張 彥

（石家莊職業(yè)技術(shù)學院，河北 石家莊 050000）

1 前言

2019年，國家職教20條提出“在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書’制度試點（1+X證書制度試點）工作”。國內(nèi)相關院校已經(jīng)逐步開始研究如何落實1+X證書制度，將學歷證書與職業(yè)技能等級證書銜接，將專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓融通，將1+X證書制度與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍、人才培養(yǎng)建設等緊密結(jié)合。目前，將1+X證書制度與技能人才培養(yǎng)進行融合研究比較少，尤其是針對我省ICT類技能人才培養(yǎng)的問題研究更是少之又少，急需進一步去研究和建設。

2 研究內(nèi)容

2.1 研究對象

本次研究對象以高職院校ICT類專業(yè)---計算機網(wǎng)絡技術(shù)為研究對象，從專業(yè)人才培養(yǎng)、課程、教師隊伍建設等方面展開具體研究。通過研究，將1+X證書制度融入計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)技能人才培養(yǎng)建設中，培養(yǎng)該類技能人才精益求精的工匠精神。同時進一步發(fā)揮學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，促進學生取得多類職業(yè)技能等級證書，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。

2.2 總體框架及主要目標

通過國家、省、校三層相關政策標準分析以及對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)進行SWOT分析，提出該專業(yè)在1+X證書制度下發(fā)展的總目標和子目標，具體內(nèi)容如下：

1）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。建立“分層次、分方向”的人才培養(yǎng)模式，校企合作共同構(gòu)建和實施契合行業(yè)發(fā)展的課程體系。保證生源穩(wěn)定的基礎下，針對專業(yè)拔尖的學生，為企業(yè)高端定制，對專業(yè)技術(shù)、工作崗位、待遇等都有很高要求，培養(yǎng)目標是實現(xiàn)高質(zhì)量高水平就業(yè)比例達到20%以上。針對部分學生完成網(wǎng)絡應用開發(fā)、網(wǎng)絡系統(tǒng)運維、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成等專業(yè)技術(shù)崗位的定向培養(yǎng)，面向企業(yè)相應技術(shù)崗位。針對一小部分學生完成的專業(yè)相關崗位訂單培養(yǎng)。進行專業(yè)調(diào)研，優(yōu)化工學結(jié)合模式，啟動1+X證書制度試點工作，按照高質(zhì)量發(fā)展的要求，堅持以學生為中心，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革，提升學生就業(yè)率、專業(yè)對口率以及用人單位滿意度。2）教學改革與教學資源建設研究。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作，共同建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)技術(shù)課程；深入探討和制定教學內(nèi)容，開發(fā)特色突出的實踐項目；設計教學情境，以企業(yè)真實項目為載體，基于實際工作過程實施教學；積極編寫規(guī)劃教材、專業(yè)教材；制定多元課程考核評價體制；依托高水平企業(yè)標準建設在線專業(yè)共享資源課。3）教材與教法改革研究。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)與企業(yè)共同開發(fā)教材，建設結(jié)構(gòu)化課程和數(shù)字化教材，確保課程內(nèi)容來源于崗位工作內(nèi)容，并得到升華和提煉。進行信息化教學改革，實施翻轉(zhuǎn)課堂、在線互動學習等教學模式。結(jié)合1+X職業(yè)技能標準，制定完整的教學計劃及符合“課證相融教學”目標的教學綱要，建立完整的“課證融合”教學模式，推進多元化課程考核措施。4）教師教學創(chuàng)新團隊研究。發(fā)揮多年校企深度融合優(yōu)勢，在專業(yè)現(xiàn)有特色教學團隊基礎上，提升教師思想道德素質(zhì)、理論知識水平、實踐教學能力等。通過建立健全的師資隊伍發(fā)展規(guī)劃和培訓計劃、教師企業(yè)頂崗實踐、專業(yè)培訓、教師參加指導國家級技能大賽、行業(yè)標準制定，以及聘請企業(yè)領軍人才或大師名匠兼職任教等方式，打造“專兼合理、優(yōu)勢互補、雙向流動”的高素質(zhì)、工匠型、國際化雙師結(jié)構(gòu)教學團隊。5）實踐教學基地研究。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)與技術(shù)先進、管理規(guī)范、社會責任感強的合作企業(yè)共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”、“工作環(huán)境與企業(yè)接近、管理模式與企業(yè)相通、師資與企業(yè)共享”的一流的校內(nèi)外實訓基地，為教師提供研發(fā)環(huán)境，為學生提供學習、創(chuàng)業(yè)實踐平臺，達到促進教學改革、提高人才培養(yǎng)水平和服務區(qū)域經(jīng)濟的目的。6）技術(shù)技能創(chuàng)新服務平臺研究。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)共建智能化學習云平臺、在線教學資源平臺、技能等級證書培訓考核平臺、技能大賽資源平臺、創(chuàng)新研發(fā)平臺等。實現(xiàn)1+X證書中職業(yè)技能等級證書的考前培訓與考試功能，認證資源與課程資源相融合，嵌入行業(yè)標準，可實現(xiàn)在線培訓學習、模擬考核、認證考核等功能。7）社會服務研究。向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務，使計算機網(wǎng)絡技術(shù)等ICT類專業(yè)為區(qū)域的技術(shù)技能培訓提供技術(shù)支持以及進行新技術(shù)的研發(fā)推廣。承接社會服務項目，大力推進校企合作科研并積極進行成果轉(zhuǎn)化；培訓中心聯(lián)合社區(qū)學院對企事業(yè)員工、社區(qū)居民開展新技術(shù)再就業(yè)培訓等，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。8）國際交流與合作研究。加強與海外高校及教育機構(gòu)的合作，深化科研合作、人文交流、學生交流交換、教師互聘互用，服務教師專業(yè)發(fā)展和學生成長成才，實現(xiàn)學校教育國際化的提質(zhì)增效和全球命運共同體。9）全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。引進1+X職業(yè)技能等級證書，將計算機網(wǎng)絡技術(shù)作為試點專業(yè)，統(tǒng)籌本專業(yè)資源，深入研究職業(yè)技能等級標準與有關專業(yè)教學標準，探索“學分銀行”制度，推進“1”和“X”的有機銜接，將證書培訓內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，加強專業(yè)教學團隊建設，選派教師參加有關培訓。根據(jù)在校學生取證需要，對專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或者需要特別強化的實訓，在培訓評價組織支持下，組織開展專門培訓，同時可面向社會成員開展培訓。

2.3 實施運行

在1+X證書制度下計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才培養(yǎng)改革和建設過程中，堅持遵循“8字形”質(zhì)量運行螺旋，建立檢查審核、監(jiān)督控制、反饋改進機制，進行常態(tài)糾偏，注重細節(jié)的把控。如圖1所示。

圖1 “8字形”質(zhì)量運行螺旋

2.4 創(chuàng)新

通過研究，創(chuàng)新探索建立完整的“課證融合”教學模式，深化計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，根據(jù)區(qū)域ICT技術(shù)發(fā)展和市場對ICT類技能人才需求，與知名企業(yè)合作，借鑒國際職業(yè)教育培訓進行全面的ICT類技能人才培養(yǎng)問題的研究。

3 總結(jié)

在1+X證書制度下，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)進行了人才培養(yǎng)模式、教學資源、教材教法等方面的研究和改革，進行了專業(yè)課與1+X職業(yè)標準的深度融合的探索，形成了新的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。