李孔文

南京師范大學(xué)教育社會(huì)學(xué)研究中心主任程天君教授、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生陳南在《教育研究》2020年第1 期發(fā)表《中國教育現(xiàn)代化的百年書寫》一文。提出，教育現(xiàn)代化在中國教育改革發(fā)展進(jìn)程中具有非常重要的戰(zhàn)略地位，甚至可以將其視為通過發(fā)展教育來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢(mèng)的一個(gè)寫照。百年來，中國在教育現(xiàn)代化的探索中留下了豐富的話語和文本，通過考察“教育現(xiàn)代化”這一概念的書寫背景和生成過程，可以將其大致分為三個(gè)階段：五四運(yùn)動(dòng)到中華人民共和國成立以前，是教育現(xiàn)代化的概念誕生時(shí)期；中華人民共和國成立之后的30年，是教育現(xiàn)代化的曲折探索時(shí)期；改革開放以來，特別是隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，則是教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)時(shí)期?；仡櫄v史，展望未來，面向2035 的中國教育現(xiàn)代化可以從教育理念、教育體系、人才培養(yǎng)模式、教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化等方面予以書寫和把握。