湖北省大冶市第一中學(xué)(435100) 王江麗

湖北省大冶市實驗高中(435100) 陳迪喜

自2020年1月以來，新冠肺炎疫情迅速向全國乃至世界蔓延，嚴(yán)重影響了人類的各項活動，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了阻斷疫情向校園蔓延，2020年1月30日，湖北省教育廳發(fā)布《關(guān)于全省中小學(xué)校在疫情防控期間開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)，要求“推遲開學(xué)不停教學(xué)，學(xué)生推遲到校不停學(xué)習(xí)”。在《意見》的指導(dǎo)下，全省中小學(xué)校推遲了學(xué)生返校的時間，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、移動終端等多種方式積極開展大規(guī)模的、前所未有的在線教育，包括網(wǎng)上教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)答疑等方式。采用何種教學(xué)模式、如何保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂有同等教學(xué)質(zhì)量成為了眾多中小學(xué)教師急需思考與解決的問題。

1 統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計在線教學(xué)方案

按市教育局安排，學(xué)校第一時間成立了在線教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成統(tǒng)一思想，即借助在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，依托QQ群互動技術(shù)，多途徑聚合易用、適用的教學(xué)資源，制定教學(xué)相關(guān)要求，組織師資、安排課程，為教師和學(xué)生建立面對面教學(xué)和輔導(dǎo)的網(wǎng)上課堂，按照原定開學(xué)時間和原定教學(xué)計劃完成在線教學(xué)、作業(yè)、答疑和個性化輔導(dǎo)工作，以有效解決學(xué)生因疫情無法正常到校上課問題。

2 多方合作，確立在線教學(xué)流程

確定在線教學(xué)方案后，各班班主任對學(xué)生家庭設(shè)備及連網(wǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計，絕大多數(shù)學(xué)生家庭都具備在線學(xué)習(xí)的條件，即家庭網(wǎng)絡(luò)通暢，同時有可供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的智能手機(jī)、筆記本電腦、平板或臺式電腦等設(shè)備。為確保在線教學(xué)方案真正落實取得實效，學(xué)校進(jìn)一步了制定了一系列制度，包括紀(jì)律約束方面、督促檢查方面等，并明確由班主任負(fù)責(zé)建立在線學(xué)習(xí)的QQ群、釘釘群，備課組長負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，各科任教教師按照“任務(wù)布置——學(xué)生預(yù)習(xí)——收看網(wǎng)課——配套練習(xí)——上傳作業(yè)——個性化輔導(dǎo)——配套測試”的流程進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動。

3 強(qiáng)化落實，選擇基于“釘釘直播+QQ群+智學(xué)網(wǎng)”的混合式教學(xué)模式

“收看網(wǎng)課”是在線教學(xué)的一個核心環(huán)節(jié)，那學(xué)生在哪里收看網(wǎng)課呢？教師在哪里上網(wǎng)課呢？采用哪種教學(xué)模式才是最好的呢？在師生居家隔離但疫情仍迅猛發(fā)展的形勢下，混合式教學(xué)迅速成為特殊時期下教學(xué)模式的不二之選?；旌鲜浇虒W(xué)，是隨著慕課平臺的建設(shè)而在我國各類在線學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮了積極作用的、基于互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的一種新型學(xué)習(xí)模式，可將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)更符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，不受時間和空間的限制，根據(jù)教師需要和學(xué)生興趣利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

在高考復(fù)習(xí)階段，教學(xué)內(nèi)容以知識系統(tǒng)性復(fù)習(xí)與試卷講評為主。學(xué)校要求教師根據(jù)高考內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生配發(fā)的復(fù)習(xí)資料，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線直播教學(xué)活動；借助QQ群完成作業(yè)布置、批改與個性化輔導(dǎo)；借助智學(xué)網(wǎng)完成階段性檢測。

3.1 直播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的對比與選擇

教師在線直播離不開網(wǎng)絡(luò)平臺，到底哪個教學(xué)平臺才是適合自己的呢？筆者所在學(xué)校教師嘗試使用了“騰訊會議”“QQ群直播”“釘釘直播”三種平臺。這三種平臺均具有視頻、音頻、屏幕共享、互動等功能，騰訊會議可免費支持300人不限時在線，QQ群和釘釘軟件可進(jìn)行作業(yè)布置、提交與批改功能，但騰訊會議和QQ群直播不具有回看功能，釘釘直播結(jié)束后可以導(dǎo)出學(xué)生的在線學(xué)習(xí)視頻且具有回看功能。綜合對比后，筆者選擇了借助釘釘開展在線直播課程，確立了基于“釘釘直播+QQ群+智學(xué)網(wǎng)”的在線教學(xué)模式。

3.2 QQ群引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃提前一天在本學(xué)科QQ群將直播課堂教學(xué)安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)任務(wù)等信息及時發(fā)布，讓學(xué)生了解直播課堂的流程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，精準(zhǔn)查找學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身情況進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)重點、難點和缺點，做充分的課前準(zhǔn)備有利于學(xué)生提高在線學(xué)習(xí)效率。

3.3 釘釘直播實現(xiàn)線上教學(xué)面對面

在線教學(xué)過程中教師和學(xué)生沒有處于同一空間，難以掌握學(xué)生的實時聽課狀態(tài)。為了保證線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效，教師在課前需要提前準(zhǔn)備好與教材相對應(yīng)的教學(xué)課件(視頻)和電子書，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)合理分配課堂時間，逐項完成各項教學(xué)任務(wù)。在直播課堂，通過釘釘?shù)钠聊环窒砉δ?，采用“PPT/Word展示+語音講解+文字批注+視頻”的形式進(jìn)行授課，歸納總結(jié)并適當(dāng)補(bǔ)充拓展知識點，重點講解典型問題和共性錯題難題。還要注意互動面板，及時查看聽課效果，根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。為了避免教師一人滿堂講的現(xiàn)象，可以在直播課堂中與學(xué)生互動。提問時，被點名學(xué)生申請連麥，接通后，所有的學(xué)生都能看到該學(xué)生并能聽到他(她)的回答。學(xué)生有任何疑問時，也可以申請連麥，提出自己的問題或在互動面板上通過文字提問。

3.4 QQ平臺進(jìn)行課后鞏固和個性化輔導(dǎo)

教師在直播結(jié)束后，及時在QQ群上傳課件、發(fā)布作業(yè)，便于學(xué)生課后整理筆記、鞏固知識點。學(xué)生完成作業(yè)后，可將作業(yè)以照片形式上傳，方便教師批改、批注。對于優(yōu)秀作業(yè)教師可以向全班同學(xué)展示；對于典型作業(yè)，教師可以保存圖片，作為典型代表植入講評環(huán)節(jié)，起到以點帶面的作用，提高教學(xué)效率。由于學(xué)生知識儲備、理解能力和接受能力的差異，直播教學(xué)結(jié)束后，部分學(xué)生對知識點仍有疑問，可以通過回看功能對疑點和難點問題進(jìn)行再學(xué)習(xí)，或者通過QQ文字互動、QQ語音等方式向教師請教，實現(xiàn)一對一個性輔導(dǎo)。

3.5 智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)助力精準(zhǔn)化教學(xué)

線下教學(xué)在完成階段性學(xué)習(xí)后會通過考試檢測學(xué)習(xí)效果，線上教學(xué)借助“智學(xué)網(wǎng)”也完成了此項教學(xué)活動?！爸菍W(xué)網(wǎng)”是具有針對性的教與學(xué)服務(wù)的智能化分析平臺，可以實現(xiàn)日常作業(yè)、隨堂檢測、考試等全場景教與學(xué)過程。通過大數(shù)據(jù)分析，智學(xué)網(wǎng)可以幫助教師為教師提供個性化教學(xué)資源，實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)重點，聚焦共性薄弱知識點，提升教學(xué)效率；為每一名學(xué)生提供錯題分析與變式訓(xùn)練，打造個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生更高效的掌握知識，提升學(xué)習(xí)成績。在線教學(xué)需要測試時，教師可在智學(xué)網(wǎng)發(fā)布試卷，根據(jù)需要設(shè)定是否上傳答案、學(xué)生自批或教師批改。在講評練習(xí)或試卷時，教師可根據(jù)作業(yè)或試卷批改情況，選擇錯誤率較高的習(xí)題進(jìn)行講解、適當(dāng)拓展和變式訓(xùn)練。

4 總結(jié)與思考

在長達(dá)幾個月的在線教學(xué)實踐中，基于“釘釘直播+QQ群+智學(xué)網(wǎng)”的在線教學(xué)模式雖取得了令人滿意的教學(xué)效果，但也存在一些問題與不足。其中最主要的問題就是釘釘直播課堂由于受到網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和平臺服務(wù)器運行速度的影響，有時會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象；雖然授課流暢性較高，可以實現(xiàn)師生互動，但存在一定時間的延時，互動效率較低；雖然可以進(jìn)行簽到、導(dǎo)出在線學(xué)習(xí)時長，但無法得知學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)還是“掛機(jī)”。對于學(xué)生而言，由于家庭地理位置、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)設(shè)備、抗干擾能力和主動學(xué)習(xí)的差異性，必然使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果存在個體差異性。另外，學(xué)生利用電子產(chǎn)品進(jìn)行長時間的在線學(xué)習(xí)時，容易造成視覺和聽覺疲勞，難以保證聽課效率和質(zhì)量。智學(xué)網(wǎng)可以根據(jù)需要進(jìn)行測試，但由于部分學(xué)生缺乏自覺性、家長監(jiān)督力度不夠，使得成績?nèi)狈φ鎸嵭浴?/p>

新冠肺炎疫情這個“非常時期”的在線教學(xué)實踐加速了信息技術(shù)與教學(xué)的融合，對教師而言，加深了教師對信息化教學(xué)理念和混合式教學(xué)模式的理解，提高了教師信息化教學(xué)能力；對學(xué)生而言，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)籌安排的能力；對在線平臺而言，促使平臺功能進(jìn)一步完善和穩(wěn)定，加速了平臺的推廣與使用。在疫情結(jié)束后我們不應(yīng)該立即拋棄在線教學(xué)模式，而應(yīng)長期堅持并推進(jìn)“線上+線下”混合式教學(xué)。