趙美玖 趙小春

【摘? 要】高職院校是國家培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才的搖籃。為了加快職業(yè)教育發(fā)展，積極響應(yīng)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，全國多所高職院校對人才培養(yǎng)、課程體系等方面進行改革，試點1+X 證書制度。本文以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為研究目標，探討在人才培養(yǎng)過程中構(gòu)建既符合建筑設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)要求又符合 1+X 證書制度的課程體系，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，將建筑工程技術(shù)專業(yè)知識和崗位技能有機結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實際工作能力，從而形成課證融通的課程體系。

【關(guān)鍵詞】1+X 證書 ;建筑工程技術(shù)專業(yè) ;人才培養(yǎng) ;課程體系

引言

2019年4月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）明確了職業(yè)教育是類型教育，并為這一類型教育設(shè)計了“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度（即“1+X”證書制度）。按照文件要求，2019年6月教育部會同國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管局制定了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，重點圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個領(lǐng)域做起，啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度（即“1+X”證書制度）。而我校正是1+X首批試點院校，目前建筑類的立項的項目有建筑信息模型和建筑工程識圖。而首批試點院校在專業(yè)人才培養(yǎng)與證書培訓(xùn)融通，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相互銜接，與培訓(xùn)評價組織開展合作，規(guī)范學(xué)習(xí)成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換，建設(shè)完善的相關(guān)配套機度等方面還需不斷探索研究，在實踐中積累經(jīng)驗做好改革組織實施工作。

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。濰坊職業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處、職業(yè)教育研究所李壽冰教授在《高職院校開展“1+X”證書制度試點工作的思考》中提出““1+X”證書制度試點方案試點領(lǐng)域和試點院校如何遴選，專業(yè)人才培養(yǎng)與證書培訓(xùn)如何融通，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書如何銜接等，成為地方教育行政部門和學(xué)校關(guān)注的焦點，是下一步職業(yè)教育教學(xué)改革的方向標。

（2）國外研究現(xiàn)狀。德國“雙元制”“雙元制”是一種源自德國的職業(yè)教育制度，一元是學(xué)校主要負責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)，一元是企業(yè)主要負責(zé)學(xué)生的實 踐教學(xué)，將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源理實結(jié)合。培養(yǎng)的學(xué)生既 有扎實的理論知識，也具有實際動手操作能力。德國的職業(yè) 資格等級證書考試與“雙元制”職業(yè)教育以及職業(yè)培訓(xùn)緊密 相連，學(xué)員在接受“雙元制”培訓(xùn)的同時也在會在行業(yè)協(xié)會 監(jiān)督下進行兩次考試，并獲得兩種證書，即培訓(xùn)畢業(yè)證書和 職業(yè)資格等級證書。在組織實施上，為了確保職業(yè)資格認證 考核的質(zhì)量，在命題制定、考核程序及考評技術(shù)開發(fā)等方面。

2.1+X課程融通構(gòu)建原則

我國高職教育的目標是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，而人才的需求是以市場為導(dǎo)向的，因此在人才培養(yǎng)中要反映市場人才需求。在人才培養(yǎng)中實施1+X 證書制度，就是將學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級證書標準結(jié)合的過程。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能，面向建筑工程技術(shù)、建筑咨詢、地產(chǎn)開發(fā)、建設(shè)行業(yè)管理領(lǐng)域。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要能夠從事施工及項目管理等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過一系列課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認知 能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等多項關(guān)鍵能力，提 升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

實現(xiàn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的“課證融通”，需遵循了以下原則：

（1）以職業(yè)要求為依據(jù)：建筑工程技術(shù)專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，主要是在建筑單位就職，畢業(yè)后主要在企業(yè)擔任施工員、繪圖員、建模師等職位，在校若要取得相應(yīng)“X”職業(yè)技能等級證書，必須要學(xué)生在校期間的課程體系與課程內(nèi)容覆蓋崗位技能要求及“X” 職業(yè)技能等級證書標準要求的知識技能點。崗位的職業(yè)要求是本專業(yè)課證融通課程體系構(gòu)建的依據(jù)，在人才培養(yǎng)方案制定中，設(shè)置與職業(yè)要求相適應(yīng)的課程能夠大大縮短員工晉升的時間，從而實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標準與“X”職業(yè)技能等級證書標準的融合共通。

（2）符合職教特色要求。在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，堅持立德樹人， 在育人過程中將工匠精神、專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)等植入人才培養(yǎng)方案中，一方面注重學(xué)生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，另一方面關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能和崗位能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，按照學(xué)生認知規(guī)律和崗位職業(yè)能力的要求，合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的授課時序，合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的授課比例。

3.課證融通實踐

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，遵循“調(diào)查研究—標準解構(gòu)—融合重構(gòu)—實證修正” 的基本研究思路。

目前，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的 X 證書包括首批試點名單的建筑信息模型BIM技能等級證書和第三批試點名單的建筑工程識圖兩個證書。為了更好的與 X 證書標準對接，主要從以下幾方面進行改革。

（1）對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修編。針對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群，展開系統(tǒng)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確企業(yè)人才需求以及崗位群的具體工作任務(wù)與任務(wù)標準。與“建筑工程技術(shù)”專業(yè)領(lǐng)域的各個院校形成團隊協(xié)作共同體，共同調(diào)研建筑工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)的各職能崗位的工作任務(wù)與流程 ;與多家企業(yè)形成命運共同體，共同調(diào)研行業(yè)企業(yè)的人才需求及各工作任務(wù)考核標準。以行動邏輯導(dǎo)向明確各崗位工作內(nèi)容的具體步驟，挖掘其內(nèi)在技能邏輯關(guān)系，進行分解提煉與重組，最終形成一套典型工作任務(wù)的任務(wù)清單與具體流程，并明確其具體考核方式與標準。

（2）根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群工作任務(wù)清單構(gòu)建形成學(xué)習(xí)任務(wù)清單。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)資料、開展行企調(diào)查歸納整合典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑工程技術(shù)行業(yè)的典型工作任務(wù)的難易程度和高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的認知發(fā)展水平，將 X 證書標準中確定的典型工作任務(wù)與課程學(xué)習(xí)任務(wù)對應(yīng)，將工作流程與學(xué)習(xí)步驟對應(yīng)，將職業(yè)技能考核標準與學(xué)習(xí)效果和技能掌握情況的評價體系對應(yīng)，最終形成與 X 證書標準高度契合的課程體系。在課程體系組建上，通識課程模塊培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的通識能力，專業(yè)課程模塊組培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生對應(yīng)崗位的職業(yè)能力。在課程內(nèi)容上，與證書內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)課程授課順序要與證書標準中涉及到的內(nèi)容相一致，避免課程的重復(fù)或漏項 ;在課程時序安排上，要能按照技能等級證書中的初、中、高三個等級梯次安排。

課程的內(nèi)容對照職業(yè)技能等級證書標準，按照學(xué)生認知規(guī)律分級，將證書標準中包含的知識技能點打散后融入教學(xué)內(nèi)容安排。授課時，按照知識的難易程度，教師由淺入深對 同一門課程知識進行講解，采取“講解—訓(xùn)練—提升” 的授課方式。學(xué)生在完成理論課程與實踐課程的學(xué)習(xí)后，畢業(yè)時能夠完全達到建筑信息模型或建筑工程識圖職業(yè)技能等級標準初級證書要求，基本達到建筑信息模型或建筑工程識圖職業(yè)技能等級標準中級證書要求。

4.結(jié)束語

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合了“1+X”證書職業(yè)技能等級標準的內(nèi)容要求，但還需加快建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)，加強師資建設(shè)和教材建設(shè)，改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生既能完全達到1+X 證書職業(yè)技能等級初級標準的要求，同時又具有職業(yè)發(fā)展的能力，基本達到職業(yè)技能等 級標準中級證書要求，通過相關(guān)知識和技能的教學(xué)，完全達到“課證融通”的目標。

參考文獻

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本文課題：1+X證書制度背景下高職院校建筑類專業(yè)才培養(yǎng)課證融通探索與研究。

作者簡介：趙美玖（1986.11-），女，漢族，湖南人，本科，助教，研究方向為建筑工程技術(shù)。