王恒

摘 ?要：從現(xiàn)在教育情況來(lái)看，數(shù)學(xué)課占著至關(guān)重要的地位，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能讓人開闊視野，鍛煉邏輯，而且在一些要求理性思維的科目中，數(shù)學(xué)也起著基礎(chǔ)作用。但是從現(xiàn)在來(lái)看，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方案應(yīng)該創(chuàng)新，去迎合新時(shí)代的發(fā)展，才能讓學(xué)生有積極的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，以自身的經(jīng)驗(yàn)和探究為初中數(shù)學(xué)課堂提供新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué);解決數(shù)學(xué)課堂老套;合理運(yùn)用方法

一生中最重要的階段是中學(xué)時(shí)代，這個(gè)階段對(duì)于青少年的頭腦發(fā)展來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，而且初中數(shù)學(xué)更為關(guān)鍵對(duì)于學(xué)生們的思考方式已經(jīng)各方面素質(zhì)來(lái)說(shuō)都很關(guān)鍵。但是從目前的情況來(lái)看在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很難順利展開，本身數(shù)學(xué)學(xué)科比較考驗(yàn)思維邏輯，而且計(jì)算量非常大，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有較高的積極性。所以為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，老師應(yīng)該調(diào)整上課方法去適應(yīng)學(xué)生們的需求。部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂運(yùn)用新的教學(xué)方法也就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)這樣一種方法來(lái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并且受到了學(xué)生們的好評(píng)。所以，規(guī)劃設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的使用倍受關(guān)注。

一、為什么要在數(shù)學(xué)課堂中使用這種方法

對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有形成一定的思維導(dǎo)圖，所以大部分課堂上學(xué)生都只是被動(dòng)地接受或者只憑興趣接受，所以迎合學(xué)生們需要的課堂非常重要。而且對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)計(jì)算量大并且思維能力強(qiáng)的科目，大部分人在數(shù)學(xué)課上都會(huì)遇到困難而且會(huì)產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的情緒。所以教育工作者們?cè)谌粘＝虒W(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的積極性。老師們上課的時(shí)候不斷提問(wèn)，讓學(xué)生自己回答，并且輔導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，再肯定他們，這樣一種方式可以增強(qiáng)學(xué)生自信和對(duì)課堂的喜愛(ài)。

二、該如何將該方法運(yùn)用到實(shí)際中

（一）應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課堂中的問(wèn)題

根據(jù)在平常生活里多看到的部分老師不合理用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，提出一些過(guò)于復(fù)雜困難的問(wèn)題，讓學(xué)生不能充分學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)容而去糾結(jié)問(wèn)題，又或者教育工作者們提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)易，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的頭腦，所以這樣的結(jié)果是不僅沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，反而會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得消極。又或者一些教育工作者不能夠設(shè)計(jì)新的問(wèn)題，讓學(xué)生們動(dòng)腦筋思考。所以對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，如何提問(wèn)也是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。按照新課標(biāo)來(lái)看想讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，教育工作者們就應(yīng)該結(jié)合班級(jí)教學(xué)情況和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)提出適合的問(wèn)題，也需要根據(jù)當(dāng)天課堂內(nèi)容來(lái)問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生更能懂當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)。而且在老師提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該公平公正地對(duì)待不同成績(jī)的學(xué)生去提問(wèn)，讓學(xué)生心理得到平衡，再指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題從而有效提高課堂效率。

（二）問(wèn)題的提出應(yīng)該生動(dòng)有趣

從前文來(lái)看，部分青少年在課堂上會(huì)因?yàn)橹饔^地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難或者計(jì)算量過(guò)大，會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒，并且一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的誤解和調(diào)侃，讓學(xué)生沒(méi)有積極性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于課堂上教育工作者提出問(wèn)題應(yīng)該與我們?nèi)粘Ｉ钪邢⑾⑾嚓P(guān)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生積極的心態(tài)，而且當(dāng)提出的問(wèn)題與生活有關(guān)，會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ビ^察生活從而鍛煉學(xué)生們的綜合能力。

打個(gè)比方，某老師在上數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題時(shí)，教育工作者們可以讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中更好地了解類似幾何的生活用品，然后舉例子在課堂介紹。這樣提出問(wèn)題可以幫助學(xué)生理解當(dāng)堂課的內(nèi)容，并且讓學(xué)生印象更深刻。如果教育工作者們讓數(shù)學(xué)問(wèn)題接地氣，就會(huì)讓學(xué)生將更多的關(guān)注放在學(xué)習(xí)中，而且能夠讓學(xué)生去思考問(wèn)題以及更有動(dòng)力去解決問(wèn)題。

（三）將問(wèn)題導(dǎo)法貫徹課堂

根據(jù)以往的教學(xué)方法來(lái)看都是直接對(duì)書本進(jìn)行講解，讓學(xué)生們被動(dòng)的接受。這種方法只能完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的作用，但是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生來(lái)說(shuō)只能被動(dòng)地在上課時(shí)間中接受，但是過(guò)后就會(huì)忘記。而且這種傳統(tǒng)的方式會(huì)讓本身就枯燥的數(shù)學(xué)更加枯燥乏味，讓學(xué)生不能更深打開思維。所以，教育工作者們應(yīng)該在日常課堂中貫徹好問(wèn)題導(dǎo)法，積極做好上課提問(wèn)，與學(xué)生們多交流多提問(wèn)，讓學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)更加印象深刻，了解學(xué)生們所能接受的上課方式，不斷改善自己的提問(wèn)方式以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)以上建議，教育工作者也應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)之上，教師便可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位的同時(shí)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)思維能力。

三、總結(jié)

根據(jù)上文，時(shí)代的不斷發(fā)展下，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題導(dǎo)法模式也逐漸成為主流，在日常教育中被接受和推廣，被越來(lái)越多的人關(guān)注。對(duì)于大部分初中教育工作者來(lái)說(shuō)，推動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)法上課應(yīng)該關(guān)注如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，要讓學(xué)生們能夠接受問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更加上心，還需要讓問(wèn)題更加符合實(shí)際情況和平常生活，讓學(xué)生們能夠樂(lè)于回答問(wèn)題，并且打開大腦思考問(wèn)題，讓學(xué)生們的關(guān)注回到學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的思考，從而將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚萬(wàn)李.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]文理導(dǎo)航（中旬），2018（10）：10-11.

[2]梁仲寧.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]高考，2018（09）：125.

[3]王飛.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]新課程導(dǎo)學(xué)，2017（30）：78.

[4]康迎春.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]考試周刊，2017（30）：48.