鄭一鳳

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

隨著新課程改革的日益深入，中職教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的變化，為了確實符合當(dāng)前課程教學(xué)的要求，需要教師能夠采取合理及科學(xué)的教學(xué)方式。在中職模具教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師能夠采取靈活的教學(xué)方法。

中職模具課程本身是一門實踐性相對較強的課程，有研究表明運用項目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。項目教學(xué)法實際應(yīng)用的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)采取合理、科學(xué)的措施，不斷提升中職模具教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

1 概述

項目教學(xué)法將生產(chǎn)任務(wù)作為項目，即任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下完成生產(chǎn)項目的教學(xué)方法。在課程教學(xué)的過程中實施項目教學(xué)，讓學(xué)生在項目和任務(wù)中全方位了解理論知識，同時讓學(xué)生理論結(jié)合實踐，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

項目教學(xué)法的主要流程主要包括項目確定、計劃制定、活動探究、任務(wù)完成以及成果交流、評價活動等。在開展項目教學(xué)工作的過程中，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)特點，制定合理、科學(xué)的任務(wù)，與此同時，要保障任務(wù)和學(xué)生實習(xí)能夠相互結(jié)合，只有這樣，才能夠讓實踐教學(xué)改革不斷得到優(yōu)化。

一般情況下，課程教學(xué)過程中，項目教學(xué)法不僅可以在短期之內(nèi)發(fā)揮重要的作用，而且可以作為長期應(yīng)用方式。在開展項目教學(xué)過程中，教師需讓學(xué)生全方位了解和熟悉任務(wù)以及流程，并且要加強和學(xué)生的交流及溝通，這樣才能夠順利對項目的完成情況進(jìn)行合理的評估。在項目完成過程中，教師不但要指引學(xué)生解決所存在的問題，還應(yīng)當(dāng)要求教師能夠高度重視小組評價工作，鼓勵小組開展自我評價以及相互評價，讓實踐活動順利地開展和實施[1]。

2 項目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中存在的問題

第一，項目資源難以符合項目教學(xué)的現(xiàn)實要求。項目教學(xué)法要求學(xué)生進(jìn)行實踐操作，但是，目前實踐教學(xué)資源如實訓(xùn)設(shè)備相對較為短缺，這樣的狀況就難以滿足項目教學(xué)要求。

第二，對該教學(xué)方法存在理解上的偏差。很多教師認(rèn)為項目教學(xué)法只針對專業(yè)課教學(xué)展開，使用中拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成教學(xué)中出現(xiàn)僵化和排斥的現(xiàn)象。在課程教學(xué)的過程中，為了能夠使項目教學(xué)法發(fā)揮重要的作用，讓課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到顯著的提升，應(yīng)當(dāng)要切實的保障教師教學(xué)理念可以充分符合項目教學(xué)的要求，只有這樣才能夠保障項目教學(xué)法的順利開展和實施。

第三，依然采取傳統(tǒng)教學(xué)評價體系開展教學(xué)評價，教學(xué)評價方式不能夠滿足項目教學(xué)的要求，課程評價體系難以發(fā)揮理想作用。項目教學(xué)的根本主體是學(xué)生，目的是在實踐操作過程當(dāng)中讓學(xué)生具備理論知識，但是教師還是過分注重對學(xué)生理論成績的評價而忽略了對學(xué)生實踐能力的評價，這樣的情況之下，直接的影響到了項目教學(xué)效果的提升，同時也造成了項目教學(xué)開展的過程當(dāng)中難以達(dá)到理想的效果[2]。

3 項目教學(xué)法應(yīng)用

3.1 選擇專業(yè)教程

針對目前中職模具教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，在理論課程教學(xué)中，教師通常采取傳統(tǒng)模式實施教學(xué)工作，以課程學(xué)科為主導(dǎo)，理論性知識偏多，內(nèi)容相對較為枯燥和乏味，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，教學(xué)難度偏大。

在對課程教學(xué)資料進(jìn)行開發(fā)的過程中，需要教師能夠合理地選擇授課要點，保障教學(xué)資料符合學(xué)生今后發(fā)展的現(xiàn)實需求。比如，在學(xué)習(xí)塑料模這一塊內(nèi)容的過程當(dāng)中，需要選擇技術(shù)項目以及核心課程相互結(jié)合的方式，并以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，促使學(xué)生的實踐能力得到提高，同時還可以讓課堂氣氛得到優(yōu)化和調(diào)節(jié)。在課程教學(xué)的過程中采取趣味化、情景化的教學(xué)方式有利于學(xué)生充分的了解企業(yè)的工作環(huán)境，同時也可以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效地激發(fā)，課堂教學(xué)更為活躍[3]。

3.2 改變教師理念

在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，教師不僅需要更高的專業(yè)技能水平，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想。在教學(xué)的過程中，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動地探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示和評價[5]。 項目教學(xué)法注重學(xué)習(xí)過程，教師不僅是主導(dǎo)者，更是監(jiān)督者和引導(dǎo)者。在模具專業(yè)課程教學(xué)過程中，要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，充分做到以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促使學(xué)習(xí)氛圍得到良好的營造。此外，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中還需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，促使學(xué)生成為教學(xué)情境的創(chuàng)造者[6]。

3.3 改善實訓(xùn)教學(xué)資源

在項目教學(xué)法實際應(yīng)用過程中要加強模具實訓(xùn)基地建設(shè)。

項目教學(xué)本身是一個實踐操作的過程，所以對本專業(yè)的學(xué)生來講，就需要在實訓(xùn)中發(fā)揮自身能力做出模具，在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了理論性知識，而且還通過反復(fù)地動手操作提升動手能力[6]。 當(dāng)前很多的中職學(xué)校在沒有建立模具專業(yè)的實訓(xùn)工廠，所以直接影響到學(xué)生實踐能力的提升，為此，就需要進(jìn)一步的加強院校實訓(xùn)基地的建設(shè)，為專業(yè)教學(xué)提供過硬的實訓(xùn)教學(xué)資源，這樣才能夠讓模具項目教學(xué)順利地開展和實施[7]。

4 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前需要加強項目教學(xué)法的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為主體的模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，突出傳統(tǒng)知識和理論知識的相互結(jié)合，從而使學(xué)生實踐能力得到提高。通過項目教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，切實保障課程教學(xué)工作達(dá)到理想的效果。