楊東曉 （成都大學(xué)）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)加強(qiáng)高校思想政治工作做出了一系列重大部署，為新時(shí)代如何理直氣壯辦好高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）提供了基本遵循和明確指向。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！?/p>

一 進(jìn)一步深化對(duì)思政課程功能性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，我們正處于全面建成小康社會(huì)、加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期。時(shí)代條件的變化，對(duì)思政課提出了更高的要求，必須進(jìn)一步發(fā)揮思政課程在培養(yǎng)人方面的功能。習(xí)近平指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！?/p>

（一）“培養(yǎng)什么人”

當(dāng)前，中國(guó)的發(fā)展取得了全方位的、開創(chuàng)性的歷史性成就，發(fā)生了深層次的、根本性的歷史性變革，但社會(huì)思想輿論環(huán)境的混亂狀況仍未得到徹底扭轉(zhuǎn)。隨著世界范圍內(nèi)各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，如何在社會(huì)思想文化多元、多變、多樣的發(fā)展趨勢(shì)中，增強(qiáng)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的闡釋力，確立馬克思主義科學(xué)理論的主導(dǎo)地位，是現(xiàn)階段思政課程教學(xué)工作開展中所遇到的最大難題。為此，我們必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，深化對(duì)馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和掌握，用馬克思主義的科學(xué)理論武裝頭腦，推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化，捍衛(wèi)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。習(xí)近平指出：“新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”。

青年作為整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年。而高校學(xué)生又是青年人的先鋒隊(duì)，是青年一代中的佼佼者。習(xí)近平指出，新時(shí)代中國(guó)青年要“以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，不辜負(fù)黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負(fù)我們這個(gè)偉大時(shí)代”，“樹立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心?！币虼?，在課程學(xué)習(xí)過程中，高校學(xué)生也應(yīng)自覺、積極、充分地加強(qiáng)對(duì)思政課的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用馬克思主義武裝頭腦，感受馬克思主義這本“真經(jīng)”的魅力，并將其作為行動(dòng)指南，在實(shí)踐中踐行“真經(jīng)”。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，迫切要求我國(guó)由一個(gè)文化大國(guó)轉(zhuǎn)變成一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)。在扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)過程中，社會(huì)思想越是多元，就越要確立主導(dǎo)，越是多樣，就越要凝聚共識(shí)，越是多變，就越要激揚(yáng)主流。

（二）“怎樣培養(yǎng)人”

新形勢(shì)下，要解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題，必要首先要認(rèn)識(shí)我們所處的這個(gè)時(shí)代，這是我們現(xiàn)階段做好高校思想政治工作必須要更加關(guān)注的問題。當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，讓我們進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生深刻變化。正因此，青年大學(xué)生思想意識(shí)更加自主，價(jià)值追求更加多樣，個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明，這些現(xiàn)實(shí)變化給高校思政課程提出了新的更高要求。教師作為教學(xué)培養(yǎng)體系中的主體力量，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡牵?，必先育己、修己也。高校思政課教師，尤其是青年教師，應(yīng)該樹立此一為師之標(biāo)準(zhǔn)，并積極踐行之，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，還應(yīng)明確一點(diǎn)，高校思想政治工作是觸及人心靈中最內(nèi)在、最深層、最根本的部分，即涉及人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的活動(dòng)。這里不能外在地改變，而是需要內(nèi)在的觸動(dòng)，更進(jìn)一步地說(shuō)，要取得真正的效應(yīng)，就要通過這種內(nèi)在的觸動(dòng)，使之成為一個(gè)人的價(jià)值認(rèn)同和追求。

因此，高校思想政治工作，說(shuō)到底，是做人的工作。柏拉圖認(rèn)為，人的行為有三個(gè)主要?jiǎng)右?，即欲望、情感和知識(shí)。在教育工作中，注重知識(shí)和技能培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)接軌的重要途徑。但是，如果僅注重知識(shí)和技能培養(yǎng)，而沒有情感的熏陶、欲望的克制，智育方面要出問題。能力強(qiáng)，思想品德出問題，對(duì)于社會(huì)的危害更大。因此，我們必須保證在整個(gè)培養(yǎng)過程結(jié)束以后，要多出合格品、優(yōu)質(zhì)品，少出次品，不出危險(xiǎn)品。那么，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為高校知識(shí)分子特別是青年教師和學(xué)生注入時(shí)代內(nèi)涵，使高校的教學(xué)育人工作有明確且正確的著力點(diǎn)，是幫助青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞綜合發(fā)展的重要途徑。通過培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

（三）“為誰(shuí)培養(yǎng)人”

當(dāng)前，中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，中國(guó)對(duì)世界的影響，從未像今天這樣全面、深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)；世界對(duì)中國(guó)的關(guān)注，也從未像今天這樣廣泛、深切、聚焦。黨的十九大明確指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。但是，我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，沒有改變我們對(duì)我國(guó)社會(huì)主義所處歷史階段的判斷，我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒有變，我國(guó)是世界最大發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒有變。實(shí)現(xiàn)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，仍有相當(dāng)大的差距，中國(guó)仍然面臨一系列嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，中國(guó)人民還需要繼續(xù)艱苦奮斗。

習(xí)近平總書記明確指出，青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。要想青年有力量，對(duì)國(guó)家、民族有擔(dān)當(dāng)，就必須更好解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題。習(xí)近平總書記指出，“高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國(guó)特色世界一流大學(xué)”?！拔覈?guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。”為此，我們必須進(jìn)一步做好高校思政課教學(xué)工作，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，繼續(xù)堅(jiān)持守正創(chuàng)新，提升親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使其成為能夠培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的“金課”。

二 當(dāng)前思政課程教學(xué)中存在的主要問題

我們黨歷來(lái)高度重視教育工作。加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，把思想政治工作貫穿學(xué)校教育管理全過程，是我們黨在領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)實(shí)踐中總結(jié)出的重要經(jīng)驗(yàn)，是做好教育工作的根本保證。當(dāng)前，隨著一系列的思政課建設(shè)工作方案貫徹落實(shí)，思政課建設(shè)在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)狀況顯著改善，大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感明顯增強(qiáng)。但是，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，問題也依然存在，在一些方面，甚至影響了教學(xué)效果，對(duì)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)也形成阻礙。

一是師生互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)不夠。思政課建設(shè)方案明確提出要打造“金課”，淘汰“水課”。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)該堅(jiān)持教與學(xué)的雙向配合，建立“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式，提升課堂效率，促成良好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，充分展現(xiàn)課堂的價(jià)值。當(dāng)前，在思政課開展過程中，一方面，部分教師一味注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改進(jìn)，卻忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的接受程度、認(rèn)識(shí)狀況和心理需要，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中，老師傾情投入、精彩紛呈的開展教學(xué)，學(xué)生卻難以在其中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和幸福，疲于應(yīng)付、反映消極。反之，另有部分教師在“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的影響下，一味注重給予學(xué)生充分的探究性學(xué)習(xí)自主權(quán)，美其名曰啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)則放空式教學(xué)，未有啟發(fā)思考，僅余呆滯放空，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的必要性指導(dǎo)，這樣的結(jié)果只能是在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的幌子下，最終淪為讓學(xué)生“放任自流”。

二是部分教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解把握尚有不足。教學(xué)總是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，而教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)代背景下，為進(jìn)一步推動(dòng)黨的眾多創(chuàng)新理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，就需要思政課教師，尤其是青年教師，在學(xué)懂弄通的基礎(chǔ)上，將其融會(huì)貫通于課堂教學(xué)。但如今，仍然存在部分教師未能深入理解領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；未能將黨的最新理論成果深入淺出、活靈活現(xiàn)地講清楚、講透徹、講明白；未能充分把握思政課教學(xué)以思想理論引導(dǎo)價(jià)值認(rèn)同的特殊性，導(dǎo)致在探索思政課教學(xué)方法時(shí)，或過分追求形式的新穎和課堂氣氛的活躍，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入解讀；或僅將理論當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)講解，忽視對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。

三是課堂教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)要素的全面把控有所欠缺。思政課程有其不同于其他自然科學(xué)課程、人文社會(huì)科學(xué)課程的獨(dú)特屬性——意識(shí)形態(tài)性。正因如此，也對(duì)高校思政課程教學(xué)提出了更高的要求。要遵循課程自身的運(yùn)行規(guī)律，深化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，了解教學(xué)對(duì)象，改進(jìn)教學(xué)方法，合理制定教學(xué)設(shè)計(jì)，并使之最終貫穿到課程教學(xué)實(shí)施中去，增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性，不斷滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，這是對(duì)教學(xué)要素形成全面把控的必要思路。當(dāng)前，時(shí)代的快速發(fā)展，為課堂教學(xué)也帶來(lái)了諸多新事物，如網(wǎng)絡(luò)、高新技術(shù)、新媒體等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如何與新時(shí)代新事物有效對(duì)接，成為思政課改革的重要領(lǐng)域。而一些教師過分推崇利用上述新鮮事物來(lái)提升課堂吸引力，缺乏對(duì)教學(xué)系統(tǒng)其他要素的應(yīng)有關(guān)注。比如，課堂教學(xué)需要重點(diǎn)把握教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，貼合學(xué)生需求，綜合利用圖片、視頻、數(shù)據(jù)、新技術(shù)手段等來(lái)生動(dòng)鮮活地開展教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地感受思想的魅力和理論的魅力，而不是純粹的圖片展示、視頻欣賞、數(shù)據(jù)羅列和新技術(shù)手段的應(yīng)用。

三 新時(shí)代背景下進(jìn)一步提升思政課程功能性的方法

習(xí)近平指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。”新時(shí)期，面對(duì)新形勢(shì)，需要進(jìn)一步深化思政課程改革，堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃。

首先，構(gòu)建和諧有效的師生互動(dòng)關(guān)系是重要途徑。和諧有效的師生互動(dòng)關(guān)系應(yīng)具備五個(gè)方面的特征：平等、尊重、自主、開放和多樣。優(yōu)質(zhì)高效的課堂，應(yīng)該是建立在師生雙方可以平等的姿態(tài)平等的展開對(duì)話基礎(chǔ)上的。短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生徹底扭轉(zhuǎn)對(duì)思政課程的刻板印象還較有難度，但是打開對(duì)話的大門，用知識(shí)搭建橋梁、讓思想展開碰撞，卻是實(shí)實(shí)在在改善師生關(guān)系的關(guān)鍵一招。充分結(jié)合學(xué)生的關(guān)切、貼近學(xué)生的需求、尊重學(xué)生的想法，在秉持“學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū)、課堂有紀(jì)律”的理念之下，用開放的話題、多樣的形式，讓每一位愿意參與的同學(xué)都能有機(jī)會(huì)自主地就熱點(diǎn)新聞、敏感事件暢所欲言。同時(shí)，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師也要積極回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，力求做到把道理講清楚、把熱點(diǎn)講透徹、把難點(diǎn)講明白，讓和諧有效的師生互動(dòng)關(guān)系成為開展教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生精神成長(zhǎng)、師生共同進(jìn)步的有價(jià)值、有作用的部分。

其次，構(gòu)建科學(xué)合理的內(nèi)容體系是關(guān)鍵。思政課是高校意識(shí)形態(tài)工作的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，能否把握住高校社會(huì)主義辦學(xué)方向，關(guān)鍵看中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系能否有效進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，要想真正發(fā)揮思政課的應(yīng)有作用，其教學(xué)內(nèi)容必要充分體現(xiàn)理論性、時(shí)代性和科學(xué)性。這也對(duì)高校思政課教師提出了更高的要求，黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，思政教師的理論武裝就要及時(shí)跟進(jìn)一步，要舍得花精力，全面系統(tǒng)學(xué)、及時(shí)跟進(jìn)學(xué)、深入思考學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)。為此，應(yīng)做到“三要”：要持續(xù)深入推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，確保課程內(nèi)容及時(shí)彰顯、反映、跟進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新成果；要體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的品格，根據(jù)學(xué)生需求與期待，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求；要注重結(jié)合當(dāng)前中國(guó)的國(guó)情、中國(guó)社會(huì)的狀況和學(xué)生的生活環(huán)境，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生關(guān)心的故事、學(xué)生感興趣的故事、學(xué)生自己身邊的故事來(lái)講述中國(guó)的國(guó)情、社情和民情，來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情、思國(guó)情、憂國(guó)情，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課程的吸引力、親和力和感染力。

再次，構(gòu)建系統(tǒng)完備的教學(xué)體系是增強(qiáng)理論教學(xué)效果的核心。教學(xué)體系由教師、學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的要素構(gòu)成。其中，教學(xué)目的即預(yù)期規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，意在表明“進(jìn)行教學(xué)是為了什么”，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的核心和靈魂，教學(xué)系統(tǒng)的其他要素?zé)o一不是為教學(xué)目的服務(wù)的。因此，充分發(fā)揮教學(xué)目的的引領(lǐng)性作用，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，輔以其他教學(xué)要素的緊密配合，是打造思政“金課”的必由之路。

同時(shí)，如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，也是當(dāng)前推動(dòng)思政課程改革的重要方面。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”是對(duì)新時(shí)代高校教師教書育人職責(zé)的深化和拓展，將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴(kuò)展到各門各類全部課程，實(shí)現(xiàn)了隊(duì)伍上的擴(kuò)充、載體上的拓展、內(nèi)容上的豐富和方法上的創(chuàng)新，有利于將思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等。當(dāng)前，各大高校紛紛開展“課程思政”改革試點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前趨勢(shì)，既要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，不斷因應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的新要求，積極探索，大膽嘗試，又要堅(jiān)持重點(diǎn)突破，聚焦傳統(tǒng)思政課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，針對(duì)制約課程改革的體制機(jī)制障礙，集中攻關(guān)，重點(diǎn)推進(jìn)。

辦好思想政治理論課，為實(shí)現(xiàn)中華民族千秋偉業(yè)培養(yǎng)一批又一批擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，是新時(shí)代背景下高校思想政治理論課的功能之體現(xiàn)、意義之所在。