王黎 陳大慶

嘉陵江是王益民生活的第四條河流。每到傍晚，伴著落日余暉，快步江邊，一天的煩擾在此時(shí)尋得清靜。健步登山、戈壁行走、凝望舊城墻，他是個(gè)對(duì)生活極度敏感的寫(xiě)作者和記錄者，總能異于常人敏銳地感受到周遭的山水草木。

在詩(shī)集《望悠悠》中，他寫(xiě)給母親：想你——花開(kāi)/想你——花落/想你——娃來(lái)/想你——娃去/想你，你是我年輕的老媽/想你，我是你老去的/黑娃。父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方。自從1999年離開(kāi)安徽老家追求名師夢(mèng)，他的足跡遍布大江南北，從一個(gè)人的名師夢(mèng)到一群人的教育夢(mèng)，“黑娃”王益民的腳步不曾停歇，又剛剛開(kāi)始。

2019年，一路向西，上任華東師范大學(xué)附屬中旭學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)，在山城重慶的大街小巷，他拾階而上，抬望眼。新的生活開(kāi)啟了，他在朋友圈寫(xiě)下：每一處平平常常的日子，都充滿(mǎn)了變革的力量與探索的成敗，從未結(jié)束，一直重啟。

一堂好課

“校長(zhǎng)爺爺好！請(qǐng)校長(zhǎng)爺爺給我們點(diǎn)評(píng)！”悄悄來(lái)到教室聽(tīng)課的王益民被眼尖的孩子發(fā)現(xiàn)了。這些孩子們并沒(méi)因?yàn)椤巴蝗缙鋪?lái)”的校長(zhǎng)將背打得筆直，反而是熱情地邀請(qǐng)他上臺(tái)點(diǎn)評(píng)大家剛才手語(yǔ)課的表現(xiàn)。

“現(xiàn)在的孩子落落大方，不同以往任何一個(gè)年代的學(xué)生，他們是向未來(lái)的新苗。”王益民向記者夸起“自家的孩子”。從教三十余年，他的學(xué)生跨越了兩代人，從“70后”一直到這茬“10后”。歷經(jīng)一代又一代的學(xué)生，一次又一次教育認(rèn)知的革新，他說(shuō)，上一堂好課是一名教師始終不變的本分。

1984年，王益民師范剛畢業(yè)被分配到皖南的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。為了備好一節(jié)課，他往往到了把教參熟絡(luò)到幾乎能背下來(lái)的程度。教研員李純這么評(píng)價(jià)他的課堂：“讀得好、分析得好。聽(tīng)王老師的課是一種享受。”在當(dāng)時(shí)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的樸素課堂觀中，一堂好課往往只是老師單邊活動(dòng)的“獨(dú)角戲”，學(xué)生僅僅只是老師教育的對(duì)象。

“課堂應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不應(yīng)是記憶完美復(fù)現(xiàn)的過(guò)程，其中必然會(huì)有淺顯、過(guò)錯(cuò)、沉默?！被叵肫鹱约鹤畛跤谩氨辰虆ⅰ笔降姆椒▊湔n時(shí)，王益民說(shuō)自己的課堂觀、教育觀在一次次變化的環(huán)境中發(fā)生著改變。1999年，“孔雀東南飛”的潮流讓原本偏安一隅的人們開(kāi)始興奮起來(lái)，大步流星地邁向千禧年的新時(shí)代。皖南小城里那個(gè)血?dú)夥絼偟耐跻婷褚沧蛔×?，懷著“出門(mén)闖一闖”的熱情，他來(lái)到無(wú)錫市的一所15年一貫制的民辦學(xué)校。

從小城鎮(zhèn)到大城市，面對(duì)城市家庭的學(xué)生、日漸普及的信息技術(shù)、來(lái)自五湖四海優(yōu)秀的同行，王益民不得不開(kāi)始學(xué)習(xí)和適應(yīng)一切新的事物。最開(kāi)始他還放不下教師的威嚴(yán)和自尊，對(duì)于很多未曾接觸過(guò)的東西只是變著法兒“偷師”學(xué)生。

“這個(gè)電腦是怎么開(kāi)機(jī)的，老師今天來(lái)考考你們。”王益民略帶靦腆地說(shuō)，自己就這樣第一次學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)。

在那個(gè)新事物層出不窮的大環(huán)境里，學(xué)生不再僅僅是教育的對(duì)象，也是教師對(duì)話(huà)和學(xué)習(xí)的對(duì)象。革新的教育觀使他改變了課堂觀，往日單邊活動(dòng)的“獨(dú)角戲”開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的多邊活動(dòng)。教學(xué)相長(zhǎng)的故事時(shí)刻都在發(fā)生。

2009年，在鎮(zhèn)江市骨干教師的培訓(xùn)課上，王益民一節(jié)《傷心一念償前債——蘇軾悼亡詞賞析》的匯報(bào)課，獲得無(wú)數(shù)稱(chēng)贊。后來(lái)，國(guó)家教學(xué)名師黃厚江看過(guò)課堂實(shí)錄之后，一針見(jiàn)血地指出：課堂上，盡管教師也讓學(xué)生參與了一些活動(dòng)，甚至是一些問(wèn)題的思考討論，但都是比較細(xì)小瑣碎的問(wèn)題，而缺少有深度有空間的問(wèn)題；從教學(xué)設(shè)計(jì)和整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程看，教者對(duì)專(zhuān)題閱讀課學(xué)生地位的理解還不夠到位。這些直逼問(wèn)題核心的診斷對(duì)后來(lái)的王益民影響很大。

“一堂好課不能滿(mǎn)足于普通老師們的歡呼，還要經(jīng)得起專(zhuān)家的審視，甚至是歷史的沉淀。”王益民在后來(lái)的自我反思中寫(xiě)到。無(wú)論是單邊活動(dòng)還是雙邊、多邊活動(dòng)，在課堂形式不斷豐富的表層之下，真正的課堂精髓應(yīng)該是什么？要怎么去獲取？

聽(tīng)過(guò)眾多名師的課之后，他發(fā)現(xiàn)名師的課堂有很多在文學(xué)深水里泡過(guò)的“暗功夫”。讀什么的樣的書(shū)，課堂就有什么樣的氣質(zhì)。為此，他開(kāi)始大量地讀書(shū)，不僅是讀文學(xué)增加課堂的“語(yǔ)文味兒”，還讀了大量的理論專(zhuān)著。從余文森先生教學(xué)的三段進(jìn)階著作《有效教學(xué)十講》《從有效教學(xué)到卓越教學(xué)》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，到日本學(xué)者佐藤學(xué)的《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》，再到美國(guó)作者帕丁的《課堂教學(xué)實(shí)用手冊(cè)》和德國(guó)的希爾伯特·邁爾《課堂教學(xué)方法》《怎樣上課才最棒》。

在中外教學(xué)觀的融合與研讀中，王益民不斷深化自己的課堂觀，而他最為推崇的是華東師范大學(xué)鐘啟泉教授的課堂研究的“雙子座”——《讀懂課堂》和《課堂研究》?！白x著作以觀課堂，重新認(rèn)識(shí)了那些在課堂上‘從來(lái)如此的現(xiàn)象。自己獲得了一種力量和使命感?！蓖跻婷裾f(shuō)，大量理論知識(shí)的研讀讓自己在專(zhuān)業(yè)上有了一種前所未有的充實(shí)感與信心，他開(kāi)始知曉什么是課堂的主體間性，也開(kāi)始重新定義一堂好課。

2016年，他的一篇近兩萬(wàn)字的論文《語(yǔ)文好課的十個(gè)質(zhì)素》發(fā)表在《教育研究與評(píng)論》上。在這篇文章中，他提出真正意義上的“好課”是教師用生命把文本、作者、學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)一起放在心中，然后慢慢地“焐”出來(lái)的。

“好課”標(biāo)準(zhǔn)雖不一而足，但里面總有一些共性的東西。如，文本解讀、學(xué)情、目標(biāo)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、對(duì)話(huà)、合作（小組合作學(xué)習(xí)）、生成、質(zhì)疑、結(jié)課、愛(ài)意等。后來(lái)，他的這一觀點(diǎn)被進(jìn)一步優(yōu)化，形成更為科學(xué)的一篇長(zhǎng)文，指出了核心素養(yǎng)課堂落地生根的十二個(gè)關(guān)鍵。即，基于學(xué)情的目標(biāo)定位；教學(xué)內(nèi)容清晰而明確；及時(shí)而科學(xué)對(duì)待生成；課堂交流有多重對(duì)話(huà)；教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣性；將質(zhì)疑精神進(jìn)行到底；具有有效的學(xué)習(xí)時(shí)間；促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛；巧妙地安排練習(xí)任務(wù)；多樣結(jié)課呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；完備的課堂教學(xué)環(huán)境；充滿(mǎn)愛(ài)意的師生關(guān)系。

在華師附一年級(jí)的教室里，“校長(zhǎng)爺爺”王益民和孩子們互動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行著一場(chǎng)充滿(mǎn)愛(ài)意的對(duì)話(huà)，同時(shí)他還用手機(jī)記錄下了孩子們活潑熱烈的鏡頭。

“教學(xué)目標(biāo)在課堂自然對(duì)話(huà)中達(dá)成，也在自然對(duì)話(huà)中生成。對(duì)話(huà)具有多重性，更有多元的意義?！蓖跻婷裾f(shuō)，在以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)的“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”課堂樣態(tài)里，每一個(gè)孩子都成了敬畏的對(duì)象、學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們是課堂的主體。好的教育正是如此，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，創(chuàng)造一個(gè)自由生長(zhǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生、深度發(fā)生、持續(xù)發(fā)生。

向未來(lái)

從課堂里成長(zhǎng)出來(lái)的名師王益民，心中一直有個(gè)夢(mèng)想，辦一所自己的學(xué)校。多年來(lái)，他曾在心中的沙盤(pán)上反復(fù)演練。2019年，作為華東師范大學(xué)附屬中旭學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)華師附）的執(zhí)行校長(zhǎng)，他心中的藍(lán)圖終于在山城重慶鋪展開(kāi)來(lái)，從無(wú)到有構(gòu)筑起了美麗的“華師附”。

“學(xué)校管理者有一種幸運(yùn)是參與了一所學(xué)校的建設(shè)，并與之共同成長(zhǎng)?！蓖跻婷竦谝淮我?jiàn)到華師附的時(shí)候，她還是土建狀態(tài)。他在2019年3月30日的日記這樣寫(xiě)到：今天一天都泡在工地，下班的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)難堪，球鞋全濕、褲子沾泥，還有我為數(shù)不多的頭發(fā)，茅草一般被四面的風(fēng)吹后的亂七八糟的樣子。他說(shuō)，看著自己的學(xué)校一磚一瓦拔地而起的過(guò)程，就是自己教育理念不斷與環(huán)境對(duì)接的過(guò)程。

在華師附的東大門(mén)，有一面大鼓，上面印有中英文的“向未來(lái)”。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)禮和重大紀(jì)念日，都會(huì)擂響這一面“向未來(lái)鼓”。這不僅是一面鼓舞著華師附人砥礪前行的戰(zhàn)鼓，也是向到訪(fǎng)者展示學(xué)校向未來(lái)發(fā)展的一份宣言。一所真正意義上的未來(lái)學(xué)校，要直指?jìng)鹘y(tǒng)教育中的種種詬病，那究竟是什么樣？

“現(xiàn)在一些所謂的未來(lái)學(xué)校被技術(shù)綁架，用技術(shù)提分，用技術(shù)裝點(diǎn)門(mén)面，嚇?！l(xiāng)下人，忽略網(wǎng)絡(luò)倫理甚至法理?！蓖跻婷裣蛴浾哧U釋了他眼中未來(lái)學(xué)校的樣態(tài)：未來(lái)學(xué)校有四個(gè)特征，一是價(jià)值特征，就是人的全面發(fā)展，個(gè)體的全面發(fā)現(xiàn)；二是行動(dòng)特征，遵循教育規(guī)律，尊重成長(zhǎng)規(guī)律；三是技術(shù)特征，科技賦能教育，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)、行為分析、精準(zhǔn)供給；四是評(píng)價(jià)特征，多維、全程、發(fā)展、激勵(lì)、多元的評(píng)價(jià)。

在學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮上，有這樣一些細(xì)節(jié)。為了不擋住孩子們的視線(xiàn)，學(xué)校創(chuàng)造性地將“嘉賓席”設(shè)在了會(huì)場(chǎng)的最后一排；在“熱火朝天”的典禮現(xiàn)場(chǎng)，活動(dòng)結(jié)束之前，學(xué)校便安排低年級(jí)孩子先行退場(chǎng)……“處處為孩子著想，把孩子放在前面。這也是‘未來(lái)學(xué)校的本質(zhì)意義吧?！蓖跻婷裾f(shuō)。

作為一所以科創(chuàng)教育為特色的學(xué)校，王益民和團(tuán)隊(duì)用自己的方式詮釋著“向未來(lái)”。華師附踐行A-STEM教育理念，即人文引領(lǐng)的學(xué)科融合性科學(xué)教育。根據(jù)德、智、體、美、勞的“五育”目標(biāo)，學(xué)校開(kāi)設(shè)孔子書(shū)院、愛(ài)因斯坦書(shū)院、艾思坦書(shū)院、姚明書(shū)院、云衛(wèi)書(shū)院“五大書(shū)院”，要培育具有中國(guó)心、世界觀、創(chuàng)新力、強(qiáng)健體魄、美好心靈的未來(lái)杰出人才。

不僅如此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行深度課程研發(fā)，圍繞知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、思維、跨學(xué)科概念6大能力要素研發(fā)課程，以情景化主題教學(xué)來(lái)組織課程內(nèi)容，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在探究中實(shí)踐創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)科整合。內(nèi)容涵蓋未來(lái)田園實(shí)驗(yàn)室、整本書(shū)閱讀、日有所誦等傳統(tǒng)文化類(lèi)課程，未來(lái)汽車(chē)實(shí)驗(yàn)室、未來(lái)城市實(shí)驗(yàn)室、達(dá)芬奇仿生飛行實(shí)驗(yàn)室等科創(chuàng)課程，模擬聯(lián)合國(guó)等國(guó)際課程，無(wú)伴奏童聲合唱等美育類(lèi)課程，武術(shù)、網(wǎng)球、棒球等運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程。學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性需求，選擇自己擅長(zhǎng)和喜歡的課程，實(shí)現(xiàn)興趣引領(lǐng)發(fā)展。

“我們以人文精神為價(jià)值確認(rèn)點(diǎn)，再到知識(shí)選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、達(dá)成評(píng)價(jià)，形成一個(gè)閉環(huán)的課程鏈?！蓖跻婷駧ьI(lǐng)記者參觀位于學(xué)校天臺(tái)的未來(lái)田園實(shí)驗(yàn)室，花生、玉米、黃瓜、生菜……長(zhǎng)勢(shì)喜人。

2020年5月，孩子們瞅著已經(jīng)能夠上餐桌的黃瓜和生菜，萌生了將其采摘義賣(mài)的想法。于是，采摘、清洗、打包，“小農(nóng)夫們”各司其職，平時(shí)害羞的孩子也學(xué)著大膽走上街頭，向居民推銷(xiāo)起自家的新鮮蔬菜來(lái)。從一株幼苗到盤(pán)中餐，孩子們收獲的不僅是田園實(shí)驗(yàn)室的“第一桶金”，也是關(guān)于節(jié)約資源、尊重勞動(dòng)的第一課。

在華師附，班級(jí)實(shí)施三師制和DM班主任制。每個(gè)孩子除擁有兩名學(xué)科老師外，還有一名導(dǎo)師，前兩者主要擔(dān)當(dāng)國(guó)家課程的實(shí)施與個(gè)別輔導(dǎo)，后者主要擔(dān)當(dāng)孩子個(gè)性化教育尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每班配備兩個(gè)班主任，一位D（Dad），一位M（Mom），兩位班主任要“比爸爸看得更遠(yuǎn)，比媽媽更懂得愛(ài)”。

前不久的一次新進(jìn)教師面試會(huì)上，王益民掐著手表告訴參加面試的一位老師，試講環(huán)節(jié)里他用了8分鐘的時(shí)間贅述一個(gè)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，這是一種耽誤學(xué)生自主性發(fā)展的不專(zhuān)業(yè)。“作為一名老師，光有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是不夠的，必須要具備足夠的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)?！蓖跻婷窠榻B，學(xué)校倡導(dǎo)“仁愛(ài)丹心、專(zhuān)業(yè)匠心、拼搏雄心、合作同心、服務(wù)核心”的五心教師文化，就是為了打造一支年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)成正態(tài)分布的高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平的教師團(tuán)隊(duì)，從而得以將“向未來(lái)”的教育宏愿化為“華師附”現(xiàn)實(shí)。

在“附娃”的成長(zhǎng)路上，教師并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，家校共育的雙邊合作是華師附的另一個(gè)重要板塊。

“我們會(huì)在平時(shí)的學(xué)?；顒?dòng)中招募各項(xiàng)活動(dòng)的志愿者，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與度。學(xué)校還利用豐富的家長(zhǎng)資源開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)課堂，打造多樣化的家校共育課程樣態(tài)?！蓖跻婷裾f(shuō)，學(xué)校建立了良好的家校溝通機(jī)制，家委會(huì)成了支持學(xué)校工作的重要組織。2020年，尚未開(kāi)學(xué)，家委會(huì)便給孩子們上了一堂疫情之下的“人生課”。2月21日，在家委會(huì)的帶頭組織下，全校師生捐款購(gòu)買(mǎi)的92000件防疫物資被及時(shí)捐贈(zèng)到重慶市兩江新區(qū)第一人民醫(yī)院。5月，學(xué)生重返校園，學(xué)校迎來(lái)防控抗疫的巨大考驗(yàn)。為了替學(xué)校和老師分擔(dān)壓力，家委會(huì)為學(xué)校先后送來(lái)洗手機(jī)器人、柑橘、酒精、消毒液、抗肺炎沖劑，全力支持學(xué)校的復(fù)學(xué)工作。

重慶市政協(xié)委員、學(xué)校家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)徐鵬告訴記者：“家委會(huì)每個(gè)月都有不定期的會(huì)議，主要是反映家長(zhǎng)眼中看到的問(wèn)題。家委會(huì)不會(huì)干涉學(xué)校的教學(xué)，只是為學(xué)校和老師分擔(dān)教務(wù)工作?！蓖瑫r(shí)，在近一年的時(shí)間里，學(xué)校的成績(jī)、老師們的付出也常常在家長(zhǎng)圈里口口相傳。最近，家委會(huì)“秘密”召開(kāi)了一次特別的會(huì)議。5月20日，家委會(huì)向?qū)W校贈(zèng)送了一份特殊的表白，家長(zhǎng)們用一面“春雨潤(rùn)物 明德育才”的錦旗表達(dá)著對(duì)學(xué)校的感謝和認(rèn)可。

家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)暖心的舉動(dòng)，對(duì)華師附的老師們來(lái)講，無(wú)疑是一份莫大的鼓舞。有感而發(fā)，王益民在朋友圈改寫(xiě)了一篇朱自清的《春》：華師附像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，她生長(zhǎng)著；華師附像個(gè)小姑娘，花枝招展的，她笑著、走著；華師附像個(gè)健壯的青年，會(huì)有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去！

人物專(zhuān)訪(fǎng)

本刊記者：如果要在中學(xué)語(yǔ)文教材中選一篇您最喜歡的課文，會(huì)是哪一篇？

王益民：我最喜歡的是朱自清的《背影》。一開(kāi)始喜歡這篇課文是因?yàn)樗麡闼氐膶?xiě)法，非常適合中學(xué)生作文課作為參考。進(jìn)一步喜歡是因?yàn)槲恼吕锷钌畹母笎?ài)，再后來(lái)是因?yàn)樵谖恼吕矬w會(huì)到了作為兒子的那種愧疚。這就好像我和我父親之間的關(guān)系。小時(shí)候特別崇拜自己的父親，父親在自己心目中的形象就是最高大的。后來(lái)，自己讀大學(xué)，參加工作，出入社會(huì)，見(jiàn)識(shí)更多的世面之后就覺(jué)得父親的形象不再高大。他的背也開(kāi)始駝了，說(shuō)話(huà)也開(kāi)始嘮叨了，見(jiàn)識(shí)也不如從前了。同期的自己開(kāi)始走向婚姻，把愛(ài)也分了一部分給了自己的小家庭，這時(shí)候與父母之間就有了隔閡。等到自己有了孩子，開(kāi)始理解樸素的文字背后的情感，才體會(huì)到為人父母的不容易。雖然不再崇拜父親，但是會(huì)多一些憐愛(ài)和關(guān)懷。如今，我的父親已經(jīng)80歲了，而我又遠(yuǎn)走重慶，同樣也會(huì)有一種不能伴其左右的愧疚感。