傅建鋼

[摘 要]高職機械類專業(yè)“CAD圖形設(shè)計”課程建設(shè)以“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”為理念進行建設(shè)，文章認(rèn)為從精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、合理組織教學(xué)內(nèi)容以及編寫校本教材等方面優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、保障課程建設(shè)，提出創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段是課程建設(shè)成功的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]高職機械類專業(yè)；CAD圖形設(shè)計；課程建設(shè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.187

“CAD圖形設(shè)計”課程是高職機械類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)支撐課程之一，旨在為機械類企業(yè)培養(yǎng)二維繪圖師和三維繪圖師。如何才能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的人才，成為高職院校教學(xué)過程中值得思考的問題。企業(yè)技術(shù)更新日新月異，有必要不斷地對“CAD圖形設(shè)計”課程內(nèi)容體系進行研究與改革，以跟上快速發(fā)展的技術(shù)和滿足企業(yè)的人才需求。當(dāng)前，高職院校專業(yè)課程的教學(xué)改革不斷深入，“CAD圖形設(shè)計”的課程改革也在積極的行動中。只有這樣才能夠讓我們培養(yǎng)的學(xué)生迅速走上崗位，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

1 明確課程設(shè)計思路是基礎(chǔ)

本課程以“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”為理念，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識、掌握技能。本課程以校企合作為切入點、以CAD繪圖師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開展課程改革；以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)為主要手段，積極探索“四化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

“四化”教學(xué)，即任務(wù)背景企業(yè)化、工作任務(wù)教學(xué)化、教師指導(dǎo)精細化、成績考核動態(tài)化。其中，任務(wù)背景企業(yè)化是指教學(xué)任務(wù)依據(jù)企業(yè)背景材料設(shè)計，教學(xué)任務(wù)背景材料由教師深入企業(yè)調(diào)研收集整理得到的第一手資料，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性。工作任務(wù)教學(xué)化是指教學(xué)任務(wù)既來自工作任務(wù)又高于工作任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容與企業(yè)真實工作任務(wù)相近，學(xué)生按照企業(yè)工作過程完成教學(xué)任務(wù)的實施，充分體現(xiàn)課程的實踐性。教師指導(dǎo)精細化：一是教師將教學(xué)內(nèi)容以校本教材的形式展現(xiàn)，教材提供細致的任務(wù)實施步驟，可供學(xué)生在任務(wù)實施期間查閱；二是教師在學(xué)生自主作業(yè)期間，巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)期間的共性問題；三是教師結(jié)合巡回指導(dǎo)掌握的課堂信息，快速梳理學(xué)生當(dāng)前的難點，并作專題講解，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。成績評價動態(tài)化：一是注重過程性考核，將每個任務(wù)實施的成績納入期末成績中，學(xué)生每次完成任務(wù)均得到一個當(dāng)前期末考核成績，該成績隨著任務(wù)的進展會不斷地變化；二是以工作任務(wù)為單位在教學(xué)過程中進行考核，包括教師評價和學(xué)生自評兩個部分，充分體現(xiàn)課程的開放性。

2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容是保障

2.1 精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心，內(nèi)容的好壞直接影響了最終的學(xué)習(xí)效用。傳統(tǒng)的教材所提供的內(nèi)容滯后性很嚴(yán)重，不能直接用于教學(xué)。因此，需要課程組對專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。課程組通過對省內(nèi)外企業(yè)的調(diào)研，重點了解CAD技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況，特別是通過與公司技術(shù)人員深入座談與交流，以及從企業(yè)引入CAD圖紙，充分掌握當(dāng)前完成企業(yè)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，將前沿性的研究成果迅速地轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容。“CAD圖形設(shè)計”課程組根據(jù)調(diào)研所掌握的信息，依據(jù)職業(yè)崗位培養(yǎng)的要求，對課程進行改造和重構(gòu)，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其更加符合職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要。

2.2 合理組織內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)能力、知識與素質(zhì)要求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。本課程以源自企業(yè)的真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將“CAD圖形設(shè)計”課程的系統(tǒng)理論知識根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到各個任務(wù)和項目中，理論為實踐服務(wù)，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)項目的過程中來獲得和理解相關(guān)理論知識。通過整合、序化“CAD圖形設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容，按照由簡到繁、循序漸進的原則，讓學(xué)生通過完成每個工作任務(wù)來獲得“CAD圖形設(shè)計”的理論知識和職業(yè)能力，實現(xiàn)本課程提出“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的課程理念。

2.3 編寫校本教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)改革思路和教學(xué)實踐成果的最好平臺。課程組為滿足高職教育“高技術(shù)高技能”人才培養(yǎng)的需要，與行業(yè)企業(yè)專家合作編寫了校本教材。該教材按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，參考國家“CAD繪圖師”職業(yè)資格的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，吸收CAD領(lǐng)域最新技術(shù)，從實用角度出發(fā)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；以“工作過程導(dǎo)向”的高職課程建設(shè)思想為指導(dǎo)，以適合“四化”教學(xué)模式的實施為目標(biāo)，精心組織與序化教學(xué)內(nèi)容；按照“理論夠用、重在實踐”的原則，將完成平面圖形繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制以及圖形的輸出與打印等所必需的理論與實踐內(nèi)容融為一體，組成了一系列功能上相互聯(lián)系，知識上相對獨立的任務(wù)化教學(xué)模塊；通過工作任務(wù)引領(lǐng)，把專業(yè)技能訓(xùn)練滲透到每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每一個步驟，使學(xué)生看得懂、學(xué)得會、用得上。該教材目前已立項為市級重點教材并正式出版，該校本教材將進行不斷的更新以跟上技術(shù)更新步伐。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是關(guān)鍵

3.1 工作任務(wù)對主動學(xué)習(xí)的推進作用

高職學(xué)生對于理論課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，如若不考慮這一實際，按照本科院校的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，必然事倍功半，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本課程教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法開展教學(xué)。本課程的教學(xué)以工作任務(wù)為載體，由教師引導(dǎo)學(xué)生開展工作任務(wù)的實施，學(xué)生則在任務(wù)驅(qū)動下展開積極思考并樂于實踐。主講教師在整個任務(wù)教學(xué)過程中，承擔(dān)了任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，該種“任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化”課程教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“知識傳授、教師為主體”的教學(xué)模式，教學(xué)效果更好。

3.2 企業(yè)教學(xué)對職業(yè)能力的催化作用

課程學(xué)習(xí)最終是服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，本課程教學(xué)過程中始終“不忘初心”，堅持與企業(yè)的聯(lián)系。在課程教學(xué)中，本課程將一部分課時的課堂搬至生產(chǎn)一線，讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅參與真實項目。學(xué)生通過參與企業(yè)真實項目，充分地將課程所學(xué)知識與企業(yè)實際相聯(lián)系。不僅提高了學(xué)生對所學(xué)知識重要性的認(rèn)識，也幫助學(xué)生積累一定的實踐經(jīng)驗。該種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的課堂局限于校內(nèi)的局面，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有更佳的職業(yè)能力培養(yǎng)效果，是傳統(tǒng)“雙元制”教學(xué)的一種拓展。

3.3 模擬公司對職業(yè)素養(yǎng)的提升作用

建立模擬公司、設(shè)置虛擬車間、實施虛擬項目，這是課程建設(shè)與實施過程中采用的一項重要舉措。課程組組建了一家“高層和員工全是學(xué)生”的模擬實體公司，學(xué)生上課的教室如同企業(yè)車間，學(xué)生上課如同在企業(yè)車間中參與企業(yè)項目。模擬公司對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅停留在提高學(xué)生技術(shù)技能水平的層次，而且從企業(yè)要求出發(fā)，以學(xué)生全人格培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的素質(zhì)好、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.4 微信平臺對翻轉(zhuǎn)課堂的推動作用

手機是學(xué)生用的最多也是最離不開的一種工具，如何充分發(fā)揮手機的這種特點，引起了課程組的關(guān)注。本課程組建立了“CAD圖形設(shè)計”課程微信公眾號，公眾號內(nèi)上傳課程教學(xué)視頻和教學(xué)圖冊。授課教師引導(dǎo)學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)微信公眾號內(nèi)的課程視頻，在課內(nèi)驗收課程學(xué)習(xí)情況，以此幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于課程組將教學(xué)視頻轉(zhuǎn)移到了手機平臺上，而學(xué)生習(xí)慣于時刻將手機攜帶在身上，相比于讓學(xué)生對著電腦看視頻，手機視頻的學(xué)習(xí)變成了可能。

3.5 課程競賽對學(xué)習(xí)效果的促進作用

高職學(xué)生處于精力旺盛、思維敏捷和自我表現(xiàn)欲較為強烈的年齡階段，有一定的獨立思考和解決問題的能力。面對該年齡段的學(xué)生，如果能夠合理利用該年齡段學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)行為由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?。由此，培養(yǎng)學(xué)生自覺進行思考和主動行為的能力，最終固化為自身素質(zhì)，定能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。課程組精心設(shè)置一項與本課程配套的校級“CAD圖形設(shè)計”技能競賽，每年定期舉行“CAD圖形設(shè)計”競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，提高了課程的學(xué)習(xí)效果。

3.6 師生共評對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用

在成績評價動態(tài)化中除了動態(tài)顯示期末成績之外，本課程采用的過程性考核以工作任務(wù)為單位在教學(xué)中予以考核，包括教師評分和學(xué)生自評兩部分。教師評分是教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出的解決問題等能力以及質(zhì)量意識和工作態(tài)度等情況作出評分；學(xué)生自評則是學(xué)生根據(jù)自身任務(wù)實施情況作出評價。在得出教師評價分和學(xué)生評價分后，先求出教師評價分與學(xué)生評價分和的平均值（簡稱“平均分”），然后該“平均分”再減去教師評價分與學(xué)生評價分差值的絕對值（簡稱“罰因子”），得出的分?jǐn)?shù)即為該次任務(wù)實施的成績（簡稱“任務(wù)分”）。按該種方式計算出來的成績，使學(xué)生和教師都成為任務(wù)評價的主體，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)真的根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去評價自己的任務(wù)。一旦學(xué)生給出的分?jǐn)?shù)與教師給出的分?jǐn)?shù)差值較大時，學(xué)生的成績將會因為“罰因子”的存在而受到“懲罰”。學(xué)生只有根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)客觀的給出任務(wù)評價分，才能保證得到一個合理的“任務(wù)分”。該種方式的評分能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，能夠讓學(xué)生投入到對自身作品完成情況的評定中，對提高學(xué)生自身作品的質(zhì)量能起到很好的作用。

高職機械類課程的改革是一項動態(tài)、漫長而無止境的教學(xué)改革過程，需要教師做好充分的心理準(zhǔn)備。只有不斷進行改革，才能使課堂教學(xué)跟上企業(yè)技術(shù)更新的步伐，否則必然被市場所淘汰。該項工作的實施，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、不斷改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)評價體系，通過多途徑多渠道提高課程教學(xué)效果；同時也需要全校師生的共同參與才能順利完成該項工作。

參考文獻：

梁芷銘，傅遠佳.高職法律類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程教學(xué)的優(yōu)化[J].教育與職業(yè)，2012（5）.