江蘇省阜寧縣實驗小學 孔玉龍

在小學數(shù)學教學中，教師要循序漸進地培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣，促進他們學習能力的提升。教師要加強錯題管理，幫助學生糾正錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣。但在日常教學中，我們常會就題講解，沒有引導學生去分析錯因，也不會用類似的題目加以鞏固。教師要采取包容錯誤，要分析學生的錯誤思路，并從中尋找恰當?shù)慕忸}思路，讓學生的薄弱之處得到強化，從而促進學生學習成績的提升。

一、當前小學生錯題管理存在的主要問題

很多小學生沒有意識到錯題管理的意義，沒有分析、研究錯題的主觀意識，他們只是認為將錯題改正就可以，沒有深層次地分析錯誤的原因。錯題管理可以幫助學生查漏補缺，幫助他們找到知識的薄弱之處、困惑之處，但很多小學生缺乏錯題管理的方法，他們只是將錯題抄在錯題本上，這種方法相對簡單，沒有進行針對性分析，學生還會一錯再錯，成績不會明顯提升，消磨了學生的積極性。由于學生缺乏自主學習的方法，分析能力不足，難以判斷題目考查的知識點，也不知如何去管理錯題。錯題也是寶貴的教學資源，對錯題進行管理能促進學生知識體系的建構(gòu)、學習成績的提升，也能減輕學生的學習負擔，但如果僅僅將錯題記錄下來并進行訂正，對于錯誤原因的分析有所欠缺，過一段時間后學生就會遺忘。

二、明確錯題管理環(huán)節(jié)

錯題既包括練習中出現(xiàn)的錯題，還包括學生考試中出現(xiàn)的錯題，學生應認真對待每一道錯題并及時整理。當學生出錯后，要利用課堂時間及時糾正，不理解之處要尋求教師、同學的幫助。學生如果沒有得到及時的糾正，沒有針對知識點、思維習慣等方面進行總結(jié)，他們在完成同樣的練習時仍會出錯。教師要及時整理、改正錯誤，要分析出錯的原因，是知識點、計算、思路還是因為審題的原因，要細化到每一個步驟，這樣才能把準脈搏，才能找到出錯的關(guān)鍵之處，才能糾正學生錯誤的知識框架，讓他們發(fā)現(xiàn)出錯的根源。很多學生對錯誤不加分析，對錯因的分析過于籠統(tǒng)，只有明確是計算、思路等出錯的原因，才能避免以后再次犯錯。教師要引導學生定期整理錯題，將錯題記錄下來，分析錯誤原因，尋找知識點存在的漏洞，并將這些錯誤加以整合，并將之轉(zhuǎn)化為有用的資源，這樣的整理遠比學生刷題來得有效。學生要定期查看自己的錯題本，要及時鞏固知識，完善自己的認知結(jié)構(gòu)。班級的錯題資源是一個學習資源庫，大家可以彼此共享，拿出來相互交流，這樣可以從他人身上學到寶貴的經(jīng)驗。每個學生收集的錯題不盡相同，通過共享可以吸取他人的錯誤經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤，也能提升做題的準確性。教師對錯題“段段清”，能讓學生的解題思路變得更明晰、知識點掌握更牢固，學生對知識的理解也會更深入。

教師要引導學生總結(jié)反思錯題，讓他們從錯題管理中發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到出錯的原因，發(fā)現(xiàn)不良的學習習慣。教師要分析教材，要以單元為單位對錯題進行分類總結(jié)，讓學生明確自己在單元學習中存在的不足，要發(fā)現(xiàn)他人做題成功之處，找到自己在錯題管理中存在問題，這樣就能發(fā)現(xiàn)不足。

三、參與錯題管理過程

在學生收集、整理錯題本后，由于他們的認知能力、心理發(fā)展等問題對錯題分析存在一定的難度，他們的分析可能不夠準確，不能找到其中的關(guān)鍵點。即使是教師經(jīng)過講解，但由于學生接受能力不足，也未必會深刻理解錯題。教師要針對學生錯題管理存在的內(nèi)容不全、格式不規(guī)范等問題及時批閱學生的錯題本，肯定學生的成功之處，找出學生存在的問題，對他們明確錯題管理的要求，規(guī)范他們錯題管理的習慣。學生的錯題管理得好，成績也會有一定的提升。學生對錯題的管理能力存在差異，一些整理、分析能力強的學生可能遇到的障礙較少，但也有一些學生面臨的困難較多，教師要關(guān)注這些學生，要對他們進行耐心指導，及時幫助他們解決困難，不讓他們掉隊。如果因為工作繁忙忽視了這些學生，就會影響他們錯題管理的積極性。

絕大部分學生進取心強，他們對新鮮事件充滿好奇心，求知欲旺盛，但由于他們的年齡小、缺乏約束能力，注意力集中時間短，缺乏學習壓力，不能持之以恒，而錯題管理需要長期的堅持，因此教師要發(fā)揮好監(jiān)督作用，時刻提醒學生提升自我管理能力，如果松懈了對他們的管理，他們就會放棄錯題管理。錯題能反映學生學習存在的不足，教師在教學中常會發(fā)現(xiàn)很多同學錯題相同、錯因相似，甚至是反復出錯，我們要檢視自我，在教學中是否講解得不夠具體，是否沒有留有充足時間讓學生去思考、討論，學生不僅要有錯題本，我們教師也要建立錯題本，收集學生做題中存在的共性問題，將錯題作為輔助教學的有力工具，這樣在教學中才能有的放矢，提高授課的效率。錯題集的整理要標明出處，是作業(yè)、習題還是試卷；要標注對應的章節(jié)，這樣便于對錯題進行整理分類，剖析學生出現(xiàn)問題較多的地方，這樣才能有針對性地復習強化。每個學生的理解能力、興趣愛好都存在差異，一些學生對錯題考查的知識點都不了解，教師要向?qū)W生明確考查的知識點，讓學生知道錯在哪。教師可以將同一類型的題目進行統(tǒng)一講解，這樣既能了解學生的掌握情況，還能通過強化的練習提升他們的解題能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要重視學生的錯題管理，要分析學生錯題管理存在的問題，明確錯題管理的環(huán)節(jié)并參與錯題管理的過程，幫助學生整理錯題本，提高答題的準確率。