江蘇省沭陽縣第一實驗小學 單桂梅

留守兒童的教育問題一直是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的重要問題，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中的留守兒童進行正確的教育和引導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠有效提高小學數學科目的教學效率，也能幫助留守兒童學習到更多有用的知識。下面，我們將從不同的角度對如何培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學留守兒童的數學學習習慣進行探究。

一、提出具有引導性的數學問題，培養(yǎng)留守兒童復習和預習的好習慣

留守兒童與父母相處的時間多數較少，父母無法及時對他們進行學習方面的指導，與留守兒童相處時間更多的是他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺和授課教師。在長期的學習過程中，由于缺乏正確引導，很多留守兒童的學習習慣都存在問題，影響著他們學習效率的提升。為了更加高效地解決上述問題，教師就要善于結合留守兒童的性格特點，對他們進行全面的觀察和了解，在教學的過程中提出一些具有引導性的問題，讓留守兒童能夠及時意識到課前預習和課后復習的重要性，幫助他們養(yǎng)成復習和預習的好習慣。

具有引導性的數學問題能夠讓留守兒童更加全面和系統(tǒng)地了解不同章節(jié)的知識內容，也能有效激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望，因此，在培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學留守兒童的數學學習習慣時，教師要善于提出具有引導性的數學問題。比如，在進行“長方形與正方形”相關知識的教學之前，教師可以提出問題：這一章節(jié)即將講述哪些知識？在學習本章內容之前，你對長方形和正方形有什么樣的了解？在這幾個問題的引導下，留守兒童能夠及時地對課本內容進行熟悉，也能對以往學習的知識進行有效復習。在教學結束之后，教師可以繼續(xù)提出問題：通過學習本節(jié)課的內容，你有哪些收獲？你對長方形和正方形的相關知識有了哪些比較深入的了解？結合這兩個問題，促使留守兒童能夠在完成課后作業(yè)的同時對課堂所學的內容進行有效回顧和復習，這對于幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣有著非常重要的促進作用。

二、營造具有趣味性的課堂氛圍，培養(yǎng)留守兒童認真聽講的課堂習慣

與其他年齡階段的學生相比，小學生都具有活潑好動的特點，在學習的過程中，部分小學生的注意力不夠集中，這就導致小學數學學科的教學效率被大大降低，而這一問題在留守兒童群體中體現(xiàn)得更加明顯。為了使這些留守兒童能夠養(yǎng)成良好的聽課習慣，提高他們在聽講過程中的專注度，教師就要善于營造具有趣味性的課堂氛圍。同時，教師也要及時對留守兒童進行詢問和觀察，全面地了解他們在學習過程中存在的問題，并結合他們的特點提出相應的解決策略，讓他們能夠真正感受到教師對自己的關愛。

數學學科是一門具有高度邏輯性和思維性的學科，在學習的過程中，學生必須緊跟教師的思路，才能真正了解相關知識的內涵和相關問題的解決思路，因此，在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的留守兒童教學數學知識的過程中，教師要善于營造具有趣味性的課堂氛圍，培養(yǎng)留守兒童認真聽講的課堂習慣。比如，在進行數學知識教學的過程中，教師可以給學生講一些有趣的數學故事，以此來激發(fā)學生的學習興趣。在講解“圓的周長和面積計算”相關知識的過程中，教師可以給留守兒童講解圓周率的定義和計算史，讓他們能夠在學習知識、了解歷史的同時深化對于相關知識的理解和記憶。在這個過程中，留守兒童的興趣能夠得到非常有效的激發(fā)，他們也能養(yǎng)成認真聽講的學習習慣。

三、完善相應的評價和獎勵機制，增強留守兒童學習數學知識的自信

與相同年齡的其他學生相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中的留守兒童更容易出現(xiàn)自卑心理，這樣的心理不僅會對他們的學習過程產生不良影響，也會在一定程度上制約他們的健康成長和長遠發(fā)展。為了有效消除留守兒童的自卑心理，幫助他們更加自信地學習和理解數學知識，教師要善于借助教學過程來對他們進行引導，幫助他們養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

合理的評價和獎勵機制不僅能夠讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的留守兒童及時發(fā)現(xiàn)自己在學習數學知識過程中存在的問題，也能不斷增強自己的學習自信心，引導學生在認真學習數學知識的基礎上養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如，在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的留守兒童進行數學知識教學的過程中，教師不要只是專注于知識的教學和灌輸，更要結合他們的學習特點，適當地組織一些課堂小測試和課堂小游戲，就當堂課所學的內容進行抽查和檢驗。對于表現(xiàn)比較好的學生，教師可以給予一定的物質獎勵，以此來肯定他們的學習成果；對于表現(xiàn)不是非常出色的學生，教師不要一味地指責，而是可以給予他們一定的幫助，幫助他們在增強自信的基礎上形成良好的數學學習習慣，進而在數學課堂教學中學有所得。

總而言之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中的留守兒童是一個比較特殊的群體，父母對他們的教育和指導是非常有限的，想要幫助他們更加高效地學習和理解相關的數學知識，教師就要做好對學生的教學和引導，讓他們通過不斷的學習和探索尋找最適合自己的學習方法。同時，教師也要高度重視留守兒童在學習過程中的心理變化，及時針對他們的心理問題進行疏導，促使他們能夠以更加積極樂觀的心態(tài)參與知識的學習。