郭 研 石瑩巖 宋英姬 （吉林建筑大學基礎(chǔ)科學部）

一 中國大學的新使命

人才培養(yǎng)是國內(nèi)外大學辦學的最基本的功能之一。進入21 世紀以來，隨著科技的發(fā)展與進步，軟實力成為國家競爭的重要力量。作為社會新知識、新技術(shù)的創(chuàng)新和傳播平臺的大學，傳承文化、創(chuàng)造文化的功能凸顯出來。在此背景下，作為具有悠久文化歷史的大國，中國大學的新使命可以總結(jié)為：人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新四個使命。新使命提出的四點要求，核心是教育的本質(zhì)是對于“人”的關(guān)注，是圍繞著“知識傳授”的這一最本質(zhì)的使命。

基于中國大學的新使命，高等學校的教學方式、教學內(nèi)容及人才培養(yǎng)模式等都隨之變革，近些年我們發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)一批有知識、有能力、有文化、有見識、有魄力的新時期大學生，校園中的優(yōu)秀大學生群體的帶動作用功不可沒[1]，這一群體在大學校園處處可見，充滿活力和生機，從他們身上也反射出校園的文化氣息和學術(shù)氛圍。

二 中國高校優(yōu)秀大學生群體

中國大學校園內(nèi)的優(yōu)秀大學生群體的組成方式各異，活動內(nèi)容也不相同，或是學生會，或是學生社團，或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，有永久性，也有臨時性的，每個學生個體都很優(yōu)秀，或是獎學金的獲得者，或是榮譽稱號的獲得者，或是學生黨員隊伍，或是多才多藝，或是頭腦靈活滿腔熱血……但無論是哪個個體大學生，都具有思想積極上進、學習勤奮、成績優(yōu)良、積極參加社會活動和社會實踐、興趣愛好廣泛、心理素質(zhì)良好、富有挑戰(zhàn)競爭意識及創(chuàng)新能力等[2]特質(zhì)。

雖然優(yōu)秀大學生群體的種類和功能不盡相同，其卻是高校千千萬萬學生的“領(lǐng)頭雁”，他們積極向上，陽光、奮進、刻苦，在思想、學習和生活上對自己要求嚴格，綜合素質(zhì)普遍較高，經(jīng)?；钴S于校園內(nèi)外的各個角落。

三 普通高校大學生優(yōu)秀群體的培養(yǎng)模式研究

1 定義內(nèi)涵

根據(jù)大學生優(yōu)秀群體的功能和種類，我們應該給出定義和內(nèi)含，以便于大學生有明確的努力方向。例如，一個環(huán)境工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐小組，要指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的題目大類和研究意義，將來攻克的方向、參加競賽的種類和級別，預計達到的比賽目的等等。

2 基礎(chǔ)培養(yǎng)

基礎(chǔ)培養(yǎng)指的是要從學生入學時，循序漸進的灌輸大學生應具備的優(yōu)秀品質(zhì)、大學生如何參與各項活動和比賽，通過全方位、多角度地對學生引導和教育，使他們從低年級起就樹立發(fā)展自我的意識。我們可以利用一些場合，例如課堂，對學生進行知識傳授的同時，培養(yǎng)和鍛煉他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，并不斷地以教學方式改革為契機，提高課程質(zhì)量、提升學生素質(zhì)。2018年教育部高教司司長吳巖提出了“建設(shè)中國金課”的號召，并提出了“兩性一度”的金課標準。若按此進行課堂教學，教學便會成為一個學術(shù)氛圍良好、氣氛活躍、知識傳授愉悅的過程，這是教師和學生都非常喜愛的教學方式，能夠充分讓學生在教學中有獲得感和滿足感，啟發(fā)了創(chuàng)新思維，發(fā)掘了優(yōu)秀學生。由此可見，課堂教學是培養(yǎng)和發(fā)掘優(yōu)秀大學生和大學生群體的一個重要途徑。

基礎(chǔ)培養(yǎng)，還需要一些激勵和獎勵機制的配合。例如國家獎學金、國家勵志獎學金、學校的學業(yè)獎學金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金評選辦法及政策，讓學生入學便知曉，這也是培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀大學生的一個途徑。

除此之外，基礎(chǔ)培養(yǎng)還需要讓學生明白成為優(yōu)秀大學生群體一員需要應具備的基本素質(zhì)，例如：思想上積極要求進步、社會責任感強、有團隊意識、專業(yè)基礎(chǔ)良好、創(chuàng)新思維能力較強、有基本的計算機應用能力、有一定的特長、適應能力和溝通能力強等等

3 選拔機制

一個優(yōu)秀的大學生優(yōu)秀群體，由于功能不同，選拔機制也必定不同，負責人需要根據(jù)自身團隊的要求，吸納優(yōu)秀成員，使這個團隊不斷壯大。

選拔一般包括幾個步驟：（1）根據(jù)學生學習成績和各方面綜合表現(xiàn)，確定候選人;（2）觀察已被列為候選人的學生，包括學習態(tài)度、為人處世、創(chuàng)新能力、積極進取心等等。（3）通過公開選拔或者單獨談話的方式，選拔正式成員。

4 培養(yǎng)提升

成立優(yōu)秀群體后，負責人要對團隊新成員進行認真的培養(yǎng)，可以利用實訓、演出、賽事、調(diào)研、講座等機會不斷打磨、提升團隊的戰(zhàn)斗力。其中，學科專業(yè)競賽可以培養(yǎng)學生系統(tǒng)設(shè)計的能力和團隊合作的能力，學生通過競賽鍛煉獲得科技創(chuàng)新知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在科技創(chuàng)新中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新[3]。這個過程，也是觀察和分配團隊角色的過程，在活動中，負責人可以找出哪一個適合做演講、哪一個適合做策劃，哪一個做設(shè)計等等。

培養(yǎng)提升也是大學生認識自我、發(fā)展自我、拓展知識、認識社會、結(jié)交朋友的過程，同學們在團隊中獲得的快樂，是個人單打獨斗所不能比擬的。

5 評價認證

一個科學的評價標準，會使大學生獲得認可和肯定，同時也會讓學生看到自己的不足和努力方向。我們需要按照事先制定好的評價標準在一個活動結(jié)束后，開展活動總結(jié)，并對團隊成員表現(xiàn)進行評價，必要時可以頒發(fā)榮譽證書。例如有的高校，每當一屆社團換屆時，便頒發(fā)榮譽證書，以示對以往工作的肯定。

四 普通高校大學生優(yōu)秀群體培養(yǎng)模式的實踐

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，承擔著向社會輸送合格的大學生的歷史使命?？萍嫉娜招略庐?，我們清醒地認識到，提升大學生的創(chuàng)新能力對加快推進創(chuàng)新型國家建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義[4]。2017年7月，課程建設(shè)團隊計劃在我校組建一支“環(huán)境工程”類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，開展培養(yǎng)環(huán)境類優(yōu)秀大學生群體的工作。2017年9月，我們從新入學的2017 級學生（給排水科學與工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學等三個專業(yè)）入手，從基礎(chǔ)培養(yǎng)和實訓抓起，一點點研究與實踐，目前取得了良好效果。

第一步：通過在課上和課下的學習和交流，認真觀察市政與環(huán)境工程學院的2017 級給排水科學與工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學等三個專業(yè)的學生，發(fā)掘人才，并不斷指導和灌輸大學生如何參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或者項目，循序漸進地激發(fā)他們的參與熱情，并講述優(yōu)秀大學生應具備的基本素質(zhì)。

第二步：在2017 級學生大學二年級時，尋找團隊的帶頭人，迅速組建2 支隊伍，按照學生的特點、能力進行分工，讓他們在隊長的帶動下，了解以往賽事過程、比賽技巧等等。

第三步：篩選參賽題目。將老師和學生的所有創(chuàng)意題目集中在一起，然后大家集體探討，確定最后的參賽題目和賽前準備工作。

第四步：準備參賽。將隊員進行任務分工，按照時間節(jié)點不斷匯集、討論、甄選，最后形成比賽文本，這是個培養(yǎng)提升的過程。

第五步：現(xiàn)場比賽。所有的成員都遵從隊長的安排，為主答辯人進行服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是個激揚青春、發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，是促使所有團隊成員成長與成熟的實訓過程，同學們都比較珍惜參賽的所有環(huán)節(jié)，大家一起奮斗的時光是抹不去的記憶。

第六步：總結(jié)與評價。我們組建的兩支2017 級“環(huán)境工程”類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，最終在2019年5月的吉林省第六屆大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，紛紛獲得省二等獎，且在2019年6月的第四屆全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，一支獲得國家二等獎，一支獲得國家三等獎，成績很是喜人。

賽后，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心辦公室以計分的方式給予了獎勵，我們也進行了總結(jié)和評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員，將繼續(xù)參與下一屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

我們培養(yǎng)的優(yōu)秀大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，在學生中引起了很好的反響，像類似的團隊，在我校涌現(xiàn)出很多，他們在大學校園中占有十分重要的地位，是建設(shè)和諧校園不可忽視的重要力量。有了他們的帶動，學生的學習生活目標和社會使命感有了正確的引導，對自己的人生規(guī)劃也非常明確，可見，其能夠引領(lǐng)所有大學生樹立正確的“三觀”，傳承校園文明與文化，為校園建設(shè)增色增彩。

五 結(jié)論

我國的高等教育正由精英教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育。在辦學層次、辦學特色和辦學水平競爭激勵的現(xiàn)實狀況下，我們需要認真審視學生的培養(yǎng)模式，而以優(yōu)秀大學生群體帶動校園文化建設(shè)是一個很好的途徑。在這個培養(yǎng)過程中，大學生的學業(yè)培養(yǎng)、道德修養(yǎng)都得到了鍛煉，對于人生境界的提高意義甚大，最終能夠成為“窮理知性”和“知理成性”的人才[5]。

我們希望看到校園里涌現(xiàn)出越來越多的優(yōu)秀大學生群體，看到他們在社會活動和競賽中洋溢著青春的笑臉和科技文化實力。