jìn)入社會大生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。為了適應(yīng)這種國際社會的變化，滿足研究生的發(fā)展需求，世界一流大學(xué)往往非常重視研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建設(shè)，用法規(guī)的形式明確了導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的責(zé)任，要求導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，還要負(fù)責(zé)在學(xué)生的身心健康、畢業(yè)就業(yè)、遵守法律、恪守道德等方面給予關(guān)注與引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)過程中，明確導(dǎo)師的職責(zé)是一個(gè)方面，更重要的一個(gè)方面是激發(fā)學(xué)生自我培養(yǎng)的積極性，研究生自己是成長成才的主體。研究生的自我發(fā)展需求才是導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)中的最主要的動力，要主動與導(dǎo)師就學(xué)習(xí)、科研以及個(gè)人發(fā)展問題進(jìn)行探討，解決發(fā)展中的相關(guān)問題。綜合以上分析來看，國際社會對人才能力的定位和研究生的就業(yè)需求，對中國傳統(tǒng)研究生教育培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，需要導(dǎo)學(xué)雙方在世界一流大學(xué)的建設(shè)中，不斷深化對研究生培養(yǎng)的認(rèn)識，深化對學(xué)生多元化需求的理解，采取切實(shí)可行的措施提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)存在的主要問題及動因

研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前條件下，高校研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建設(shè)質(zhì)量，主要取決于導(dǎo)師和研究生兩個(gè)主體。從導(dǎo)學(xué)關(guān)系主體的雙方入手，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師、研究生以及相關(guān)機(jī)制三個(gè)要素影響著導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)的質(zhì)量。

(一)導(dǎo)學(xué)雙方對導(dǎo)學(xué)關(guān)系的認(rèn)知和判定存在較大差異

通過相關(guān)學(xué)者從“和諧”思想、協(xié)同發(fā)展、貝馬斯交往理性、目標(biāo)導(dǎo)向、積極心理學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同、內(nèi)涵不同、范圍也不同，判定出來的種類也不同，但主要根據(jù)都是研究生與導(dǎo)師雙方在常態(tài)下對導(dǎo)學(xué)關(guān)系的認(rèn)知狀況、情感狀況、行為狀況，以及在意外狀況下研究生的反應(yīng)等內(nèi)容。有學(xué)者從導(dǎo)師這個(gè)主體入手，把導(dǎo)學(xué)關(guān)系劃分成權(quán)威型、和諧型、松散型、功利型等關(guān)系類型[8]，認(rèn)為權(quán)威型和松散型關(guān)系分布范圍廣泛，功利型關(guān)系存在于少部分師生當(dāng)中。還有學(xué)者從研究生這個(gè)主體入手，把導(dǎo)學(xué)關(guān)系劃分成學(xué)問研究型、企業(yè)雇員型、“平等朋友型” “父母子女型”、良師益友型等關(guān)系類型[9]，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同研究型或企業(yè)雇員型關(guān)系。上述分類基本涵蓋了當(dāng)前高校研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的基本狀態(tài)。從研究生對導(dǎo)學(xué)關(guān)系的感知來看，他們對權(quán)威型、松散型、純學(xué)術(shù)型與老板雇傭型等導(dǎo)學(xué)關(guān)系是能夠接受的，對部分導(dǎo)學(xué)關(guān)系失范是能夠忍受的。從研究生惡性事件引發(fā)的調(diào)查來看，功利型以及極端的權(quán)威型導(dǎo)學(xué)關(guān)系類型，研究生是不能接受的，不惜以生命來抗?fàn)帯纳鲜龇诸悂砜?，?dǎo)學(xué)雙方對當(dāng)前高校研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的認(rèn)同是有差異的，從導(dǎo)師角度認(rèn)為功利型是少數(shù)的，到學(xué)生角度判定企業(yè)雇員型是多數(shù)的，這也就是說雙方對導(dǎo)學(xué)關(guān)系的彼此地位以及身份認(rèn)同有不一致的認(rèn)識，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)雙方互動過程中存在著一定的隱性沖突和顯性對抗。

(二)研究生導(dǎo)師定位偏差與責(zé)任缺失導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)關(guān)系失范

導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)應(yīng)該由導(dǎo)學(xué)雙方共同負(fù)責(zé)。在學(xué)生求學(xué)以及發(fā)展的過程中，導(dǎo)師被賦予了法定的論文把關(guān)、畢業(yè)評定、項(xiàng)目分配等權(quán)利，相對于研究生來講相對強(qiáng)勢，處于一定的支配地位。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的思想觀念、性格特征、道德水準(zhǔn)以及學(xué)術(shù)水平，直接影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的走向，同時(shí)也決定著導(dǎo)師在導(dǎo)學(xué)關(guān)系中能否發(fā)揮作用。從世界一流大學(xué)研究生導(dǎo)師的定位和責(zé)任來看，理想的研究生導(dǎo)師能夠考慮學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)研究生的在不同階段的發(fā)展，熱情和無私的支持學(xué)生研究工作；能夠根據(jù)不同階段的需求提供個(gè)性化幫助，幫助研究生獲得實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的相關(guān)技能發(fā)展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入社會和工作崗位。反觀當(dāng)前導(dǎo)學(xué)關(guān)系失范狀態(tài)下，高校研究生導(dǎo)師在導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)中，往往片面認(rèn)為自己主要負(fù)責(zé)研究生的科研學(xué)術(shù)，思想引領(lǐng)、心理輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)資助以及職業(yè)技能提升等應(yīng)該有思政工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)，不屬于自己的職責(zé)范圍。在具體培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研以及學(xué)習(xí)交流較多，對價(jià)值養(yǎng)成、素質(zhì)提升、身心健康等過問較少。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)師與研究生的交流指導(dǎo)次數(shù)總體偏少，每月一次以及每周一次的比例占到了70.5%，15.4%的導(dǎo)師對研究生的課程以及培養(yǎng)方案不指導(dǎo)、不過問、不關(guān)心[10]。在交流的過程中，導(dǎo)師不能真正尊重學(xué)生的興趣、能力、發(fā)展需求，沒有重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生思想生活，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，缺乏與學(xué)生主動溝通，甚至部分導(dǎo)師把研究生定位為科研工作的雇員、個(gè)人生活的秘書，個(gè)別教師以畢業(yè)、評獎、評優(yōu)相要挾，讓學(xué)生完全聽命于自己，由學(xué)術(shù)的榜樣、道德的楷模淪為項(xiàng)目的老板，不能有效承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究得不到真正有效的指導(dǎo)，學(xué)生的思想學(xué)習(xí)得不到有針對性的輔導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性和興趣受到一定程度的壓抑，學(xué)生的成長成才得不到全面發(fā)展。

(三)研究生自我培養(yǎng)的缺位以及被動參與影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系良性運(yùn)行

世界一流大學(xué)研究生教育，更多強(qiáng)調(diào)研究生的積極性和主動性，強(qiáng)調(diào)研究生要在一定程度上主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。對標(biāo)世界一流大學(xué)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)，中國高校研究生教育尤其是研究生自我培養(yǎng)、自我要求方面，也存在較多的問題。一方面，對研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的認(rèn)知存在不足，把研究生學(xué)習(xí)簡單當(dāng)成本科學(xué)習(xí)的延續(xù)，部分學(xué)生在進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)后，不注重自身素質(zhì)能力的提高，對科研學(xué)習(xí)任務(wù)故意采取欺瞞拖延等方式，簡單應(yīng)付敷衍塞責(zé)，以至于無法完成科研任務(wù)甚至畢業(yè)論文，無法滿足研究生畢業(yè)的要求。同時(shí)，還存在這樣的情況，研究生因個(gè)人偏好、人際關(guān)系、興趣所在等因素，對科研任務(wù)的安排、論文發(fā)表、利益分配等事務(wù)與導(dǎo)師產(chǎn)生分歧甚至沖突，抱怨導(dǎo)師安排的任務(wù)太重，抱怨導(dǎo)師不關(guān)心個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，抱怨實(shí)驗(yàn)室的氛圍不好等，對學(xué)習(xí)本身所需的主動性、積極性沒有充分的認(rèn)識，對導(dǎo)師的要求抱怨多、對自己的要求行動少。另一方面，個(gè)體主觀能動性存在問題，沒有面對新要求做出調(diào)整和應(yīng)對，對導(dǎo)師存在“等、靠、要”的思想，在專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、思想動態(tài)、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)資助等方面出現(xiàn)問題時(shí)，因個(gè)性偏執(zhí)、投入不夠、能力不足、心理不夠成熟等原因，無法正確把握課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的關(guān)系，無法完成既定的學(xué)習(xí)科研任務(wù)，害怕受到導(dǎo)師的批評，不主動與導(dǎo)師溝通尋求幫助，把小問題積累成大問題，把輕微問題積累成嚴(yán)重問題，把學(xué)業(yè)生活問題積累成心理發(fā)展問題，導(dǎo)致導(dǎo)師無法準(zhǔn)確把握研究生的需求，也無法有針對性的輔導(dǎo)研究生，導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)出現(xiàn)停滯。

(四)科研導(dǎo)向和利益機(jī)制帶來的巨大沖擊改變著導(dǎo)學(xué)關(guān)系的走向

在當(dāng)前的條件下，高校教師和研究生已經(jīng)成為國家科研攻關(guān)的重要力量，在科研項(xiàng)目的研究攻關(guān)中培養(yǎng)人才、產(chǎn)生成果。在科研項(xiàng)目中培養(yǎng)研究生，導(dǎo)師與研究生組成共同體攻關(guān)科研項(xiàng)目，這樣的培養(yǎng)模式必然受到科研管理導(dǎo)向的影響。首先，導(dǎo)學(xué)雙方互相選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，在世界一流大學(xué)中對科學(xué)研究的興趣是師生相互選擇的基礎(chǔ)，導(dǎo)師通過興趣的激發(fā)引導(dǎo)和幫助學(xué)生塑造思想、規(guī)范行為、改善知識結(jié)構(gòu)，探索具有共同興趣的科學(xué)問題，在中國高校的現(xiàn)實(shí)情況中，導(dǎo)師往往選擇有較好本科基礎(chǔ)、有相關(guān)科研經(jīng)歷、能夠完成科研任務(wù)的學(xué)生，學(xué)生也往往選擇有項(xiàng)目、有資金、有論文的導(dǎo)師。其次，導(dǎo)學(xué)雙方的平等關(guān)系發(fā)生變化，在世界一流大學(xué)中導(dǎo)學(xué)雙方通過長期的相處合作，在共同解決科學(xué)問題的過程中，相互影響相互促進(jìn)，形成科學(xué)共同體，導(dǎo)學(xué)雙方在思想上、在地位上是相對平等，導(dǎo)師可以換研究生，研究生也可以換導(dǎo)師。在中國高校的現(xiàn)實(shí)情況中，研究生選定導(dǎo)師后，一般情況下是一直跟隨導(dǎo)師的科研方向走下去，即使是有性格或者利益方面的沖突，礙于情面和學(xué)校的規(guī)定，在能夠接受的程度范圍內(nèi)會選擇忍受。即使申請更換導(dǎo)師，在當(dāng)前高校的研究生導(dǎo)師管理規(guī)定中，需要原來的導(dǎo)師和新選定的導(dǎo)師雙方同意，才能更換成功?？梢哉f，操作過程有很大的難度。導(dǎo)師沒有特定的理由，也不能隨意調(diào)整學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系。還有就是導(dǎo)學(xué)關(guān)系的連接紐帶發(fā)生變化，在世界一流大學(xué)師生雙方共同圍繞感興趣的科學(xué)問題開展共同合作，學(xué)生是導(dǎo)師的地位平等的科研助手，導(dǎo)學(xué)雙方是相互合作的關(guān)系。在中國高校的現(xiàn)實(shí)情況中，導(dǎo)師負(fù)有對學(xué)生培養(yǎng)的所有責(zé)任，包括經(jīng)濟(jì)資助的責(zé)任，在合作中學(xué)生不得不更多地考慮經(jīng)濟(jì)資助水平的問題，從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和課題經(jīng)費(fèi)中獲得更多的資金支持，自覺與導(dǎo)師形成一種科研勞動雇傭的關(guān)系，純粹的導(dǎo)學(xué)關(guān)系摻雜著大量的經(jīng)濟(jì)利益，正常健康的導(dǎo)學(xué)關(guān)系呈現(xiàn)出一定程度的失控。

三、推進(jìn)和優(yōu)化研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)的對策建議

在認(rèn)真分析當(dāng)前中國高校研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，必須大力推進(jìn)良師益友型導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建設(shè)，允許一般類型導(dǎo)學(xué)關(guān)系的存在，消除引發(fā)惡性事件的功利型以及極端權(quán)威型導(dǎo)學(xué)關(guān)系。從影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的因素來看，必須加強(qiáng)高校研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，著眼于研究生自我培養(yǎng)意識的覺醒，不斷完善研究生培養(yǎng)的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，從多個(gè)方面著手共同發(fā)力，不斷提高研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)強(qiáng)化師德師風(fēng)引領(lǐng)，打造“四有”研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

建設(shè)世界一流大學(xué)，標(biāo)志是培養(yǎng)一流的人才，產(chǎn)出一流的研究成果，基礎(chǔ)是一流的師資隊(duì)伍，尤其是一流的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。從導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)的角度來看，在中國特色社會主義新時(shí)代，打造一支獲得學(xué)生尊重、學(xué)校認(rèn)可的一流研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，就要從以下三個(gè)方面著手：一是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，高校要成立專業(yè)的教師工作部門，配強(qiáng)工作力量，制定并落實(shí)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的系統(tǒng)規(guī)章制度，持續(xù)深入開展政策宣貫、弘揚(yáng)先進(jìn)人物事跡、反面案例警示燈活動，引導(dǎo)教師主動加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升學(xué)識水平，做學(xué)生真正從內(nèi)心深處以及思想意識上凈重的“四有”好老師。北京航空航天大學(xué)每年獎勵表彰在立德樹人、教書育人工作中取得突出成就和做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)教師，宣揚(yáng)他們堅(jiān)定的理想信念、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，形成良好的氛圍。實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的師德師風(fēng)一票否決制，守住底線，對于師德師風(fēng)出現(xiàn)問題的導(dǎo)師，清除出研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。二是強(qiáng)化研究生導(dǎo)師育人的考核導(dǎo)向，高校要建立并推行教師發(fā)展分類卓越的計(jì)劃，讓每一位導(dǎo)師都能在自己擅長的領(lǐng)域得到晉升，形成導(dǎo)師隊(duì)伍心氣順、人心齊、愿意投入教書育人的良好氛圍。在科研、教學(xué)、研究、實(shí)驗(yàn)等每一類導(dǎo)師職稱晉升、評價(jià)考核中，都要把學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量作為最重要的衡量指標(biāo)列入，引導(dǎo)導(dǎo)師切實(shí)擔(dān)負(fù)起研究生培養(yǎng)的首要責(zé)任。三是強(qiáng)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的管理，高校要統(tǒng)籌考慮導(dǎo)師隊(duì)伍的遴選、管理和調(diào)整機(jī)制，對于多名研究生同時(shí)反映的問題導(dǎo)師，要在導(dǎo)師選配機(jī)制層面做出調(diào)整，允許研究生在經(jīng)過一定的規(guī)范程序，申請調(diào)整導(dǎo)師，只要理由正當(dāng)、證據(jù)充分得當(dāng)，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)決支持。同時(shí)，要對導(dǎo)師的選配工作前置到研究生入學(xué)前，對導(dǎo)師的道德品行、學(xué)生評價(jià)意見以及學(xué)生調(diào)換導(dǎo)師的情況，及時(shí)公布在導(dǎo)師的簡介以及學(xué)院的相關(guān)網(wǎng)站上，以便于學(xué)生在選擇導(dǎo)師的時(shí)候，能夠綜合考慮相關(guān)情況。

(二)發(fā)揮研究生主體角色功能，打造導(dǎo)學(xué)關(guān)系共同體

建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，在打造過硬的教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，激發(fā)起學(xué)生成長成才的動力最為關(guān)鍵。在研究生的培養(yǎng)中，學(xué)生自我發(fā)展的需求及愿景是主要動力，在構(gòu)建良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系中發(fā)揮著主體角色功能。一是深化處理導(dǎo)學(xué)關(guān)系重要性的認(rèn)識，研究生階段是學(xué)生在獲得本科學(xué)士學(xué)位的基礎(chǔ)上，走向社會的過渡階段，在這個(gè)過程中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成對生活技能、職業(yè)技能、行為規(guī)范、社會目標(biāo)的社會化，完成從自然人到社會人的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的過程，就是研究生完成社會化的重要載體，完成學(xué)業(yè)取得碩士學(xué)位，完成科研項(xiàng)目鍛煉職業(yè)技能，處理人際關(guān)系培養(yǎng)社會交往能力，承受壓力克服困難磨煉意志品質(zhì)，提升心理素質(zhì)。要充分挖掘自身內(nèi)在的潛力，主動去構(gòu)建與導(dǎo)師之間的各方面的關(guān)系，建立情感融通、發(fā)展融合、力量融會的關(guān)系共同體。二是嚴(yán)格要求自己，研究生要嚴(yán)格自我要求，達(dá)到與研究生專業(yè)文憑相匹配的水平，在自身努力的基礎(chǔ)上，還要主動參加人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的培訓(xùn)，提升溝通的技巧，主動與導(dǎo)師多請教多交流，做到不隱瞞、不欺騙，平衡好學(xué)習(xí)科研生活，完成好科研學(xué)習(xí)任務(wù)。三是要加強(qiáng)研究生的教育服務(wù)，引導(dǎo)研究生提早進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)測評，幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，深刻了解自己適合的職業(yè)發(fā)展類型，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，積極發(fā)展職業(yè)目標(biāo)需要的素質(zhì)和能力，增強(qiáng)專業(yè)信心和自我發(fā)展信心。

(三)構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，推進(jìn)研究生全面培養(yǎng)

建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，激發(fā)教師與學(xué)生兩個(gè)主體的作用最為重要，兩個(gè)主體作用的發(fā)揮需要培養(yǎng)機(jī)制做保障。高校研究生培養(yǎng)機(jī)制的完善與否，直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出一流的人才。一是規(guī)劃好研究生培養(yǎng)機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，與研究生工作相關(guān)的當(dāng)前導(dǎo)學(xué)關(guān)系中比較聚焦的科研導(dǎo)向、利益機(jī)制以及研究生服務(wù)機(jī)制協(xié)調(diào)配套，統(tǒng)籌科研部門、財(cái)務(wù)部門、研究生管理部門以及承擔(dān)任務(wù)的相關(guān)學(xué)院，做到上下聯(lián)動、左右聯(lián)通，信息共享、情況互通、共同發(fā)力，做好研究生的培養(yǎng)工作。二是強(qiáng)化高校科研項(xiàng)目的人才培養(yǎng)屬性，在科研項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)中加入對人才培養(yǎng)的要求，把對研究生的培養(yǎng)作為科研項(xiàng)目申請的重要門檻，將研究生的培養(yǎng)質(zhì)量作為科研項(xiàng)目評價(jià)的重要指標(biāo)，用制度的形式保障導(dǎo)師真正把研究生培養(yǎng)與承擔(dān)科研項(xiàng)目統(tǒng)一起來，在科研項(xiàng)目的推進(jìn)管理中全面培養(yǎng)塑造研究生。三是建立研究生調(diào)節(jié)利益機(jī)制和應(yīng)急保障機(jī)制，針對社會詬病較多的研究生與導(dǎo)師的雇傭關(guān)系，要建立較完備的研究生資助體系，針對不同階段的研究生的個(gè)人需求，將獎學(xué)金、助學(xué)貸款、企業(yè)資助、社會捐助等多種方式集合打包，以個(gè)人申請資助和勞動獲取報(bào)酬等相結(jié)合方式，滿足研究生在學(xué)期間的基本生活條件需求，在一定程度上保障研究生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性和自主性。在保障研究生健康發(fā)展的機(jī)制方面，建議建立比較完善的心理咨詢、發(fā)展輔導(dǎo)以及篩查預(yù)防體系，完善學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍四級信息共享聯(lián)動響應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制，為研究生提供比較完善的咨詢服務(wù)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)遇到極端困難的研究生，及時(shí)開展有針對性的輔導(dǎo)，防止惡性事件的發(fā)生。