江蘇省如東縣馬塘小學(xué) 劉凱國

讀與寫是相互促進(jìn)、相互作用的兩大教學(xué)板塊，閱讀可以給學(xué)生提供重要的理論知識基礎(chǔ)，寫作可以幫助學(xué)生將各種語言知識進(jìn)行良好運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，只有將二者緊密地結(jié)合在一起，才能不斷豐厚學(xué)生的英語文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。為此，我們從讀寫入手，努力建構(gòu)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)新思維。

一、堅(jiān)持以讀促寫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讀與寫是英語教學(xué)的兩只手。它對提升學(xué)生英語能力發(fā)揮著重要的作用。我們要注重讀與寫結(jié)合提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣提高寫作能力。為了使學(xué)生能夠在閱讀、寫作中產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要堅(jiān)持以讀促寫的原則，不斷訓(xùn)練學(xué)生的英語能力，提升悟性。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過將讀寫教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師在教“My family”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容。通過給學(xué)生積累新單詞、短語、句型，不斷充實(shí)學(xué)生的寫作素材。通過讓學(xué)生以“family”為中心，不斷訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，深化學(xué)生的寫作能力。其次，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生智力作為教學(xué)宗旨，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟英語。通過依托以讀促寫的教學(xué)原則，從多方面引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀內(nèi)容，深化寫作思維，從而在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。例如，教師在教“My friends”時(shí)，可以從社會交際學(xué)等方向，教學(xué)生認(rèn)識和理解文本知識。最后，教師應(yīng)注重捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借助各種教學(xué)手段，不斷挖掘?qū)W生的興趣。例如，教師在教“What time is it？”時(shí)，可以依據(jù)文本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。通過開展以時(shí)間為主題的寫作活動(dòng)，不斷錘煉和強(qiáng)化學(xué)生的英語能力?；谧x寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，我們不妨通過這些話題設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行寫作思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握寫作層次與結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的寫作能力與寫作技巧。學(xué)生通過多個(gè)層面的閱讀思考理順寫作思路，從而展開全面的寫作練習(xí)。

二、依托以寫帶讀，增進(jìn)學(xué)生英語情感

眾所周知，英語是一門語言應(yīng)用學(xué)科。它具有豐富的詞匯內(nèi)涵，以及龐雜的文化知識體系。想要學(xué)好英語，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語情感。依托以寫帶讀，以讀促寫，不斷升華學(xué)生的英語素養(yǎng)。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)情感。

首先，教師應(yīng)深入挖掘課本教材內(nèi)容，不斷整合知識要點(diǎn)。通過將教學(xué)內(nèi)容趣味化，促使學(xué)生主動(dòng)探究。例如，教師在教“Where’s the bird？”時(shí)，可以以鳥為話題，讓學(xué)生深入研究鳥的生活習(xí)性。通過在黑板上展示一些詞匯、短語、句子的用法，在讓學(xué)生使用英語表達(dá)想法的同時(shí)，提升學(xué)生組織語言的能力。其次，教師應(yīng)秉承教書育人的教學(xué)理念，從社會、文化的角度上，向?qū)W生滲透英語知識。小學(xué)生作為祖國未來的接班人，需要掌握更多的社會、文化技能，才能不斷開拓視野，充實(shí)思想，從而更加努力地學(xué)習(xí)知識。基于此，教師需要拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思考能力。例如，教師在教“How much？”時(shí)，可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)語言交際情景，使學(xué)生在情景中找尋應(yīng)用英語的方式和方法。通過讓學(xué)生扮演買賣雙方，以價(jià)格為紐帶，不斷錘煉how much的使用方法，從而使學(xué)生更加深刻地記憶語法和句型知識。通過挖掘出學(xué)生的知識盲區(qū)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀和寫作中探究英語知識。最后，教師應(yīng)通過給學(xué)生提供更多的英語交流空間，不斷增進(jìn)學(xué)生的英語情感。以寫帶讀，讓“讀”服務(wù)于“寫”，教師需要針對教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)先閱讀，并積極從閱讀內(nèi)容中獲取相關(guān)寫作信息。同時(shí)也要注重學(xué)生在閱讀過程中的情感投入，讓學(xué)生能夠有效感知閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的主旨思想，這樣在寫作探究中學(xué)生便能融入自身的想法以及從閱讀過程中收獲情感體驗(yàn)。

三、豐富讀寫形式，升華學(xué)生人文精神

為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，教師需要不斷創(chuàng)新讀寫形式，才能從根本上升華學(xué)生的人文精神。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，如何才能對閱讀教學(xué)進(jìn)行更多的挖掘？通過靈活的方式創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)平臺；通過開展及時(shí)性寫作活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更加準(zhǔn)確地應(yīng)用在語境中，不斷塑造其英語品格。

首先，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生營造更加形象、逼真的語言情景。通過制定微課視頻，幫助學(xué)生找尋閱讀的技巧，使學(xué)生能夠積累更多的知識。例如，教師在教“Our new home”時(shí)，可以從網(wǎng)上篩選一些漂亮的大房子。通過播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情景，從而在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造句子的能力，使學(xué)生能夠從讀寫教學(xué)中得到真正的語言訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)深化學(xué)生的思想情懷，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生從興趣中學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中找尋興趣。例如，教師在讀寫教學(xué)中，可以以“長城”為教學(xué)主題。通過給學(xué)生講述關(guān)于長城的歷史，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，熏陶學(xué)生的民族自信心和自豪感，從根本上增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感。最后，教師應(yīng)教會學(xué)生推理，幫助學(xué)生找尋學(xué)習(xí)的“理性”。通過帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地分析閱讀內(nèi)容，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，從而不斷增進(jìn)學(xué)生英語情感，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更具質(zhì)效性，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的探究能力。小學(xué)英語教學(xué)課堂中讀寫結(jié)合的形式需要多元化，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們不妨通過多媒體課件進(jìn)行全面的介紹，讓學(xué)生能夠通過圖片或影像資料的閱覽，深入體會閱讀內(nèi)容及其重要思想，加強(qiáng)理解效果。

綜上所述，讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，不僅需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，還要不斷進(jìn)行閱讀和寫作，加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系。總之，提升學(xué)生的英語能力需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生的英語思維。只有堅(jiān)持以讀促寫、以寫帶讀的教學(xué)理念，增加學(xué)生的英語情感，才能從根本上提升學(xué)生的英語技能水平。