徐巧月

摘? ?要： 高校思想政治理論課是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)是基于理論教學(xué)前提、和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的、將理論教育落實(shí)在實(shí)踐中的教學(xué)方法與教學(xué)過程。高校要深入研究思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑，在教學(xué)計(jì)劃中明確列出思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)、校外、校內(nèi)和課堂思政課，科學(xué)考核實(shí)踐教學(xué)，充分提高教學(xué)質(zhì)量與供給能力，在教學(xué)中落實(shí)立德樹人的核心任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 課堂融合? ?思政課實(shí)踐教學(xué)? ?協(xié)同體系

一、引言

2019年3月習(xí)近平同志在講話中再一次重申，全國(guó)高校改革思政課程務(wù)必要遵循“實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一”的原則。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生要積極參與，教師要主動(dòng)引導(dǎo)涉及思政課內(nèi)容的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。思政實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有所差異、各自獨(dú)立又彼此聯(lián)系、相輔相成，統(tǒng)一在高校思想政治理論課（下文簡(jiǎn)稱為思政課）教學(xué)體系中。對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)而言，只有實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，才能全面體現(xiàn)出該課程立德樹人的重要作用，讓思政課有滋有味、“虛”“實(shí)”兼?zhèn)?。在協(xié)同環(huán)境下，高校組織實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)是全面貫徹思政會(huì)議精神，不斷增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效性、針對(duì)性、親和力的科學(xué)嘗試。

二、課堂融合背景下思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同體系構(gòu)建的意義

能夠有效處理思政課教學(xué)中實(shí)踐脫離理論的問題，增強(qiáng)思政課的協(xié)同性與針對(duì)性。高校思政課的本質(zhì)是通過現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合的角度分析自建黨后黨的政策發(fā)展和理論創(chuàng)新的各個(gè)歷史階段，幫助大學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨在革命時(shí)期、改革時(shí)期、建設(shè)時(shí)期制定實(shí)施的政策與戰(zhàn)略。因此，思政課特別重視理論思維和宏觀視野。但就長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)踐而言，單一枯燥的理論教育與課堂教學(xué)會(huì)不斷削弱學(xué)生對(duì)課程的興趣和認(rèn)可度。大多數(shù)學(xué)生希望思政課能夠根據(jù)實(shí)踐具體情況進(jìn)行教學(xué)。在思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)建立協(xié)同體系進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，全面彰顯出“全過程育人、全程育人”思想理念[1]（5-10），讓學(xué)生在實(shí)踐過程中看到問題，探索處理問題的方法，實(shí)現(xiàn)用和學(xué)統(tǒng)一、知行合一，全面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。

讓教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，增強(qiáng)課程教學(xué)的影響力與吸引力。在課程改革不斷深入的今天，如何讓學(xué)生更深層次地理解、掌握課程內(nèi)容和習(xí)近平思想等各方面內(nèi)容，是高校思政教學(xué)改革發(fā)展的重要任務(wù)。新教材提出，大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的具體情況，全面提高研究問題與處理問題的能力。若想使教學(xué)內(nèi)容“進(jìn)學(xué)生社區(qū)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)學(xué)生頭腦、進(jìn)課堂、進(jìn)教材”[2]（41-44+50），就要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐更深入、全面地理解課程內(nèi)容，采取社會(huì)調(diào)查、情景體驗(yàn)等途徑深層次認(rèn)識(shí)黨十九大會(huì)議后中國(guó)獲得的新成就與新發(fā)展，借助身邊事實(shí)、切身體驗(yàn)、科學(xué)數(shù)據(jù)、真實(shí)案例建立協(xié)同體系，體會(huì)課程中的政策和理論，讓學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)成就感和獲得感。

實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的規(guī)范化與系統(tǒng)化，充分提高大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性。通過實(shí)踐育人原則對(duì)改革與創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)提供各方面指導(dǎo)，即形成系統(tǒng)化、立體式、全過程的教學(xué)體系和協(xié)同體系[3]（50-54），實(shí)踐教學(xué)模式要精準(zhǔn)、多樣化，與課程內(nèi)容對(duì)接，提高課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性、性格、心理等特征，結(jié)合理論將實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇全面表達(dá)自己的想法和個(gè)性，在社會(huì)實(shí)踐過程中感悟與思考，借助相關(guān)考核獎(jiǎng)懲機(jī)制全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的自主性，在主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高能力與修養(yǎng)。

三、一些學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏全面的思想認(rèn)識(shí)

高校思政教學(xué)以“立德樹人”為教育核心目標(biāo)，承擔(dān)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)作用[4]（129-131）。然而，一些高校對(duì)思政課堂實(shí)踐教學(xué)并沒有給予應(yīng)有重視。部分高校并未體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性與必要性，沒有積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。一些思政課教師忽視課堂實(shí)踐教學(xué)，為減少麻煩，與其他課程各自為政讓實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)程度明顯不夠，通常沒有將實(shí)踐教學(xué)列入課程教學(xué)設(shè)置中。另外，學(xué)生不重視思政實(shí)踐教學(xué)，只有自己進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、社會(huì)調(diào)查，才會(huì)真正得到收獲。但是一些學(xué)生習(xí)慣了教師灌輸式教學(xué)，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生參加率、配合度都不高。

（二）缺乏完善的管理機(jī)制

一是并未建立起思政實(shí)踐教育相關(guān)的一系列管理制度。部分高校沒有實(shí)現(xiàn)制度化思政實(shí)踐教學(xué)管理，并未形成相關(guān)的指導(dǎo)文件，并未在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中涉及課堂實(shí)踐教學(xué)。二是缺乏全面的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。并未針對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、方法、內(nèi)容制定科學(xué)、統(tǒng)一、全面的評(píng)價(jià)辦法。在考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的過程中，并未將他人評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)有機(jī)融合。三是缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制。一些高校缺乏較強(qiáng)的思政課師資隊(duì)伍，出現(xiàn)教師工作量大、在編教師少等問題。學(xué)校并未針對(duì)思政課教學(xué)存在的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題制定培訓(xùn)機(jī)制，也并未通過制度約束教師一定進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（三）教學(xué)方式陳舊、單一

部分高校思政課堂實(shí)踐教學(xué)只是機(jī)械地完成一項(xiàng)項(xiàng)計(jì)劃流程，不關(guān)注學(xué)生參與效果和參與程度。部分課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，選擇各種各樣的主題，和理論知識(shí)之間沒有較強(qiáng)的聯(lián)系。部分教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)用較為單一、陳舊的方式方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。一些教師過于重視熱鬧的課堂氛圍和新穎的活動(dòng)形式，造成教學(xué)出現(xiàn)娛樂化和空洞化的問題。

（四）師資隊(duì)伍能力不足

在思政實(shí)踐教學(xué)過程中，教師擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者和組織者的重要責(zé)任，要幫助學(xué)生成為實(shí)踐課主角。但是，部分教師并未清晰地認(rèn)識(shí)到課堂實(shí)踐教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，一味采用以往的理論教學(xué)模式，認(rèn)為教師是教學(xué)主角。部分教師不具備較強(qiáng)的課堂實(shí)踐教學(xué)組織能力和較豐富的組織經(jīng)驗(yàn)，通常在實(shí)踐中缺乏得力的引導(dǎo)，沒有充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，思政教師要完成對(duì)所有學(xué)生開展思政理論教育的重要任務(wù)，承擔(dān)著較大的教學(xué)工作量，加之要承擔(dān)很多科研工作，缺少充足的精力與時(shí)間組織和準(zhǔn)備課堂實(shí)踐教學(xué)。

四、課堂融合背景下思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同體系構(gòu)建策略

（一）積極轉(zhuǎn)變思想觀念

在高校思政教學(xué)中，建立課堂實(shí)踐教學(xué)協(xié)同體系是非常重要的環(huán)節(jié)，要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，將課程思政的德育作用和實(shí)踐的核心價(jià)值與其他課程和實(shí)踐教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相輔相成的“全過程育人、全程育人”新理念和多元化教學(xué)目標(biāo)的新格局，加強(qiáng)教師思想政治教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一支具有較強(qiáng)責(zé)任心的教師隊(duì)伍。教師只有充分認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能在思政課堂上將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，通過進(jìn)一步建立協(xié)同體系、完善思政實(shí)踐教學(xué)給予必要的政策支持。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，了解在協(xié)同體系下開展課堂實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，認(rèn)識(shí)到課堂實(shí)踐教學(xué)和理教學(xué)具有協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)的關(guān)系，能更好地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。其次，幫助學(xué)生更深刻地了解實(shí)踐教學(xué)的作用。思政課實(shí)踐教學(xué)的核心與本質(zhì)是理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合[5]（84）。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要積極掌握學(xué)生的實(shí)際情況和思想狀況，幫助他們深刻了解實(shí)踐教學(xué)的意義和目的，不斷調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。

（二）構(gòu)建完善的課程管理制度

制定實(shí)施和思政課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的指導(dǎo)性文件。高校要積極組織思政教學(xué)管理者、學(xué)者、專家，在協(xié)同體系下根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)要求，在教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃中融入實(shí)踐教學(xué)，規(guī)定思政課程中課堂實(shí)踐教學(xué)所占的比重，明確考核辦法。高校要組成由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的督導(dǎo)小組，經(jīng)常進(jìn)入課堂，全面了解課堂實(shí)踐教學(xué)的具體情況，及時(shí)處理課堂實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，讓課堂實(shí)踐教學(xué)更加常態(tài)化、規(guī)范化和制度化。

構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生和教師都是考核評(píng)價(jià)對(duì)象，師生間相互評(píng)價(jià)。通過制度對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核要求、方式、內(nèi)容、對(duì)象、主體進(jìn)行明確，建立起他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和內(nèi)容評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)兼顧的評(píng)價(jià)體系。最后，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。思政教師和專業(yè)課教師相比較，在待遇分配、職稱晉升、科研立項(xiàng)方面都有差異，導(dǎo)致思政教師缺少創(chuàng)新動(dòng)力。因此，高校要增加思政教師編制，在一定程度上減少工作量，為他們提供更多打磨實(shí)踐課的時(shí)間，在資金、物資、人員編制等方面提供支持和保障。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

采取多種多樣的教學(xué)方法。在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，思政教師了解學(xué)生特點(diǎn)，選擇創(chuàng)新性、多元化的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在此領(lǐng)域已獲得較豐富的經(jīng)驗(yàn)，例如“智慧課堂”，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，在師生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)時(shí)交流與互動(dòng);將彈幕技術(shù)與PPT有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)終端及時(shí)在PPT上闡述自己的疑惑、想法，而后師生共同分析交流。在思政課教學(xué)中，例如組織分析與收集實(shí)際案例、社會(huì)交點(diǎn)問題討論、課堂小組競(jìng)賽、專題演講、情景劇表演等活動(dòng)，借助不同形式創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的協(xié)同。高校要重視培養(yǎng)學(xué)生“知行合一、學(xué)做結(jié)合”的素質(zhì)和能力，關(guān)注學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的協(xié)同合作。協(xié)同層面，高校思政課實(shí)踐教學(xué)要積極協(xié)同校外資源應(yīng)用和校內(nèi)資源統(tǒng)籌。一方面，高校要以校園為立足點(diǎn)，重視在思政實(shí)踐教學(xué)中有效整合校內(nèi)后勤、學(xué)工教學(xué)、黨團(tuán)組織等子系統(tǒng)的各種資源，開展安全法制教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校園文化活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)等一系列主題活動(dòng)，以育人為重點(diǎn)，為學(xué)生成才與成長(zhǎng)提供全方位的服務(wù)。另一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生。通過和愛國(guó)教育基地、博物館、社區(qū)、企業(yè)行業(yè)等構(gòu)建起協(xié)同性實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，重視區(qū)域、行業(yè)和高校間的交流與融合，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。

（四）多途徑建設(shè)教師隊(duì)伍

開展針對(duì)性的培訓(xùn)工作。一方面要重視對(duì)新入職思政課教師進(jìn)行培訓(xùn)。新教師具有創(chuàng)新、進(jìn)取、拓展精神和較高的工作積極性，但缺少課堂管理和組織能力、缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，有針對(duì)性地指導(dǎo)和培訓(xùn)新教師是特別必要的。既要實(shí)施常規(guī)性教學(xué)技能培訓(xùn)，又要開展專題性實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。另外，還可以組織新教師參與和觀摩老教師的教學(xué)活動(dòng)，通過老教師傳幫帶，促進(jìn)新教師發(fā)展。另一方面要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力不足的教師開展培訓(xùn)。新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)信息化教學(xué)要求，對(duì)于思政教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等是新的問題和挑戰(zhàn)。學(xué)校要為這些老師制訂培訓(xùn)方案、尋找培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們逐步提高實(shí)踐教學(xué)水平和能力。

組織教學(xué)交流和集體備課活動(dòng)。教齡、閱歷不同的教師對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)的理解具有差異性。組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和集體備課活動(dòng)，能夠促進(jìn)教師彼此學(xué)習(xí)、彼此啟發(fā)、共同發(fā)展和進(jìn)步。教師交流彼此經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)活動(dòng)能夠跨地域、跨學(xué)?；蛐?nèi)進(jìn)行;也可以選擇專題研討會(huì)、課堂觀摩等多種形式，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

構(gòu)建完整協(xié)同教育體系的評(píng)價(jià)機(jī)制。在多方面整合思政教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、課堂與課外結(jié)合的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，突出家、校、社會(huì)的協(xié)同作用，以實(shí)踐教學(xué)鏈接協(xié)同理論教育展開活動(dòng)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的形式與內(nèi)容，將學(xué)生平時(shí)的操行評(píng)定等日常行為評(píng)估與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，并將評(píng)估成績(jī)納入教學(xué)學(xué)分中，在增強(qiáng)學(xué)生參與感和成就感的同時(shí)，為推行思政課的實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。

五、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平同志在高校思政工作會(huì)議上做出講話，闡述高校要圍繞立德樹人這一中心點(diǎn)，將思政工作落實(shí)到教育各個(gè)環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人的目標(biāo)。要建立組織育人、文化育人、服務(wù)育人、管理育人、實(shí)踐育人、科研育人、教書育人等長(zhǎng)效機(jī)制。貫徹此“七育人”規(guī)劃就是開展協(xié)同育人，高校注重思政實(shí)踐和理論協(xié)同教學(xué)，逐步貫徹思政工作理論精神，維護(hù)高等教育事業(yè)的全面發(fā)展，構(gòu)建更大格局。同時(shí)，完善高校思政教育體系能夠更加有力地支持我國(guó)高等教育的持續(xù)化、科學(xué)化、全面化發(fā)展。

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