石紅霞

摘要：深度閱讀能夠推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。但是，在初中閱讀中存在各種各樣的問(wèn)題，比如形式化、偏于表面化、沒有創(chuàng)新教學(xué)模式等。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了深度閱讀的操作細(xì)節(jié)，以期和同行共同交流，提升閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：深度閱讀;初中語(yǔ)文;應(yīng)用策略

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片或者視頻，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣的教學(xué)方法雖然改變了教學(xué)形式，但是學(xué)生很容易開小差。閱讀需要學(xué)生去體驗(yàn)和感受，如果學(xué)生只是從表面進(jìn)行閱讀，沒有深層次探究文章，就不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)感受。因此，教師在以后的課堂中讓學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀是很有必要的。

一、確定深度閱讀的教學(xué)內(nèi)容

教師在給學(xué)生講授知識(shí)前，應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下找到教學(xué)方向。在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面著手，既要深度閱讀，找到需要深度教學(xué)的內(nèi)容，又要借助探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品格，找到清晰的教學(xué)思路。教師應(yīng)該從課文出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，充分考量到課程的特征，制定與學(xué)生緊密相連的目標(biāo)，讓學(xué)生積極融入語(yǔ)文課程中，并加深對(duì)知識(shí)的思考。借助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找到清晰的學(xué)習(xí)思路，獲得的知識(shí)也會(huì)比較有條理，從而不斷開闊思維，這是深度閱讀帶來(lái)的效果。

《望岳》是杜甫的一首詩(shī)，全詩(shī)一氣呵成，體現(xiàn)了泰山雄偉的磅礴的氣勢(shì)。教師在講授這首詩(shī)時(shí)可以這樣制定教學(xué)目標(biāo)：參照注釋，把握全詩(shī)，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu);背誦全詩(shī)，從詩(shī)歌中了解創(chuàng)作者的寫作風(fēng)格;學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方式。學(xué)生要想讀懂詩(shī)歌應(yīng)該從深層次對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行挖掘，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行鑒賞，也能推動(dòng)深度教學(xué)的開展。從詩(shī)歌、詩(shī)風(fēng)再到詩(shī)人，學(xué)生可以運(yùn)用聯(lián)系和對(duì)比、想象與鑒賞的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷自主學(xué)習(xí)和合作探究，推動(dòng)深度閱讀的進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該注重概括詩(shī)歌的內(nèi)容和特點(diǎn)，這樣能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、營(yíng)造深度閱讀的良好氛圍

不同的文章導(dǎo)入的方式是不同的，帶來(lái)的效果也會(huì)有所差異。教學(xué)導(dǎo)入的目的就是集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為取得良好的教學(xué)效果做好鋪墊。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)該與課程活動(dòng)融合起來(lái)，在深度閱讀課程中，導(dǎo)入推動(dòng)深度閱讀的發(fā)展，為深度閱讀做好準(zhǔn)備。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的形式，將導(dǎo)入內(nèi)容借助視頻或者音頻展現(xiàn)出來(lái)，或介紹最近的前沿知識(shí)，或教師對(duì)講授的知識(shí)進(jìn)行深層次挖掘，凸顯出導(dǎo)入的作用，從而讓學(xué)生積極融入課程中。導(dǎo)入應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，改善教學(xué)效果。

《登飛來(lái)峰》是王安石的作品，是初中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的古詩(shī)，全詩(shī)充滿了創(chuàng)作者的想象，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在給學(xué)生講授這首古詩(shī)時(shí)可以用朗誦音頻的形式導(dǎo)入，學(xué)生閉上眼睛，在音頻下感受詩(shī)歌的意境，想象詩(shī)歌的畫面，感悟詩(shī)歌的情感。當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可以將自己的問(wèn)題表述出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題給學(xué)生講授知識(shí)。教師運(yùn)用這樣的導(dǎo)入形式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生快速融入課程中，改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)水平。

導(dǎo)入是課程的開始，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠不斷改善教學(xué)效果，當(dāng)然，這需要教師展現(xiàn)出自己的教學(xué)智慧，也需要提高學(xué)生的參與度，這樣才能推動(dòng)深度閱讀的開展。

三、提供深度閱讀的適中問(wèn)題

教師在語(yǔ)文教學(xué)中在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)該做到心中有數(shù)，秉承難易適中，由淺及深的教學(xué)原則，在提問(wèn)時(shí)展現(xiàn)出邏輯性，讓問(wèn)題一環(huán)扣著一環(huán)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找到清晰的學(xué)習(xí)思路。教師也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次教學(xué)。另外，教師在提問(wèn)時(shí)，既要展現(xiàn)出藝術(shù)性，使問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密相連，又要體現(xiàn)出靈活性，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問(wèn)題，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂上，無(wú)論是教師還是學(xué)生想要解決語(yǔ)文問(wèn)題，都應(yīng)該從深層次挖掘語(yǔ)文課文，這樣思維才會(huì)更加開闊。

《飲酒》（其五）是陶淵明的代表作，《飲酒》是一首組詩(shī)，一共有二十首，課本選擇的是第五首，主要展現(xiàn)的是詩(shī)人擺脫世俗煩惱的感受，表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛以及高潔的人格。這首詩(shī)的語(yǔ)言看似比較簡(jiǎn)單，但是卻蘊(yùn)含著特殊的意境。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)出發(fā)，讓學(xué)生了解創(chuàng)作者的語(yǔ)言特征以及傳達(dá)的人生哲理。首先，讓學(xué)生在朗讀古詩(shī)的前提下感受畫面。陶淵明是田園詩(shī)的代表詩(shī)人，這首詩(shī)展現(xiàn)出了南山的美好晚景以及詩(shī)人的樂趣，學(xué)生借助“而無(wú)車馬喧”“采菊東籬下”等句子就能感受出來(lái)。緊接著，教師向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，詩(shī)人為什么會(huì)向往這種生活？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就能回答這個(gè)問(wèn)題，教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行升華。在感知詩(shī)歌后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生找到自己比較喜歡的句子，并對(duì)這些句子進(jìn)行賞析，了解創(chuàng)作者詩(shī)歌的藝術(shù)體現(xiàn)。這首詩(shī)的語(yǔ)言雖然比較簡(jiǎn)練，營(yíng)造出了理想的生活，但是也傳達(dá)出了深刻的哲理。最后，教師拓展詩(shī)歌的深度，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的想法，與陶淵明的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生意識(shí)到人生的真正意義在于求真、求善、求美。創(chuàng)作者的返璞歸真的追求也在影響著學(xué)生。教師為學(xué)生提出難度適中的問(wèn)題，可以推動(dòng)深度閱讀的發(fā)展。

四、延伸深度閱讀的學(xué)習(xí)范圍

課后練習(xí)是關(guān)于課本中的知識(shí)的延伸，教師應(yīng)該努力將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且運(yùn)用練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，推動(dòng)深度閱讀的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該注重將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互滲透。

《龜雖壽》是曹操的詩(shī)，傳達(dá)出了詩(shī)人老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取的態(tài)度。在課余時(shí)間，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，找到自己喜歡的曹操的其他古詩(shī)，以文本的形式寫出自己為什么喜歡曹操的詩(shī)，并分析創(chuàng)作者的情感，找到創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格，還可以對(duì)古詩(shī)進(jìn)行賞析。這樣，學(xué)生就能加深對(duì)創(chuàng)作者作品的理解。教師為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在文本的展現(xiàn)中，既能開發(fā)學(xué)生的思維，還能提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。課后作業(yè)應(yīng)該具有深度，使學(xué)生需要不斷思考才能回答問(wèn)題，這是對(duì)深度閱讀的拓展，學(xué)生找到深度閱讀的方法，這樣在做作業(yè)的時(shí)候才能找到清晰的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)的效率，并不斷在課后進(jìn)行挖掘，豐富學(xué)習(xí)的視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

在語(yǔ)文課程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀是很重要的，也更能推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是在當(dāng)下的淺層次閱讀盛行的今天，深層次閱讀能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行感悟和品味，提高學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，是非常可貴的。語(yǔ)文在義務(wù)教育階段是非常重要的一門課程，呈現(xiàn)出了工具性和人文性的特征，深度閱讀能夠展現(xiàn)出語(yǔ)文課程的人文性，凸顯出人的思想。閱讀教學(xué)在高中課程中是非常重要的，能夠拓展課堂的深度，還能讓課堂更有溫度，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展做好鋪墊。

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