范丹

（湖南幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 常德 415101）

社區(qū)資源指的是滿足社區(qū)居民生活需求的一切自然物質(zhì)資源和人為的社會(huì)文化制度，主要包括人文社會(huì)環(huán)境與天然物質(zhì)資源兩大類。小學(xué)科學(xué)是一門集天文、化學(xué)、物理、生理、植物、動(dòng)物、地理和自然等為一體的綜合性學(xué)科，教師需運(yùn)用一切可以應(yīng)用的資源，當(dāng)然也包括社區(qū)資源，以此拓展學(xué)生的信息獲取渠道，帶領(lǐng)他們?cè)谏鐣?huì)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。

1 結(jié)合具體科學(xué)教育內(nèi)容，有的放矢運(yùn)用社區(qū)資源

在小學(xué)科學(xué)教育中，要想有效運(yùn)用社會(huì)資源，教師首先需以具體的科學(xué)教育內(nèi)容為切入點(diǎn)，把握好科學(xué)知識(shí)同社區(qū)資源的結(jié)合點(diǎn)，有的放矢的引入社區(qū)資源，提升教育行為的真針對(duì)性、可行性與可操作性，真正做好為課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真研究與閱讀教學(xué)內(nèi)容，注重所授內(nèi)容與社區(qū)之間的關(guān)系，同學(xué)生一起通過實(shí)地考察、拍攝照片、錄制視頻等方式提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的社區(qū)資源，當(dāng)作課堂教學(xué)素材的補(bǔ)充所用，使他們結(jié)合身邊熟悉的現(xiàn)象或嘗試學(xué)習(xí)書中的理論知識(shí)，達(dá)到兩者的有機(jī)融合[1]。

舉個(gè)例子，在“尋訪小動(dòng)物”教學(xué)中，教師布置課前任務(wù)：要求學(xué)生利用課余時(shí)間尋訪社區(qū)內(nèi)存在的小動(dòng)物，可以是小鳥、魚、螞蟻、蚯蚓、蝸牛、蟲子、飛蛾、小壁虎、蜘蛛、青蛙和蟾蜍等，將找到的小動(dòng)物拍攝照片，盡量拍出細(xì)節(jié)部位，觀察完后讓他們按照小組編制統(tǒng)一整理，挑選出部分代表性圖片制作成多媒體課件帶到學(xué)校。課堂上，教師先指導(dǎo)學(xué)生展示本組的作品，結(jié)合親身經(jīng)歷回憶、交流在社區(qū)內(nèi)見過的小動(dòng)物，簡(jiǎn)單描述動(dòng)物的外貌特征、行為能力和生存環(huán)境等，同時(shí)注意傾聽他們的經(jīng)歷，描述的是否真實(shí)和符合實(shí)際，以及是否存在想象的內(nèi)容，使其初步認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的多樣性。之后，教師組織學(xué)生交流尋訪過程中遇到的問題，需要注意的事項(xiàng)，是否嚴(yán)格遵照安全第一的原則，及是否關(guān)注和愛護(hù)小動(dòng)物，發(fā)展他們親近與關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度[2]。

2 積極開展課下實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社區(qū)資源美景

由于社區(qū)資源屬于生活化資源的一種，是存在的，也是不斷發(fā)展和變化的，屬于動(dòng)態(tài)性、生成性的素材，不僅可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)移至課堂上，也可以直接運(yùn)用實(shí)地考察的方法，帶領(lǐng)學(xué)生來到社會(huì)內(nèi)親眼觀察與調(diào)查社會(huì)資源，輔助他們對(duì)課本知識(shí)的理解與認(rèn)知。針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育來說，教師需要圍繞知識(shí)主題積極開展課下實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生一起走出教室和校園來到社區(qū)當(dāng)中，擺脫以往固有場(chǎng)所與空間的限制，充分利用社會(huì)資源的美景，將教材中靜態(tài)的文字性知識(shí)以實(shí)物景色的方式來呈現(xiàn)，借此鍛煉他們的觀察能力與學(xué)習(xí)能力[3]。

在這里，以“大樹和小草”教學(xué)為例，教師設(shè)置話題：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草，社區(qū)同樣如此，你們認(rèn)識(shí)這些樹木和小草嗎？它們通常生活在校園或社區(qū)的哪些地方？組織學(xué)生來到社區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，它的果實(shí)串毛茸茸的，很像狗尾巴，是一年生雜草，各地都有分布。讓他們運(yùn)用前面學(xué)過的觀察順序和方法、記錄方法觀察記錄一株社區(qū)內(nèi)的狗尾草。接著，學(xué)生結(jié)合書中圖片與教師描述，以小組為單位在社區(qū)內(nèi)尋找和觀察狗尾草，觀察完后用簡(jiǎn)圖畫下狗尾草的樣子，大致畫出根、莖、葉和果實(shí)的特征即可，使其相互描述和補(bǔ)充，小組之間比較不同的小草，找出異同點(diǎn)，引領(lǐng)他們從植物器官、生存環(huán)境、生長(zhǎng)年限、生長(zhǎng)變化規(guī)律等方面作比較，隨后運(yùn)用同樣的方法觀察和研究社區(qū)的大樹[4]。

3 巧妙設(shè)計(jì)多樣教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)生活

社區(qū)資源不僅豐富多彩，涉及范圍廣泛，還具有廣闊無垠的特點(diǎn)，可謂是“取之不盡，用之不竭”，這為小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)施帶來更多便利與支持，能夠根據(jù)實(shí)際需求和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活取用社區(qū)資源，設(shè)計(jì)各種各樣的科學(xué)教育活動(dòng)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增進(jìn)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師在平常中，可以結(jié)合多個(gè)方面的因素巧妙一系列設(shè)計(jì)多樣化、綜合性的教學(xué)活動(dòng)，不過不能脫離科學(xué)主題，但是能夠跨學(xué)科，極力發(fā)揮出社區(qū)資源的作用和價(jià)值，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)內(nèi)心也深受觸動(dòng)，提升他們的德育品質(zhì)。

此時(shí)，在實(shí)施“減少丟棄及重新使用”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)知道垃圾會(huì)污染污染環(huán)境，不過處理起來十分困難，從理論層面他們知道關(guān)鍵是從根源上減少垃圾，做到再次利用。之后，教師可以設(shè)計(jì)“減少垃圾，重新使用，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的綜合性主題活動(dòng)，將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，一起調(diào)查本社區(qū)所存在的垃圾隨意丟棄現(xiàn)象及垃圾種類，拍攝照片做好記錄，像樓道、電梯、走廊、綠化帶、水池、垃圾桶附近和社會(huì)道路內(nèi)均由垃圾的存在；垃圾種類有廢紙、舊包裝盒、果皮、塑料瓶、剩飯剩菜、爛水果、舊衣服和塑料袋等。之后，教師要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)資源制定減少垃圾和重新使用的對(duì)策，如：用雙面紙打印材料；不用塑料袋，一次性紙杯和碗筷；捐贈(zèng)舊衣服；等，使其能用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾，力所能及的保護(hù)環(huán)境，讓他們養(yǎng)成廢舊利用的好習(xí)慣[5]。

4 結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)中運(yùn)用社區(qū)資源，是對(duì)教材很好的補(bǔ)充，能將科學(xué)課堂變得活力四射、生機(jī)勃勃，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，使其積極踴躍的參與到社會(huì)活動(dòng)中，有效拓展知識(shí)視野，促使他們不斷增長(zhǎng)見識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。