張高燕

摘 ?要：在遺傳系譜圖的考查中，充分掌握各種遺傳方式及其本質(zhì)，準(zhǔn)確判斷遺傳方式，有助于學(xué)生快速解決題目問題。真核生物遺傳方式的考查是高考中的熱點(diǎn)。細(xì)胞質(zhì)遺傳、常染色體遺傳、伴性遺傳等都是?？伎键c(diǎn)。

關(guān)鍵詞：遺傳方式 ?細(xì)胞質(zhì)遺傳 ?常染色體遺傳 ?伴X染色體遺傳

生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。人們的生活離不開生物，個人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進(jìn)步乃至社會的發(fā)展都離不開生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物和人的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以及環(huán)保都有著密不可分的聯(lián)系，例如了解食品的保存方法、移植樹木以及環(huán)境問題等等，都需要生物學(xué)的指導(dǎo)。生物學(xué)在一些與人類發(fā)展相關(guān)的一些技術(shù)中也起到重要的作用，例如試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等等，這些技術(shù)給人類帶來了不少的福音，對生物方面的進(jìn)展有著不可小覷的作用。學(xué)習(xí)生物還可以促進(jìn)中學(xué)生心理的發(fā)展，滿足他們喜歡探索、好奇心強(qiáng)的心理特征。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力，這不僅對他們的思維開發(fā)有一定的幫助作用，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀有一定的影響，讓學(xué)生在完善了生物知識結(jié)構(gòu)的同時，使他們了解到了怎樣科學(xué)地去看待生命、看待世界。

遺傳是高中生物課程中的重點(diǎn)，也是高考中的熱點(diǎn)。關(guān)于遺傳知識的考查點(diǎn)很多，但通常首先要判斷其遺傳方式，才能正確做答?，F(xiàn)將真核生物的遺傳方式總結(jié)如下：

一、細(xì)胞質(zhì)遺傳

若真核生物的性狀是由細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)決定，則其遺傳方式就是細(xì)胞質(zhì)遺傳。例如紫茉莉枝條顏色的遺傳、人類的線粒體肌病和神經(jīng)性肌肉衰弱的遺傳等都屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳。

細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)是母系遺傳，后代無一定分離比，即具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1總是表現(xiàn)出母本性狀，后代也不會像細(xì)胞核遺傳那樣出現(xiàn)3：1、9：3：3：1的特定分離比。形成這種特點(diǎn)的原因是在減數(shù)分裂過程中，細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)不像細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)那樣有規(guī)律的分離，而是隨機(jī)地、不均等地分配到子細(xì)胞中去。且受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自卵細(xì)胞。

由于細(xì)胞質(zhì)遺傳具有母系遺傳的特點(diǎn)，正交、反交結(jié)果會不同，后代的性狀都由母本決定，若母本患病則子代全部患病。下圖是典型的細(xì)胞質(zhì)遺傳系譜圖。

二、細(xì)胞核遺傳

若真核生物的性狀是由細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)決定，則其遺傳方式就是細(xì)胞核遺傳。根據(jù)性狀遺傳是否與性別相關(guān)聯(lián)，將其分為常染色體遺傳和伴性遺傳。

1、常染色體遺傳

常染色體遺傳遵循孟德爾的遺傳定律，在雌性和雄性后代中的表現(xiàn)型及分離比相同。因?yàn)榛蛟谏锏捏w細(xì)胞中是成對存在的。減數(shù)分裂過程中，同源染色體分離使等位基因分離，非同源染色體自由組合使非同源染色體上的非等位基因自由組合，雌、雄配子隨機(jī)結(jié)合。子代細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)一半來自母方，一半來自父方。性狀由父母雙方?jīng)Q定，正交、反交結(jié)果一致。

2、伴性遺傳

人類的紅綠色盲、抗維生素D、佝僂病、果蠅的紅眼白眼等性狀的基因位于性染色體上，遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)，因此稱作伴性遺傳。根據(jù)基因在性染色體上的具體位置（右圖），可將其分為伴Y染色體遺傳（Ⅲ）、伴X染色體遺傳（Ⅰ）和（Ⅱ）。

（1）伴Y染色體遺傳

相應(yīng)基因只在Y染色體上，性狀只在整個系譜的雄性個體中出現(xiàn)。是最易判斷的一種，也是在系譜圖中要提前排除的一種。如下圖，系譜圖中女性全正常，患者全為男性，而且患者的父親、兒子全為患者，則為伴Y遺傳。

（2）伴X染色體遺傳

相應(yīng)基因只在X染色體上，基因隨X染色體在親子代之間傳遞。因此在做題時應(yīng)當(dāng)更關(guān)注只有一條X染色體的雄性個體。由于雄性僅一條X染色體，一定來自母親，傳給女兒，故稱為交叉遺傳。筆者認(rèn)為在此類題中無需記所謂口訣，只需先判斷顯隱性，再假設(shè)基因型，根據(jù)上面的規(guī)律判斷即可。下圖為伴X染色體遺傳系譜圖。

（3）X、Y染色體同源段的遺傳

基因位于X、Y染色體同源段，在Y染色體上有等位基因，是性染色體上可發(fā)生交叉互換的片段。這種遺傳方式教材中沒有出現(xiàn)，在系譜圖中也沒有考查，但高考題中卻屢屢出現(xiàn)，主要考查其與常染色體遺傳、伴X染色體遺傳的區(qū)別。此類題多用♀隱×♂顯的雜交組合，按照遺傳圖解分析，寫出子代區(qū)別即可。

綜上所述，在高考復(fù)習(xí)中，構(gòu)建真核生物遺傳方式的概念圖，掌握遺傳方式的特點(diǎn)及?？夹问?，對于解決遺傳試題有很強(qiáng)的針對性。同時，中學(xué)生物更注重對學(xué)生探究能力和主動學(xué)習(xí)能力的考核，而語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。第二，有助于提高學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛程度。相比刻板、單調(diào)、壓抑沉悶的語言，精煉規(guī)范、科學(xué)形象、幽默生動的語言更能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能夠抓住學(xué)生的新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生今后生物學(xué)習(xí)活動的開展和落實(shí)。第三，有助于教師博得更多學(xué)生的喜愛。語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠使得生物課堂變得更精彩，而精彩的課堂就能夠博得更多學(xué)生的喜歡，教師也就更能加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，這樣一來，就有助于形成一個兩性循環(huán)的課堂。受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，中學(xué)生物教師就很難及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，也就做不到設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的生物鏈”一課時，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多疑問：生物鏈?zhǔn)菦]有盡頭的嗎？自然界中的細(xì)菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學(xué)生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學(xué)生也就很難真正理解生物鏈的含義。