莫唯然

執(zhí)教初中數(shù)學(xué)9年，其中擔(dān)任班主任5年，芮虎林只要往教室門口一站，便能迅速讓整個教室“降溫”。因?yàn)樵谡n堂上不茍言笑，還不許學(xué)生有任何小動作，“嚴(yán)”仿佛成了芮虎林的最醒目的標(biāo)簽，讓人忍不住懷疑他年紀(jì)輕輕卻是一個人見人怕的“老古板”。

一座“移動冰山”

提到芮虎林的“嚴(yán)”，那就不得不說說學(xué)生對他的“怕”。在課堂上，上課講小話是絕對不允許的，因?yàn)樵谲腔⒘盅劾?，這根本不是“小動作”，而是“大動作”。什么才算“小動作”呢？抖腿、挖耳朵、摸臉，揉眼睛、挖鼻孔……但凡有人沒忍住，芮虎林便會一個“眼刀”飛過去，學(xué)生立馬就老實(shí)了。

如此老派的要求放在當(dāng)下，很難不讓人聯(lián)想到四個字“簡單粗暴”?？绍腔⒘诌@么干卻有他的理由：人的注意力是有限的，在動的時候，注意力會被分散，就像能量守恒定律，勢必?zé)o法達(dá)到全神貫注。而數(shù)學(xué)偏生是門對嚴(yán)密思維和專注度都要求極高的學(xué)科。芮虎林說，自己便是這種“法西斯政策”的直接受益者。初中時他成績并不好，特別是數(shù)學(xué)，只能勉強(qiáng)及格。幸虧當(dāng)時的班主任極其嚴(yán)格。一開始因?yàn)閷Π嘀魅蔚暮ε露槒模?dāng)自己的成績有了進(jìn)步，嘗到了甜頭，這種害怕就變成了敬畏。芮虎林說寧愿學(xué)生現(xiàn)在討厭自己，也不希望未來他們恨自己。

帶著這樣的念頭，芮虎林在課堂上愈發(fā)“肅殺”起來。如果在課堂上逮到有學(xué)生“頂風(fēng)作案”搞小動作，那他下課一定罰人做俯臥撐。要是有人膽敢不交作業(yè)，女生會被罰跑步，而男孩子可是會被當(dāng)著全班的面用尺子打屁股的。

對課堂的嚴(yán)格要求很大程度上保障了教學(xué)質(zhì)量。但要想真正讓學(xué)生發(fā)展出屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力，光是嚴(yán)格還不夠，還要讓他們自己去探索、去嘗試，在此過程中反復(fù)論證，最終實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立思考。因此，為了降低學(xué)生理解的難度，芮虎林總是想盡辦法將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為具象的操作。

比如教“勾股定理”這個概念時，芮虎林帶全班同學(xué)去操場上課，一起測量旗桿高度。芮虎林引導(dǎo)學(xué)生討論測量旗桿高度的方法，最終確定拉直旗桿鋼絲繩傾斜于地面得到一個直角三角形，測量旗桿底部到鋼絲繩末端的距離、鋼絲繩與旗桿的長短差，再根據(jù)勾股定理，代入三條邊的關(guān)系，最后得到旗桿的高度。即便是開放式的實(shí)踐教學(xué)，芮虎林仍然毫不放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，最終大家一起測出旗桿高度為12.8米，與旗桿的實(shí)際高度13米的誤差只有20厘米。

嚴(yán)格與體驗(yàn)并重，讓芮虎林所教班級的數(shù)學(xué)平均分能跟年級第二名拉開20分以上的差距。而在當(dāng)班主任之后，芮虎林將這份嚴(yán)格推廣到了每一個科目。他花了大量時間給學(xué)生聽寫英語單詞，監(jiān)督他們背誦古詩詞，甚至生物、歷史，他通通都要抽查。各科均衡地發(fā)展才是一個班級良好發(fā)展的大前提，因此作為班主任的一大任務(wù)就是為各科科任老師做助手，支持他們開展教學(xué)工作。班上只要哪一科成績比較薄弱了，芮虎林一定會重點(diǎn)盯防。就這樣，芮虎林的班，不僅數(shù)學(xué)穩(wěn)坐頭把交椅，總分也一直保持全年級第一。

“出格”的孩子王

很難想象，像芮虎林這樣一個在學(xué)習(xí)方面“錙銖必較”的人，居然能說出“學(xué)生不僅要學(xué)好，還要玩好”這樣的話。我很好奇，明明盯學(xué)生學(xué)習(xí)盯得這么緊，哪來時間讓學(xué)生玩？芮虎林笑著說：“他們沒時間，我就給他們創(chuàng)造時間?！泵恳恢埽腔⒘侄紩檎{(diào)自習(xí)課的時間帶學(xué)生去操場自由活動：打籃球、玩老鷹捉小雞、丟沙包、狼人殺……周末的時候，他會組織自愿參加的學(xué)生去遠(yuǎn)足或騎行；他還帶著孩子們在學(xué)校里修鴿舍養(yǎng)鴿子，讓孩子們在當(dāng)鴿子飼養(yǎng)員的過程中學(xué)習(xí)尊重生命，承擔(dān)責(zé)任，修身養(yǎng)性。當(dāng)學(xué)生跟著他一起玩過、笑過、鬧過，就會知道那個課堂上不茍言笑的芮老師， 其實(shí)并不是只知道讓他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，他還是個會讓他們勞逸結(jié)合，知道怎么玩的“孩子王”。

作為“孩子王”的芮虎林到現(xiàn)在為止，做得最“出格”又最有成就感的一件事，便是在去年冬天組織班上同學(xué)去安徽游學(xué)爬黃山。

起初說服家長同意孩子參加這個活動便費(fèi)了芮虎林好大功夫，畢竟安全問題不容小覷。最終有一半的家長讓孩子參加了這次游學(xué)活動。有這么多家長信任自己支持自己，讓芮虎林很是感動，他也愿意為了讓孩子們見到更加廣闊的天地而承擔(dān)出行的風(fēng)險。

冒著地面結(jié)冰的惡劣天氣，芮虎林帶著孩子們一路轉(zhuǎn)乘交通工具南下去往徽州。每天白天芮虎林要求學(xué)生不玩手機(jī)，他們背著相機(jī)，帶著出行前芮虎林為他們“私人訂制”的游學(xué)手冊認(rèn)真聽導(dǎo)游介紹當(dāng)?shù)氐臍v史、文化；每一餐，芮虎林都帶頭執(zhí)行光盤行動；每天晚上都有當(dāng)天特別調(diào)皮的學(xué)生領(lǐng)到“與老班當(dāng)室友”的大禮包……

當(dāng)一個人扛著風(fēng)險和壓力豁出去，那他收獲的東西一定不一樣。這一趟有驚無險的旅途，讓師生之間的信任和了解都迅速增強(qiáng)。

那些形容芮虎林是移動冰山的學(xué)生同時又說他內(nèi)里包裹著一顆火熱的心，是個陽光大男孩。既嚴(yán)格又“出格”的芮虎林看似自相矛盾，可又異常和諧統(tǒng)一。他說他在意學(xué)生的成績卻更在意他們的做人。在那些嚴(yán)格與“出格”的背后，無不是他對學(xué)習(xí)與生活的敬畏，和他對學(xué)生的殷殷期盼。