江蘇省徐州市蘇山小學(xué) 蔡 艷

一、融入信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為主要手段的教學(xué)模式優(yōu)化了課堂教學(xué)。利用信息技術(shù)既能夠提高教學(xué)效果，還能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生查詢相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，拓寬學(xué)生的知識視野。同時，利用信息技術(shù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式更加直觀，有利于學(xué)生的理解與內(nèi)化。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，教師改變了傳統(tǒng)直接講授的教學(xué)模式，而是利用信息技術(shù)展示表示“年、月、日”的“萬年歷”，隨著“萬年歷”中年、月、日的變化，讓學(xué)生了解其的變化規(guī)律。接著，把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組查找有關(guān)“年、月、日”的資料，從而幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)激活了學(xué)生的思維認(rèn)知，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與形式變得更加豐富多樣，既體現(xiàn)了較強的時代性，也充分激活了學(xué)生的主體意識，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，營造互動課堂氛圍

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)中師生之間的情感互動可以激發(fā)學(xué)生的積極性。和諧的教學(xué)氛圍能夠牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更能夠促使學(xué)生探索知識，進(jìn)而拓展思維認(rèn)知方式。信息技術(shù)的使用有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，因而讓師生互動更加頻繁，使教學(xué)氣氛更加濃厚。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，就利用信息技術(shù)制作課件，課件中演示生活中常見的有關(guān)圓的事物，如汽車的輪胎、自行車的鋼圈等。接著，教師提出這樣的問題：為何要把輪子設(shè)計為圓形？如果把圓形換成三角形、長方形等，會出現(xiàn)什么情況？這樣的問題引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)他們辨識圓的特征。最后，通過多媒體動畫演示“唐老鴨坐車”，讓學(xué)生看到唐老鴨坐三角形的車輪被顛簸摔跤的情形，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在這樣寓教于樂的氛圍中感受圓形在生活中的作用，同時也使得學(xué)生的求知欲大大提升，學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)。實踐證明，信息技術(shù)的使用活躍了課堂氣氛，讓課堂教學(xué)的效果得到了有效的提升。

三、通過信息技術(shù)，展示知識形成過程

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授知識，也要揭示獲取知識的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。”由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思維的重要任務(wù)。展示知識的形成過程方法很多，但信息技術(shù)超越了傳統(tǒng)的展示手段，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀形象，而且能夠讓動與靜之間實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，這樣就可以讓一些概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等過程變得更加清晰。實踐證明，信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識的形成過程更容易激發(fā)學(xué)生探索的欲望，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，就利用信息技術(shù)制作多媒體課件，先在屏幕中顯示一個點，然后用幾何畫板從這一點引出兩條射線。這樣，學(xué)生們就能看到由這一點及兩條射線所組成的圖形，從而理解了角的概念。在教學(xué)“比較角的大小”時，利用多媒體課件展示“大角和小角”的動畫，讓學(xué)生們觀看“大角”與“小角”的對話，從中理解“角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系”。在這樣的動態(tài)顯示過程中，加深了學(xué)生對角的概念的理解，獲取了知識的形成過程。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力做到因材施教

信息技術(shù)作為一種資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式帶來了變革，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。然而，每個學(xué)生的認(rèn)知需要存在一定的區(qū)別，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，更不能讓信息技術(shù)代替教師的作用，否則就無法滿足學(xué)生的需要。例如，在教學(xué)“解方程”時，就利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，課件展示了復(fù)習(xí)題，幾分鐘時間就完成了。然而，一些成績不理想的學(xué)生還沒有真正理解原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，他們就很難理解新知。究其原因，是成績較差的學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)薄弱，造成理解新知困難。因此，在教學(xué)中還需要教師放慢腳步，適當(dāng)?shù)卣疹櫋安钌?，利用課件回顧舊知，在充分展示舊知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。整堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。如果忽略了學(xué)生的主體地位，而一味地依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，很可能得不償失。由此可見，教師要科學(xué)合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，努力做到因材施教，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

綜合上述，信息技術(shù)優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。實踐證明，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式，提高了課堂教學(xué)的效果。所以，數(shù)學(xué)教師要充分掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，大力探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用。唯有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。