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基于校企共同體的影視藝術(shù)人才培養(yǎng)路徑探索與實(shí)踐

2020-12-15 10:52唐串
西部論叢 2020年14期
關(guān)鍵詞:改革

摘 要:針對(duì)影視藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性不高等問題,本文以企業(yè)需求為導(dǎo)向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),結(jié)合人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際,積極探索影視藝術(shù)人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞:影視藝術(shù)人才;校企共同體;改革

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是黨的十九大報(bào)告對(duì)高等教育內(nèi)涵發(fā)展提出的新要求,是新時(shí)代中國高等教育的戰(zhàn)略性選擇和建設(shè)教育強(qiáng)國的必由之路;《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出,職業(yè)教育是面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的教育,是與產(chǎn)業(yè)狀況、技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的教育。產(chǎn)教融合已成為高職院校深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑;產(chǎn)教融合助力高職院校實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)培養(yǎng),解決學(xué)校人才輸出和企業(yè)人才需求對(duì)接錯(cuò)位的現(xiàn)象。

一、影視藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視文化建設(shè),對(duì)文化改革發(fā)展作出一系列重要論述,提出許多新理念、新思想、新戰(zhàn)略。以此為指引,我國文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,呈現(xiàn)出“千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流”的良好態(tài)勢(shì)。2017年年初,浙江省委宣傳部把“打造中國影視副中心”寫進(jìn)了全省宣傳思想文化工作要點(diǎn)。

高校作為培養(yǎng)影視人才的搖籃,其培養(yǎng)的人才專業(yè)技能與社會(huì)崗位需求有較高的匹配度是專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)。高職院校影視人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)條件下人才需求的矛盾已經(jīng)成為當(dāng)代影視教育培養(yǎng)的主要問題,最根本的問題就是人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與市場(chǎng)需求有偏差,導(dǎo)致這一偏差的原因是影視人才培養(yǎng)課程體系的理論與實(shí)踐課程的安排與現(xiàn)實(shí)崗位需求有差距,不能有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。同時(shí)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案過程中,由于缺乏對(duì)職業(yè)崗位群的深入分析與掌握,導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、導(dǎo)向偏移,特色不夠明顯,這些都是導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生行業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)的重要原因。主要表現(xiàn)為以下三方面:1、人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不匹配。2、課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求技能不對(duì)接。3、專業(yè)教學(xué)體系與行業(yè)發(fā)展步調(diào)不協(xié)調(diào)。

二、校企共同體建設(shè)的重要意義

校企共同體建設(shè)是發(fā)展高職院校走向特色化辦學(xué)的必經(jīng)之路,對(duì)助推地方經(jīng)濟(jì)效益、提升高校辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)合作企業(yè)的發(fā)展具有重大作用。

(一)助推地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。實(shí)踐證明,人才是促進(jìn)、影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模及速度的主要因素之一,而影視藝術(shù)人才是推動(dòng)影視產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。高校在培養(yǎng)影視藝術(shù)人才的過程中,協(xié)同企業(yè)共同發(fā)展,深化產(chǎn)教融合,建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科,培養(yǎng)高素質(zhì)高技能影視藝術(shù)人才,有利于提高本區(qū)域人才質(zhì)量,推動(dòng)地方企業(yè)的技術(shù)改革創(chuàng)新,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與繁榮。

(二)促進(jìn)高校學(xué)科特色發(fā)展。高校要建設(shè)特色學(xué)科,除自身具備的條件外,一定要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。如依托橫店影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院在特色專業(yè)建設(shè)過程中,為服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì),注重影視人才培養(yǎng),聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)制定人才培養(yǎng)方案、課程體系開發(fā)等,力圖走出一條影視人才培養(yǎng)的特色化發(fā)展道路。

(三)提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展。技術(shù)與人才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)越來越快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)全球化步伐,面對(duì)越來越復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境,企業(yè)必須不斷提高市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力和技術(shù)革新速度。依托真實(shí)項(xiàng)目,建立校企發(fā)展共同體,校企雙方以資源聯(lián)合為紐帶,高校具備技術(shù)、人員、專利等優(yōu)勢(shì),企業(yè)提供設(shè)備、項(xiàng)目等資源,企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)全過程,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)高度契合,企業(yè)既收獲了符合發(fā)展需要的人才,又節(jié)約了人力資源成本,提高核心競(jìng)爭(zhēng)力,從而推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長。

三、校企共同體的影視藝術(shù)人才培養(yǎng)改革路徑

(一)校企角色的改革。1.高校承擔(dān)“導(dǎo)演”角色。在影視藝術(shù)人才培養(yǎng)的這部大片創(chuàng)作中,高校是“導(dǎo)演”。它引領(lǐng)校企合作的發(fā)展方向、規(guī)模水平,培養(yǎng)校企雙方美好的合作愿景,推進(jìn)產(chǎn)教融合的深度和廣度,達(dá)到利益共享、資源共有、優(yōu)勢(shì)共促。高校在人才培養(yǎng)過程中起主導(dǎo)作用,而企業(yè)是人才培養(yǎng)的另一陣地,高校在這個(gè)過程總應(yīng)主動(dòng)引領(lǐng),協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)要素與企業(yè)的運(yùn)行過程有機(jī)結(jié)合,從而形成具有共同利益訴求的“雙主體”人才培養(yǎng)體系。高校主動(dòng)健全校企深度合作的各項(xiàng)制度和機(jī)制,積極拓展合作領(lǐng)域,發(fā)揮高校的力量和優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)企業(yè)與院校深度產(chǎn)教融合的意愿和動(dòng)力。2.企業(yè)承擔(dān)“制片人”角色。企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中,承擔(dān)的是“制片人”一角,利用資源優(yōu)勢(shì)為高校的人才培養(yǎng)提供各種條件,積極參與到高校人才培養(yǎng)過程中。在高校人才培養(yǎng)方案的制定過程中融入市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展需求,確保培養(yǎng)方案是與時(shí)俱進(jìn)的,人才培養(yǎng)模式是動(dòng)態(tài)發(fā)展的;與高校共建校企實(shí)訓(xùn)基地,投入企業(yè)資金、設(shè)備和場(chǎng)地為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,為教師提供全方位的實(shí)踐技能培訓(xùn)項(xiàng)目。通過這種合作,高校為企業(yè)提供大批符合企業(yè)自身需求的高素質(zhì)技術(shù)人才;引入高校的科研服務(wù)和技術(shù)成果,提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力,最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化。3.教師承擔(dān)“編導(dǎo)”角色。校企共同體的建立,人才培養(yǎng)的落實(shí),不僅需要高校和企業(yè)兩主體的共同承擔(dān),還需要一大批專業(yè)扎實(shí)、技能過硬的專業(yè)教師來運(yùn)行。教師是人才培養(yǎng)的實(shí)踐者,承擔(dān)的是“編導(dǎo)”的角色。教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)一線教學(xué)的重任,教師掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求,教師需要能夠?qū)⒄n堂知識(shí)、專業(yè)技能及企業(yè)要素相融合,保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),也能掌握一定的企業(yè)崗位的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。教師通過校企共同體搭建的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)校企交互培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等形式不斷提升教師專業(yè)實(shí)踐能力,提升“編導(dǎo)”的專業(yè)水平,提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。4.學(xué)生承擔(dān)“主演”角色。在基于校共同體的人才培養(yǎng)過程中,學(xué)生是培養(yǎng)對(duì)象,是受益者,是“主演”。學(xué)生要提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,需要充分利用校企合作平臺(tái)不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng),提升自己的崗位能力,促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),借助校企合作平臺(tái),積極參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中。在項(xiàng)目中,能夠轉(zhuǎn)換角色,把自己作為企業(yè)的一員,按照企業(yè)生產(chǎn)工作標(biāo)準(zhǔn)、制度要求自己,適應(yīng)崗位需求,完成崗位任務(wù),學(xué)習(xí)崗位技能,提升職業(yè)素養(yǎng)。為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)教育,接受更多的技能培訓(xùn),學(xué)生可在不同崗位實(shí)行輪崗培訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這種形式的訓(xùn)練,學(xué)生可以更好地積累工作經(jīng)驗(yàn),企業(yè)也可以儲(chǔ)備人才。

(二)教學(xué)過程的改革。1.“五對(duì)接”制定人才培養(yǎng)方案?;谛F蠊餐w的人才培養(yǎng)模式是指高校和企業(yè)相互融入,共同滲入人才培養(yǎng)的全過程,實(shí)行高校和企業(yè)“雙主體”的育人模式。在制定影視藝術(shù)人才培養(yǎng)方案的過程中,我們邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)<摇⑵髽I(yè)工程師和高校專業(yè)教師等共同組成指導(dǎo)委員會(huì),精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法等,共同制定符合校企雙方利益和學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。以人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)為例,在人才培養(yǎng)方案制定的過程中,我們緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,邀請(qǐng)專業(yè)合作企業(yè)(如橫店影視城藝術(shù)團(tuán)、北京朱氏兄弟文化傳播有限公司下屬分公司——東陽鑫晨服裝有限公司等)組成的教學(xué)指導(dǎo)建設(shè)委員會(huì),緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)制定培養(yǎng)方案。方案應(yīng)以市場(chǎng)社會(huì)需求為導(dǎo)向、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)、職業(yè)崗位技能為核心,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與工作領(lǐng)域?qū)?、教學(xué)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,教學(xué)內(nèi)容與崗位技能對(duì)接、教學(xué)設(shè)計(jì)與工作過程對(duì)接、教學(xué)價(jià)值與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求融入人才培養(yǎng)模式,突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、崗位性和應(yīng)用性,真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、 能力、技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。2.“三立足”重構(gòu)專業(yè)課程體系。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體,是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,而課程是構(gòu)成課程體系的重要內(nèi)容。因此,校企雙方技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)專業(yè)課程體系, 立足崗位標(biāo)準(zhǔn)組建專業(yè)課程群,制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);立足崗位技能開展實(shí)踐實(shí)習(xí)課程,加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)專業(yè)課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接;立足知識(shí)體系整合專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課,拓展選修課程,強(qiáng)化學(xué)生崗位能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。3. “多元評(píng)價(jià)”優(yōu)化改進(jìn)培養(yǎng)過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化培養(yǎng)過程、提升辦學(xué)水平的重要保障。 影視藝術(shù)人才培養(yǎng)是多元化的不是框架式的,因此,在對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量驗(yàn)收與評(píng)價(jià)需要學(xué)生、教師的參與,更需要行業(yè)、企業(yè)專家參與,甚至需要普通大眾的參與,因此評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化。二是過程管理評(píng)價(jià)的多元化,通過聽課評(píng)課、問卷調(diào)查、線上互動(dòng)、師生座談會(huì)和教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)等多元方式動(dòng)態(tài)掌握教學(xué)質(zhì)量的薄弱點(diǎn)和困難,促進(jìn)影視人才培養(yǎng)過程管理。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化,針對(duì)影視藝術(shù)人才培養(yǎng)的特殊性,設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如教師評(píng)價(jià)表、學(xué)生自評(píng)互評(píng)表、企業(yè)項(xiàng)目化評(píng)價(jià)表;還可以依據(jù)不同課程類型設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)表。多種措施促進(jìn)評(píng)價(jià)主體有效 改善教學(xué)過程,確保教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果正確運(yùn)用。

(三)教學(xué)實(shí)踐探索。以人物形象設(shè)計(jì)為例進(jìn)行影視藝術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐。 根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求以及行業(yè)和區(qū)域發(fā)展對(duì)于影視化裝人才的迫切需求,在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析該影視化裝行業(yè)和企業(yè)的崗位設(shè)置情況,明確影視化妝職業(yè)領(lǐng)域崗位群對(duì)各類型、各層次化妝人才的能力和素質(zhì)要求,準(zhǔn)確定位化裝專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo),制定人才培養(yǎng)方案,以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要。通過對(duì)影視化裝職業(yè)領(lǐng)域崗位群分析,使人物形象設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。針對(duì)影視化裝小助、大助、主盯、造型師等崗位的技能要求,等核心崗位及其技能需求,以“舞臺(tái)化妝、古代發(fā)型設(shè)計(jì)為基本技能,以影視化妝、特效化妝核心技能、以整體影視人物造型設(shè)計(jì)能力、服飾設(shè)計(jì)能力作為崗位技能培養(yǎng)”為課程主線,以專業(yè)群知識(shí)技能(表演基礎(chǔ)、影視美術(shù)設(shè)計(jì)、影視照明基礎(chǔ))為支撐,初步形成“以影視人物造型成果為導(dǎo)向”的三段三崗課程體系。促使學(xué)生由影視化妝初級(jí)助理、高級(jí)助理到影視造型化妝師的職業(yè)能提升,最終達(dá)成培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)型影視化妝人才的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生對(duì)企業(yè)員工的“零適應(yīng)”角色的自然轉(zhuǎn)換;通過“專業(yè)平臺(tái)+專業(yè)方向”重構(gòu)專業(yè)群,帶動(dòng)影視類專業(yè)群建設(shè)和調(diào)整,提升專業(yè)群聚集效應(yīng),提高辦學(xué)效能;通過深化校企合作內(nèi)涵,促進(jìn)校企合作內(nèi)涵,促進(jìn)校企雙方互惠互利;通過強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合,引導(dǎo)課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

四、小結(jié)

當(dāng)前,校企共同體已經(jīng)成為職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合的最佳狀態(tài),推動(dòng)職業(yè)院校與影視行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體,實(shí)現(xiàn)雙主體育人、校企聯(lián)合育人、教師師傅共同育人,培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的影視人才是當(dāng)前亟需。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介:唐串(1986.5~),女,浙江省蘭溪市,浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院,副教授,碩士,研究方向:服裝設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目課題:本文系2019年度校級(jí)一般科研項(xiàng)目與教育教學(xué)改革課題科研項(xiàng)目研究成果,項(xiàng)目編號(hào):HYJ201968

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