高紅霞

（重慶市華鎣中學(xué)校 重慶 401132）

順應(yīng)新課程改革，借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀課改經(jīng)驗，并結(jié)合教學(xué)實情開展的一種教學(xué)模式。“三課”，是指教學(xué)過程中主要的三種課型，即新授課、講評課、復(fù)習(xí)課。“五環(huán)”，是指上述三種課型中的五個環(huán)節(jié)，即嫩芽萌發(fā)（感知自學(xué)）、綠葉共生（合作探究）、百花齊放（展示反饋）、枝繁葉茂（精講提升）、碩果滿園（達成目標）。本文就此展開論述。

1 情景教學(xué)法內(nèi)涵分析

情景教學(xué)法，即通過塑造交流情景開展的方法。通常用于語言教學(xué)中，利用塑造好的情景讓學(xué)生置身其中，實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生能力的目的。教師塑造情景時要包括相應(yīng)的英語知識點，提高情景的針對性，降低學(xué)生理解難度，提高教師講解效率，引導(dǎo)學(xué)生及時掌握相關(guān)知識點，促進英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

素質(zhì)教育背景下強調(diào)以人為本，英語課堂上師生之間需要進行有效互動，通過引入情景法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，實現(xiàn)將英語理論知識轉(zhuǎn)為實踐運用能力。情景法相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，整個學(xué)習(xí)過程中熟練掌握英語知識，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，提升學(xué)生英語運用能力。此外，情景法還可以鍛煉學(xué)生口語表達能力，落實學(xué)科素養(yǎng)要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

2 情境教學(xué)法在高中英語語法中的運用

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師直接決定教育成功與否，高中英語課程教學(xué)與閱讀教學(xué)改革的核心要素也是教師，教師素養(yǎng)直接決定英語閱讀教學(xué)目標是否可以順利實現(xiàn)。提高英語教師閱讀素養(yǎng)路徑：教師主動鉆研與閱讀相關(guān)教育書籍，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，主動反思，總結(jié)問題，提升自身教學(xué)技能，切實發(fā)揮教育信息化的作用。同時，英語教師要主動參與各類教培活動，探索符合新課標的閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

如，閱讀課前導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生語言能力，學(xué)習(xí)“Adventure Holidays-Adventure In The Himalayas”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己的旅游經(jīng)歷：“Do you like traveling? Where have you been traveling?”接著教師通過學(xué)生介紹，圍繞“travel”讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，主要針對“Purpose of Tourism”“Preparation for Tourism”“Experience in Tourism”等進行，順利引出教學(xué)內(nèi)容；同時，英語教師利用多媒體將河流圖清晰展示給學(xué)生，學(xué)生觀看圖片后對河流有一個清晰認知。接著播放關(guān)于Mekong的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。

教師利用這種輕松有趣的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生之間利用英語交流旅游經(jīng)歷，培養(yǎng)與提升學(xué)生英語表達能力，逐步養(yǎng)成良好英語表達習(xí)慣，順利實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的目的。

2.2 引入希沃白板

希沃白板上有很多設(shè)置課堂活動的工具，也可以制作很多游戲活動，如分類游戲、選擇填空、知識配對等。英語教師可以根據(jù)實際情況選擇合適的活動形式，創(chuàng)設(shè)良好的英語情景，發(fā)揮希沃白板的輔助功能。

①Scan and find。這部分設(shè)計PK游戲。當(dāng)學(xué)生瀏覽后，準確找出繪本任務(wù)。請兩位學(xué)生到白板前點擊圖片選擇比賽，隨著背景音樂播放，1min時間內(nèi)選擇正確圖片數(shù)量多的學(xué)生獲勝，屏幕上直接顯示結(jié)果。利用這一游戲檢查學(xué)生快速閱讀繪本的成果，梳理繪本中出現(xiàn)的任務(wù)，奠定接下來人物講解的基礎(chǔ)。

②Look and match。這部分學(xué)生通過拖曳任務(wù)工作詞條和從事活動詞條配對及小組代表對抗賽。一旦學(xué)生配對錯誤，體現(xiàn)出活動設(shè)計自動分離功能：隨著背景音樂提示詞條回歸原處。

③Draw and write。掌握完繪本中人物從事的職業(yè)后，教師要求學(xué)生利用幾句話介紹自己家人在家庭活動中承擔(dān)的角色并畫出來。學(xué)生動筆作畫及寫作這段時間內(nèi)，英語教師可以巡視課堂觀察學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)有特點的立刻拍照記錄。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后要求他們互相交流展示。

2.3 構(gòu)建合適請情景

在英語學(xué)習(xí)上，教師一定要尊重學(xué)生意愿，善意引導(dǎo)，通過語言行為等盡可能幫助學(xué)生緩解緊張情緒和學(xué)習(xí)壓力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“樂學(xué)”“活學(xué)”。比如在學(xué)習(xí)否定的祈使句句型:Don't +動詞原形-別……時，教師可以利用班級的各項規(guī)則，讓學(xué)生用英語將這些規(guī)則陳出來。如“Don’t eat in class?！闭n堂上禁止吃東西；“Don't arrive late for class. You must be on time.”上學(xué)要準時，不能遲到；“Don't run in the hallways.”走廊上嚴禁追逐打鬧等等。然后引導(dǎo)學(xué)生通過對話交流的形式，將其編寫成一段對話，在班級上進行交流表演。

如：

John： Hi, my name's John. It's my first day at

school.

Alice： Hi, John. I'm Alice. This is a great

school, but there are a lot of rules.

John： Really? What are some of the rules?

3 結(jié)語

總而言之，高中英語語法教學(xué)中實施情景教學(xué)法，需要英語教師根據(jù)實際情況選擇合適的切入點，利用培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，順利提升英語語法教學(xué)質(zhì)量與效率。