韓梅

如今，各學(xué)科在教學(xué)中使用課件已是平常之事。課件的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)：一則可以增加課堂的容量，提高教學(xué)效率;二則能夠豐富教學(xué)的形式，活躍課堂氛圍;三則便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于這樣一個(gè)有效的教學(xué)元素，如何更好地發(fā)揮其積極作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，當(dāng)是值得我們研究的問(wèn)題。

一、識(shí)字教學(xué)中課件應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

1.低學(xué)段識(shí)字教學(xué)課件來(lái)源和制作現(xiàn)狀

在對(duì)本校低學(xué)段36名語(yǔ)文教師發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，在使用識(shí)字教學(xué)課件時(shí)選擇自己制作的有10%，選擇從學(xué)校資源庫(kù)中下載的有28%，多數(shù)教師會(huì)選擇從網(wǎng)絡(luò)下載免費(fèi)資源，較少的教師會(huì)選擇自主制作或僅使用生字卡片、板書(shū)來(lái)替代。由此可以看出，教師偏向于使用已有的、現(xiàn)成的課件，而根據(jù)自己上課需求制作課件的教師較少。在訪談中了解到，多數(shù)教師由于教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備自制的課件，也有教師表示對(duì)軟件不熟悉，不擅長(zhǎng)制作課件。

2.低學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)資源受歡迎度調(diào)查

筆者隨機(jī)對(duì)我校一年級(jí)兩個(gè)班以及二年級(jí)兩個(gè)班的194名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生更加期望教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中能夠多展示動(dòng)畫(huà)視頻以及圖片等資源來(lái)幫助自己識(shí)字，學(xué)生對(duì)課件素材各有所好，對(duì)教師課件制作能力也提出了較高要求。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師在識(shí)字教學(xué)中使用的教學(xué)資源主要為圖片和相關(guān)教材、教輔上的內(nèi)容，高質(zhì)量的、較符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)資源較少，這也導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)模式較為呆板，無(wú)法帶給學(xué)生新鮮感。

教學(xué)課件的制作要以藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為依據(jù)，良好的識(shí)字教學(xué)課件設(shè)計(jì)是為了取得最佳的識(shí)字教學(xué)效果，更加圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標(biāo)。下面將以部編版二年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)美食”一課課件為例，結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮媒體課件的優(yōu)勢(shì)。

二、識(shí)字教學(xué)中課件制作的改進(jìn)策略

1.恰當(dāng)搭配色彩

多媒體教學(xué)課件的制作，除了要考慮到知識(shí)的有效傳播之外，還要注重界面的設(shè)計(jì)是否能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在色彩、圖像、文字等方面產(chǎn)生視覺(jué)享受。基于小學(xué)生的自身特點(diǎn)，如果色彩變化太快，他們的大腦就需要重新建構(gòu)，這需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的產(chǎn)生就會(huì)影響學(xué)生接收學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果想要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，可以利用配色來(lái)進(jìn)行搭配，以確保整個(gè)界面的協(xié)調(diào)。紅色是中華民族最喜愛(ài)的顏色，在本課中，筆者主選大紅色背景為主背景，圖片文字顏色盡量保持鮮亮，飲食文化呼之欲出。

2.巧妙排版漢字

本課的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，因此文字的排版是重中之重。文字是課件布局中視覺(jué)元素的重要部分，放在哪里、選用哪種字體和顏色、用哪種方式顯示都是要慎重考慮的事情。字體顏色與背景顏色搭配混亂是多媒體教學(xué)課件中普遍存在的問(wèn)題。字體顏色要隨教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有所變化和突出，但是整體風(fēng)格要統(tǒng)一，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也要注意字體顏色不可太亂，以免分散學(xué)生的注意力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一為認(rèn)識(shí)炒、烤、蒸、煮、炸、煎等幾種烹飪方式。烹飪方式的含義較為抽象，所以我選擇截取視頻作為教學(xué)的輔助素材。當(dāng)用文字說(shuō)明圖像或者視頻時(shí)，文字便處于與圖形及音頻對(duì)等的地位，甚至退居陪襯地位，可將文字安排在主畫(huà)面的一側(cè)或一角，不爭(zhēng)不搶?zhuān)恍枰梦淖仲樖觥俺础钡暮x，大可放手讓學(xué)生在視頻里捕捉“炒”的信息，訴說(shuō)“炒”的經(jīng)歷。

識(shí)字課的教學(xué)任務(wù)，絕對(duì)不是僅僅識(shí)記幾個(gè)字，作為語(yǔ)文課的一種形式，它還承載著發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任。筆者在組織學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，還將識(shí)字與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，穿插了一些語(yǔ)言實(shí)踐，很好地實(shí)現(xiàn)了“在生活中識(shí)字，識(shí)字是為了生活”的識(shí)字原則。

3.巧設(shè)情境小游戲

識(shí)字小游戲迎合小學(xué)生的天性，是識(shí)字教學(xué)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。本課的課件制作以“班級(jí)風(fēng)味餐廳開(kāi)張—爭(zhēng)當(dāng)小小服務(wù)員—我是能干的小廚師”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，貫穿始終，舍棄以往“摘蘋(píng)果”“采蘑菇”“小猴過(guò)河”等識(shí)字小游戲，將游戲融入飲食文化的大背景，給學(xué)生創(chuàng)造角色，讓學(xué)生與飲食零距離，課堂教學(xué)收效甚好。

游戲的設(shè)置中，搜集合適的圖片素材是關(guān)鍵，在制作課件之前先在腦海中對(duì)教學(xué)流程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能選擇出合適的素材。教學(xué)課件最大的好處是能夠提供有關(guān)文本的大容量素材。但是，過(guò)多的素材內(nèi)容反而會(huì)給教學(xué)帶來(lái)反作用，繁多的鏈接極易導(dǎo)致教師手忙腳亂，教師被課件牽引著，圍著課件團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，把課堂、學(xué)生和教學(xué)的核心內(nèi)容丟在一邊，最終會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

4.巧制拓展微視頻

立德樹(shù)人，是課堂教學(xué)的重要使命。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)科育人，根據(jù)學(xué)情，有機(jī)滲透學(xué)科德育元素，達(dá)成育人目標(biāo)?！爸袊?guó)美食”一課所涉及的情感態(tài)度與價(jià)值觀是了解中國(guó)美食文化，增加對(duì)中國(guó)美食的熱愛(ài)和贊美之情。筆者緊抓丹陽(yáng)飲食文化，制作微視頻《舌尖上的丹陽(yáng)》，讓學(xué)生在了解中國(guó)美食制作方法的基礎(chǔ)上，在課后實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的遷移，結(jié)合微視頻制作“丹陽(yáng)美食介紹卡”，讓學(xué)生近距離接觸家鄉(xiāng)美食，感受家鄉(xiāng)美食的氣息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美食的熱愛(ài)。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析是整體把握教學(xué)內(nèi)容、選擇知識(shí)點(diǎn)，的前提。在微視頻設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)之前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、整體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的需求進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上選擇學(xué)生需要的、適度的教學(xué)內(nèi)容，才是恰當(dāng)?shù)耐卣官Y料。圖片高清與否、錄音清晰與否都直接決定了拓展資源的質(zhì)量。因此，制作過(guò)程中去除一些雜音，添加動(dòng)畫(huà)、字幕特效、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果等是保證微視頻素材質(zhì)量的重要因素。

追求精致的語(yǔ)文課堂，是試圖要求教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)甚至是細(xì)節(jié)更加合理，小到一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白、一張幻燈片、一種提問(wèn)方式、一個(gè)肢體語(yǔ)言，大到教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效整合、課堂結(jié)構(gòu)的合理安排等。要做到精致，就要善于簡(jiǎn)化、巧于整合、精于取舍。面對(duì)今天信息技術(shù)的進(jìn)步，面對(duì)一群在現(xiàn)代媒體技術(shù)背景下成長(zhǎng)的一代，對(duì)一名現(xiàn)代教師來(lái)說(shuō)，制作出更加精彩的課件以贏得學(xué)生是必經(jīng)之路。同時(shí)，一個(gè)在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)面前可以游刃有余的教師，一定是極具個(gè)性、神采飛揚(yáng)的教師。