江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 章 悠

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，一名音樂(lè)教師往往需要對(duì)多名小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)組織難度大，教師往往會(huì)放棄舞蹈教學(xué)形式，單一進(jìn)行歌唱教學(xué)。這種教學(xué)方法違背了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展?jié)B透式舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“載歌載舞”的形式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生感受音樂(lè)課堂魅力，享受音樂(lè)樂(lè)趣。

一、精益求精，科學(xué)組織

音樂(lè)教學(xué)不同于一般學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)情各不相同，具有隨時(shí)變化的教學(xué)特性。因此音樂(lè)教師開(kāi)展?jié)B透式舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好教學(xué)組織工作，精心設(shè)置教學(xué)方案，以便能夠應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。結(jié)合滲透式舞蹈教學(xué)需求，教師在組織音樂(lè)課堂時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：第一，時(shí)間問(wèn)題。滲透式舞蹈教學(xué)不同于全面式舞蹈教學(xué)，不需要在所有時(shí)間段開(kāi)展舞蹈教學(xué)。因此，教師只需結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需求，開(kāi)展15～25分鐘滲透式舞蹈教學(xué)即可。第二，舞蹈問(wèn)題。滲透式舞蹈教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)輔助手段，通過(guò)舞蹈形式幫助學(xué)生鑒賞與學(xué)習(xí)音樂(lè)曲目，因此教師不必對(duì)學(xué)生舞蹈姿勢(shì)進(jìn)行嚴(yán)格要求，只需要學(xué)生“形能表義”即可。第三，形式問(wèn)題。教師在開(kāi)展?jié)B透式舞蹈教學(xué)時(shí)需要注重教學(xué)組織形式，許多學(xué)生對(duì)于“載歌載舞”的音樂(lè)學(xué)習(xí)形式并不適應(yīng)，甚至因?yàn)楹π摺⒕o張不參加活動(dòng)。因此教師在組織滲透式舞蹈教學(xué)時(shí)，盡量采用小組合作、全體活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中逐漸放開(kāi)自我，改善學(xué)習(xí)效果。

案例一：

《在鐘表店里》（蘇少版·音樂(lè)·二年級(jí)下）教學(xué)過(guò)程中，教師可以在鑒賞歌曲音樂(lè)環(huán)節(jié)開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)，控制教學(xué)時(shí)間為20分鐘，采用全體活動(dòng)式教學(xué)法。在開(kāi)展活動(dòng)課之前，教師可以為學(xué)生發(fā)放搖鈴、小鼓，一半學(xué)生持有搖鈴，另一半學(xué)生持有小鼓。

師：同學(xué)們，大家手中都有搖鈴、小鼓嗎？

生合：有！

師：好的，那么我們?nèi)w起立，將凳子靠在書(shū)桌下面，我們一起來(lái)跳一支“搖鈴—小鼓”舞蹈。當(dāng)?shù)谝还?jié)音樂(lè)響起時(shí)，持搖鈴的學(xué)生要一邊晃動(dòng)上半身，一邊搖鈴，持小鼓的學(xué)生則用手拍出節(jié)奏；當(dāng)?shù)诙?jié)音樂(lè)響起時(shí)，持小鼓的學(xué)生要一邊晃動(dòng)上半身，一邊敲小鼓，持搖鈴的學(xué)生則要用手拍出節(jié)奏。如果哪個(gè)學(xué)生節(jié)奏錯(cuò)了，就為大家單獨(dú)表演一個(gè)節(jié)目好不好？

生：好?。▽W(xué)生興趣十分高漲）

師：大家注意聽(tīng)，老師要為大家播放《在鐘表店里》曲目啦！

（學(xué)生紛紛參與到滲透式舞蹈教學(xué)當(dāng)中）

……

分析所舉案例，教師結(jié)合欣賞課《在鐘表店里》的教學(xué)內(nèi)容，組建了20分鐘“搖鈴—小鼓”舞蹈教學(xué)，并動(dòng)員全班學(xué)生共同參與到滲透式舞蹈教學(xué)當(dāng)中?？梢钥吹?，教師所設(shè)置的舞蹈內(nèi)容并不難，多數(shù)學(xué)生都可以完成舞蹈動(dòng)作，并且能夠讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作掌握曲目節(jié)奏，感受《在鐘表店里》曲目的歡快節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。

二、多樣教學(xué)，綜合實(shí)踐

歌唱與舞蹈都是音樂(lè)的重要組成部分，只進(jìn)行唱歌教學(xué)而忽略舞蹈教學(xué)，并不能夠稱為真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展?jié)B透式舞蹈教學(xué)目的并不是為了讓學(xué)生掌握高超的舞蹈技巧，而是為了讓學(xué)生借助音樂(lè)感知音樂(lè)魅力，并讓學(xué)生在音樂(lè)舞蹈中掌握形體之美，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的形成，因此教師不能只教“唱”不教“跳”，弱化音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。滲透式舞蹈教學(xué)形式“載歌載舞”，教師在確定音樂(lè)課堂組織形式后還需要思考如何進(jìn)行實(shí)踐。結(jié)合滲透式舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐過(guò)程中主要會(huì)出現(xiàn)兩種問(wèn)題：第一，課堂紀(jì)律混亂。滲透式舞蹈教學(xué)屬于大幅度實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)形式，學(xué)生在教室里進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)距離過(guò)近，難免會(huì)出現(xiàn)碰撞、交談等行為；第二，學(xué)生不參與活動(dòng)。學(xué)生不參與活動(dòng)有心理、情緒、課堂活動(dòng)組織多種原因。上述觀點(diǎn)中已經(jīng)從課堂組織形式進(jìn)行討論，此部分不再對(duì)此進(jìn)行贅述，注重從課堂實(shí)踐角度分析如何在課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與心理。

案例二：

《手拉手，地球村》（蘇少版·音樂(lè)·六年級(jí)上）一課中要求學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)樂(lè)曲，讓學(xué)生體會(huì)共同保護(hù)“地球村”的集體情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇舞蹈室開(kāi)展教學(xué)，并設(shè)計(jì)滲透式舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟歌詞內(nèi)容。如“彎彎腰種下……就是我們……手拉手……”語(yǔ)句中，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，并設(shè)計(jì)“手拉手”“彎腰”“雙手疊起放于胸部”等舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。

師：某某你怎么不和旁邊的人手拉手呢？（教師輕聲詢問(wèn)）

（這名學(xué)生在老師的詢問(wèn)下臉紅了起來(lái)，支支吾吾不肯回答，這名學(xué)生的好朋友也湊了過(guò)來(lái)）

生1：老師，她不想和男生拉手！

生2：老師，我也不想！

師：那我們男生組成一個(gè)圈子，女生組成一個(gè)圈子繼續(xù)跳舞好不好。

……

分析所舉案例，教師在進(jìn)行《手拉手，地球村》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中因?yàn)椴豢虾彤愋岳?，排斥滲透式舞蹈教學(xué)內(nèi)容。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常行為，輕聲詢問(wèn)學(xué)生原因，考慮到了學(xué)生自尊心，并針對(duì)異性拉手問(wèn)題提出解決辦法，有效推動(dòng)了課堂實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、還課于生，自主創(chuàng)新

音樂(lè)課堂與其他學(xué)科不同，并不是小升初必考項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較輕。但部分音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，卻過(guò)分注重知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新音樂(lè)能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展?jié)B透式舞蹈教學(xué)時(shí)不必一板一眼，而是應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的無(wú)限想象力，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣。音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該還課于生，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主創(chuàng)新，并表達(dá)出個(gè)人對(duì)于音樂(lè)作品的獨(dú)特見(jiàn)解。教師在讓學(xué)生自主創(chuàng)新滲透式舞蹈時(shí)，可以借助直播軟件為學(xué)生拍攝短視頻，保存學(xué)生創(chuàng)新成果，激勵(lì)學(xué)生不斷參與到音樂(lè)課堂中，形成良性教學(xué)循環(huán)。

案例三：

《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》（蘇少版·音樂(lè)·二年級(jí)下）教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。教師在開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成多個(gè)舞蹈小組，讓各個(gè)小組嘗試編排舞蹈，最后由教師統(tǒng)一為學(xué)生錄制視頻，并將視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，征求學(xué)生同意后將其中的優(yōu)秀視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生。

師：同學(xué)們，我們大家都已經(jīng)掌握了《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的歌唱方法，現(xiàn)在我們大家為這首曲子編排舞蹈。在這之前，我們大家一起先看大屏幕，看看××表演隊(duì)是如何用舞蹈表達(dá)這首曲子的，我們一起學(xué)習(xí)一下。

（教師為學(xué)生播放視頻，并將編排任務(wù)下發(fā)給各個(gè)小組）

師：我看各組的舞蹈都已經(jīng)成型，現(xiàn)在哪個(gè)小組先為我們展示一下？

生1：老師，我們小組先來(lái)！

生2：老師，我們組先來(lái)！

……

（教師先點(diǎn)出舞蹈功底較強(qiáng)的小組進(jìn)行表演，帶動(dòng)班級(jí)氣氛，并為學(xué)生錄制視頻）

分析所舉案例，教師在開(kāi)展創(chuàng)新式滲透式教學(xué)時(shí)，徹底擺脫“教師教，學(xué)生學(xué)”思維，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力。

音樂(lè)課程是一門(mén)“載歌載舞”的教學(xué)課程，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的魅力。音樂(lè)教師在教學(xué)中要靈活使用滲透式舞蹈教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)學(xué)科。