池勇優(yōu)

摘 ?要：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠突出重點(diǎn)、簡析明了，成為梳理知識(shí)與建構(gòu)知識(shí)的重要工具，有利于推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維的全面發(fā)展，起到化繁為簡、化難為易的教學(xué)效果。本文從應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)作用為切入點(diǎn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;有效教學(xué);應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖借助圖示、符號(hào)、色彩、線條等元素，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的呈現(xiàn)知識(shí)，梳理凌亂的、模糊的要點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說充滿了吸引力，讓他們的思維更加活躍、直觀可見。合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的趣味性、直觀性和實(shí)效性，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)他們思考數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，激勵(lì)創(chuàng)造性思維，這與新課標(biāo)的目標(biāo)方向不謀而合。因此將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，意義非凡。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)作用

（一）思維導(dǎo)圖有利于理解知識(shí)

小學(xué)生剛接觸系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教育，面對(duì)大量抽象的數(shù)學(xué)概念、定律公式，難免心生畏懼，不知從何著手;尤其在傳統(tǒng)的教學(xué)思路下，死記硬背的學(xué)習(xí)方式占據(jù)主導(dǎo)，而很多時(shí)候大家一邊背、一邊忘，學(xué)習(xí)效率非常低，學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。隨著思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，整合了抽象、易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)，重難點(diǎn)內(nèi)容一目了然，有利于學(xué)生串聯(lián)知識(shí)、深化理解、形成記憶，由此降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增添更多的趣味性和有效性。

（二）思維導(dǎo)圖有利于啟發(fā)思維

小學(xué)生直觀形象的思維與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了沖突，這是導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)慢的主要原因之一。如小學(xué)階段就涉及一些略微復(fù)雜的邏輯推理問題、雞兔同籠問題等，這對(duì)小學(xué)生的抽象思維是巨大挑戰(zhàn)，使他們陷入了思維的困境。為了解決這一問題，基于數(shù)形結(jié)合思想繪制思維導(dǎo)圖，由此打開解題思路，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡化處理，數(shù)學(xué)問題迎刃而解，全面開啟數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法策略

（一）完善思維導(dǎo)圖框架，理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其教學(xué)有效性決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功。尤其一些數(shù)學(xué)概念抽象難懂、容易混淆，只有借助思維導(dǎo)圖工具構(gòu)建知識(shí)框架，整合與對(duì)比數(shù)學(xué)概念，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。例如，學(xué)習(xí)“四邊形的分類”時(shí)，課上以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，各小組圍繞“四邊形”為中心，梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，填寫第一級(jí)關(guān)鍵詞并完善具體的內(nèi)容，如正方形、長方形、菱形、梯形等，再具體列出四邊形的定義、特征及公式等信息。通過大家開動(dòng)腦筋、集思廣益，產(chǎn)生了各種有特色、有條理的思維導(dǎo)圖，層層遞進(jìn)的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，給學(xué)生留下了深刻的印象，啟發(fā)他們從整體出發(fā)去理解數(shù)學(xué)概念，也有利于強(qiáng)化記憶、加深印象，為下一步實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題、鍛煉數(shù)學(xué)思維打好根基。

（二）發(fā)揮思維導(dǎo)圖效用，增添學(xué)習(xí)趣味

想要提高數(shù)學(xué)教育有效性，筆者認(rèn)為首要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了探究欲望，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，才能不斷加強(qiáng)積累，提高學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，給大家?guī)砹瞬灰粯拥膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓小學(xué)生的解題思路豁然開朗，活躍創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。例如，學(xué)到“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，這一部分涉及了乘法、口算、筆算等諸多知識(shí)，為了讓學(xué)生理清思路，循序漸進(jìn)地把握這一部分要點(diǎn)，通過多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，結(jié)合具體的例題逐一講解知識(shí)、歸納總結(jié)，學(xué)生跟著老師的思路，一步步地思考問題和解決問題，無形中產(chǎn)生了探索新知的興趣和欲望，通過自主、合作、探究等一系列課堂活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)過程，順利完成了預(yù)期目標(biāo)。

（三）優(yōu)化思維導(dǎo)圖內(nèi)容，促進(jìn)查缺補(bǔ)漏

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)不斷查缺補(bǔ)漏、促進(jìn)積累的過程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要。借助思維導(dǎo)圖工具，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄錯(cuò)題、分析原因、糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在整理錯(cuò)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的薄弱之處，歸納總結(jié)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，這讓學(xué)習(xí)過程更有目標(biāo)性和效率性。例如，有些學(xué)生在解答應(yīng)用題方面是“短板”，就以“應(yīng)用題”為關(guān)鍵詞，整理計(jì)算題、統(tǒng)計(jì)題、圖形題等不同的應(yīng)用題型，再具體分為行程問題、年齡問題、工程問題、抽樣調(diào)查、植樹問題、最優(yōu)方案問題等不同分支，有側(cè)重點(diǎn)地練習(xí)，重點(diǎn)標(biāo)注頻繁出錯(cuò)的題型并加強(qiáng)反思、深化訓(xùn)練、找出原因。只有查缺補(bǔ)漏，才能認(rèn)識(shí)自身的不足，才能讓自學(xué)活動(dòng)更有效果。

綜上所述，素質(zhì)教育是當(dāng)下教育改革的側(cè)重點(diǎn)，教師要轉(zhuǎn)變思路，做好教學(xué)服務(wù)，挖掘思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)作用，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，帶來更多豐富、有用的資源和素材，讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維與抽象思維活躍起來，在梳理與把握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷突破自我、完善自我、發(fā)展自我，探索有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教改目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]車紅紅.思維導(dǎo)圖——讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果更突出[J].考試周刊，2020，（15）：49-50.