張偉華 許霞 安麗潔

摘 要：“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“雙一流”學科發(fā)展背景下，現(xiàn)有土木工程專業(yè)教學內(nèi)容與方式已無法順應(yīng)土木工程國際競爭力快速發(fā)展要求，不利于新時期“大土木”工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。基于此，針對土木工程專業(yè)課程建設(shè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式相關(guān)知識，本文進行了簡單地論述。

關(guān)鍵詞：土木專業(yè);課程建設(shè);復(fù)合型人才

引 言

土木工程實際上就是建造類工程技術(shù)、科學的總稱。隨著教育部門針對土木專業(yè)整合工作的順利完成，現(xiàn)階段的土木工程已經(jīng)逐步的發(fā)展為大土木范疇。由于這一改變要求高校必須及時的調(diào)整以往的土木專業(yè)人才培養(yǎng)方向，所以，導致各個高校必須積極的進行該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多的復(fù)合型土木工程專業(yè)人才。

1、土木工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校土木工程專業(yè)教學中，部分學校還未形成有效的人才培養(yǎng)模式。新時期，在西方“通才”教育理念影響下，國內(nèi)高等教育專業(yè)細致化專業(yè)劃分問題受到各行業(yè)關(guān)注，部分高校摒棄“專才”教育模式束縛，對專業(yè)課程設(shè)置進行調(diào)整，將其劃分為學科基礎(chǔ)及專業(yè)方向課?；趯W科基礎(chǔ)課做好理論基礎(chǔ)知識鞏固，借助專業(yè)方向課強化專業(yè)技能訓練。土木工程專業(yè)教學中，理實結(jié)合且有很強的應(yīng)用性，而在“大土木”背景下，怎樣抓住“通專”平衡點，已成為高校土木專業(yè)課程教學面臨的首要任務(wù)。土木工程發(fā)展中，民建、路橋及水利等專業(yè)有明確分工且由不同部門復(fù)雜管理，因而要加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)。長期以來，我國土木工程專業(yè)教育劃分太過細致地問題一直存在，同一學科中行業(yè)標準及規(guī)范有所差異，還有不同的教材編寫。一般，各專業(yè)教研室獨立進行專業(yè)課程教學任務(wù)，此不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。所以，高校深入推進人才培養(yǎng)計劃改革，合理設(shè)置通識教育、學科基礎(chǔ)、專業(yè)必修及選修等課程還要平衡這些課程模塊，以此保障土木工程專業(yè)教育發(fā)展的綜合性。從不同層面入手，準確了解該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的大方向，深入實施專業(yè)課程改革并打破專業(yè)界限，以此培養(yǎng)更多的復(fù)合型優(yōu)秀人才為社會經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。

（1）不同課程之間存在的橫向聯(lián)系。土木工程專業(yè)與其他各門課程之間存在著顯著的類比問題。例如，混凝土結(jié)構(gòu)總理二階效應(yīng)分析與鋼結(jié)構(gòu)彈性二階效應(yīng)分析的對比、靜力作用與地震作用下結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)與地基之間的相互作用對比分析等。針對這些問題的分析對不，不僅為學生了解和掌握相關(guān)概念提供了便利，同時促進了學生結(jié)構(gòu)整體把握與認識能力的穩(wěn)步提高。

（2）課程內(nèi)容中反映的結(jié)構(gòu)理論研究成果。各個高校為了確保最新的結(jié)構(gòu)理論研究成果能夠及時準確的反應(yīng)出來，很多高校都采取了在《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》課程中增加結(jié)構(gòu)分析、多軸強度關(guān)系等內(nèi)容的方式對相關(guān)內(nèi)容進行了全面的分析和講解。此外，隨著我國各個高校中體現(xiàn)可靠度與結(jié)構(gòu)件強度匹配、建筑結(jié)構(gòu)性能抗震等結(jié)構(gòu)理論研究的進一步深入，越來越多最新的研究成果已經(jīng)被應(yīng)用于土木工程專業(yè)的教學中。

（3）課程設(shè)計。教育部門在整合土木工程專業(yè)課程的過程中，明確的提出各個高校必須在設(shè)計土木工程專業(yè)課程時，從《混凝土結(jié)構(gòu)》與《鋼結(jié)構(gòu)》兩方面著手設(shè)計課程體系。土木工程專業(yè)課程的設(shè)計原理則應(yīng)該定性為專業(yè)基礎(chǔ)課程，將構(gòu)件截面分析與計算等相關(guān)知識的講授作為重點。雖然這種課程設(shè)置方式滿足了當前土木工程課程教學的要求。但是由于教師在日常教學過程中，必須將教材中不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系計算調(diào)整為《結(jié)構(gòu)設(shè)計》，所以很多教師都出現(xiàn)了《設(shè)計原理》課程知識講授完成后，無法按照課程教學設(shè)計要求開展教學活動的問題，嚴重影響和制約了土木工程專業(yè)學生學習效果的提升。如下圖為土木工程專業(yè)課程體系。

2、土木專業(yè)課程建設(shè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

2.1整合同一專業(yè)不同課程相似知識點建立課程模塊

針對力學、結(jié)構(gòu)設(shè)計與項目建設(shè)等專業(yè)監(jiān)理相應(yīng)的課程模塊，知識相似的課程整合在一起，對于重合性課程內(nèi)容有選擇地刪除。建筑力學課程中，可整合理論、材料、結(jié)構(gòu)、土力與流體等相關(guān)力學課程;針對結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，可整合鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土、砌體以及結(jié)構(gòu)抗震等相關(guān)課程。項目建設(shè)相關(guān)課程，整合土木項目施工、工程CAD、建筑信息模型BIM以及工程概預(yù)算等相關(guān)課程。

每一課程模塊中，各課程內(nèi)容間聯(lián)系緊密，結(jié)合各課程重難點進行簡化。例如，材料力學課程中調(diào)整超靜定知識內(nèi)容到結(jié)構(gòu)力學專業(yè)課程并重點講解;而在土木工程材料課程中，對鋼筋混凝土與鋼結(jié)構(gòu)鋼材基本性能相關(guān)內(nèi)容進行統(tǒng)一調(diào)整，融會貫通各課程內(nèi)容，以免重復(fù)講解知識?？茖W整合課程內(nèi)容，便于學生更好地建構(gòu)知識體系，節(jié)省課程學時。另外，現(xiàn)階段，我國部分項目規(guī)范沒有詳細說明基本原理、公式及參數(shù)由來，所以在課程模塊中納入此部分內(nèi)容，便于學生深入了解我國規(guī)范中提到的理論基礎(chǔ)與工程經(jīng)驗參數(shù)，從而準確掌握系列課程相關(guān)基礎(chǔ)知識，為后期土木工程行業(yè)規(guī)范編譯與推廣提供保障。

2.2選取合適的教材、及時更新教學內(nèi)容

經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國大多數(shù)高層的土木工程專業(yè)選擇的專業(yè)基礎(chǔ)課程教材都存在著過于偏重理論教學，且教學內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系不進門的問題。正是因為專業(yè)課程的教學內(nèi)容未能與國際結(jié)構(gòu)，導致很多國際通行做法，像，F(xiàn)IDIC （ Fédération lnternationale Deslngénieurs Conseils）、QS（Quality Safety）、PM（Project Management）、CM（Configuration Management）等規(guī)范慣例沒有在教材中體現(xiàn)出來。所以，各個高校必須從專業(yè)課程設(shè)置和教材建設(shè)等機房著手。另外，高校在開展土木工程專業(yè)教學時，必須確保教學內(nèi)容反映出的知識始終處在該專業(yè)發(fā)展的最前沿，在日常教學過程中加大新規(guī)范、新理論、新觀點引入的力度，同時徹底摒棄傳統(tǒng)陳舊、落后的教學內(nèi)容，合理運用啟發(fā)式、討論式教學方法，開展土木工程專業(yè)課程的教育教學活動。

2.3應(yīng)用多元化教學模式強化實踐教學

課程內(nèi)容改革基礎(chǔ)上擴大專業(yè)范圍，對核心專業(yè)基礎(chǔ)課程進行適當?shù)卣{(diào)整，做好共性知識點的整合，以此將統(tǒng)一教學課程作為專業(yè)必修課，根據(jù)各專業(yè)個性需求設(shè)置專業(yè)選修課。一方面，“大土木”背景下，調(diào)整專業(yè)選修與必修課學時，破除傳統(tǒng)專業(yè)接線，為學生學習專業(yè)基礎(chǔ)知識創(chuàng)造條件。另一方面，結(jié)合各專業(yè)特點協(xié)調(diào)同系列課程模塊相關(guān)課程學時，保障課程學時安排的合理性。此外，合理安排通識與專業(yè)教育模塊是十分必要的，豐富通識教育模塊內(nèi)容并融入工程專業(yè)特色，以此培養(yǎng)更多高層次專業(yè)人才?？傮w來講，從不同角度對教學體系進行調(diào)整并豐富實際教學模式，加強厚基礎(chǔ)、寬口徑與通專結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.4推進素質(zhì)教育設(shè)置特色化土木工程課程

“轉(zhuǎn)型發(fā)展”建設(shè)背景下，結(jié)合現(xiàn)代土木工程發(fā)展情況，高端人才需求量加大，以此設(shè)置土木工程特色化課程，結(jié)合國家國情、政策及法律等知識加強土木工程人才培養(yǎng)，這對培養(yǎng)國際化土木工程人才具有重要意義。國際工程建設(shè)中，與本國聯(lián)系密切的國家設(shè)置相關(guān)文化、經(jīng)濟及法規(guī)課程，根據(jù)具體項目，引導學生學習國際工程項目管理及施工技術(shù)知識，充分了解國內(nèi)外項目差異。

促進校企合作，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，實際教學中根據(jù)企業(yè)人才要求，可邀請專業(yè)的且實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能水平高的項目工程師參與工程建設(shè)課程教學。例如施工組織設(shè)計教學中，最后幾個課時教學中就可邀請專業(yè)工程師采用最新BIM技術(shù)進行講解操作項目施工設(shè)計案例，布置實踐作業(yè)，此種情況下學生能夠準確掌握行業(yè)最新技術(shù)、項目發(fā)展趨勢以及職業(yè)人才需求等。此外，定期設(shè)置專題課程及選修課，便于學生自由選擇，加強校企合作實踐基地建設(shè)，利用寒暑假強化人才培養(yǎng)，充分了解現(xiàn)代化管理理論及技能，為學生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。

2.5強化跨專業(yè)師資隊伍建設(shè)

實際教學中重新整合課程內(nèi)容與教材、跨專業(yè)拓展課程等，老師必須要具備一定的綜合素養(yǎng)。土木工程專業(yè)老師要創(chuàng)新教育理念，基于跨專業(yè)交互滲透不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，個人獨立教學向跨專業(yè)團隊教學轉(zhuǎn)變，以此創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，對封閉與獨立性課程內(nèi)容進行調(diào)整，便于“大土木”背景下培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

另外，還要重視師資隊伍國際化水平的提高。除了為老師設(shè)置公派出國項目，還可鼓勵國內(nèi)教學團隊與國外著名高校合作開展教學研究，獲得豐富教學經(jīng)驗。亦或是聘請國外著名教授學者，借助訪問學者、客座教授或長期任教等形式，共同合作交流國際工程應(yīng)用及相關(guān)科研項目，加強國際化專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

結(jié)束語

綜上所述，當今時代社會經(jīng)濟日益激烈，尤其是“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“雙一流”師資隊伍建設(shè)背景下，亟待改革傳統(tǒng)封閉且獨立的教學內(nèi)容與單一化教學方式，培養(yǎng)順應(yīng)“大土木”工程背景的專業(yè)復(fù)合型人才，更好地開展城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)國際合作與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。

參考文獻

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